Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги фан доктори илмий даражасини берувчи бир марталик илмий кенгаш
Таблица 1 Частота встречаемых социально-психологических особенностей
жүктеу/скачать 0.64 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- До подготовки к инновационной деятельности
- После подготовки к инновационной деятельности
| Таблица 1
Частота встречаемых социально-психологических особенностей менеджеров образования экспериментальной группы до и после подготовки к инновационной деятельности (в %)
№ Наименование составляющих (диагностических шкал) Экспериментальная группа (n=116) Уровни
Контрольная группа (n=118)
Уровни высо
ки й выше ср едн его
ср едн ий
ни ж е ср едн
его
ни зк ий
высо ки й выше
ср едн его
ср едн ий
ни ж е ср едн его
ни зк ий
1 Мотивированность 1,7 3,4
42,2 33,7
19 3,4
4,2 40,7
35,6 16,1
2 Коммуникативность 8,6 6,9
40,5 29,3
14,7 7,6
6,8 37,3
34,7 13,6
3 Сотворчество 0,8 5,1
39,7 39,7
14,7 2,5
6,8 35,6
39,8 15,3
4 Межличностная контактность 3,4
10,3 31
45,7 9,6
2,5 9,3
44,1 33,9
10,2 5 Организаторские способности 6,1
20,7 56
17,2 0 7,6 16,1 57,6
17,9 0,8
После подготовки к инновационной деятельности 1 Мотивированность 18,1 44,8
31 6,1
0 4,2
6,8 44,1
32,2 12,7
2 Коммуникативность 19,8 41,4
34,5 4,3
0 6,8
9,3 36,4
39 8,5
3 Сотворчество 4,3 56,9
35,3 2,6
0,9 4,2
8,5 35,6
38,1 13,6
4 Межличностная контактность 29,3
33,6 32,8
4,3 0 3,4 8,5 40,7
38,1 9,3
5 Организаторские способности 36,2
46,6 13,8
3,4 0 11,9 15,4 56,7
14,3 1,7
Проведение исследования до и после подготовки с последующим анализом по частоте встречаемого признака, а также изучение результатов наблюдения и бесед в ходе подготовки позволило выделить динамические 47 изменения социально-психологических особенностей менеджеров образования экспериментальной группы позитивно влияющих на инновационную деятельность в результате проведенных мероприятий(таб.1). Так, показатели по всем пяти составляющим: мотивированность, коммуникативность, сотворчество, контактность, организаторские способности позитивно изменились. Почти не отмечалось динамики у менеджеров контрольной группы, где практически все показатели остались без существенных изменений, что подтверждает эффективное и целенаправленное воздействие модели подготовки менеджеров образования к инновационной деятельности на значимые социально-психологические особенности менеджеров образования экспериментальной группы и делает данную модель приемлемой для применения на практике.
1. Инновационная деятельность менеджера образования, это особая деятельность, требующая специальной подготовленности и по своей сути является результатом творческого, креативного поиска оригинальных, нестандартных решений педагогических проблем, как самим менеджером образования, так и совместно с коллективом. Инновационный процесс заключается в формировании и развитии содержания, и организации нового и эффективного в профессиональной деятельности личности. Наиболее признанными обобщенными критериями, используемыми для оценивания инновационной деятельности в образовании, являются новизна, оптимальность, результативность, возможность творческого применения в массовой практике. 2. Одним из действенных инструментов решения проблемы качественной подготовки менеджеров является система подготовки в процессе профессиональной деятельности. 3. Подготовленность менеджера образования к инновационной деятельности определяется как интегральное образование, особое личностное состояние, которое предполагает наличие у субъекта образа структуры действия и постоянной направленности сознания на его выполнение. 4. Существуют негативное влияние педагогической деятельности на личность менеджера образования, которое по своей сути является специфическими социально-психологическими проявлениями и не
позволяют управленцу занять активную позицию, реализовать эффективно инновационный вид деятельности. Данные проявления полноправно можно трактовать как
социально-психологические барьеры, которые рассматриваются как состояния переживаний, остановки или перерыва, столкновения с препятствием. 5. Результаты проведенного опроса (с помощью разработанного стандартизированного Опросника изучения социально-психологических барьеров менеджера образования в условиях инновационной деятельности 48 путем модификации «Теста-опросника выраженности психологических барьеров в педагогической деятельности», бесед (n=293) свидетельствуют, что менеджеры образования, независимо от стажа управленческой деятельности испытывают различные социально-психологические барьеры, которые имеют негативное влияние на эффективность инновационной деятельности. Так, с увеличением стажа управленческой деятельности менеджеров образования, социальные барьеры не исчезают, они оказываются интенсивнее у управленцев. При этом, менеджеры образования, которые переживают социально-психологические барьеры, недостаточно осознают основания или противоречия, их вызывающих, не видят наиболее адекватные способы их преодоления, недооценивают наиболее эффективные пути работы над собой. В связи с этим необходимы специальные процедуры в ходе подготовки менеджеров образования. 6. Проведение экспертной оценки по специально разработанной анкете, с последующим факторным анализом, позволило нам определить из двадцати условно (теоретически) выделенных, одиннадцать статистически значимых критерий оценки инновационной деятельности менеджера образования в современных условиях высшего образовательного учреждения. 7. В целях достоверного определения эффективности инновационной деятельности менеджера образования в современных условиях, нами на основе выделенных одиннадцати статистически значимых критериев была разработана стандартизированная диагностическая методика. 8. По полученным результатам исследования (n=293) с помощью разработанной стандартизированной методики было выявлено, что превалирующее количество (32,4%) менеджеров образования имеют средний уровень эффективности инновационной деятельности. 9. Для определения достоверного статистического влияния теоретически выделенных составляющих подготовленности менеджера образования на эффективность инновационной деятельности в условиях высшего образовательного учреждения нами была проведена соответствующая экспертная оценка (n=187) по заранее разработанной анкете. По полученным результатам был проведен факторный анализ, который позволил выделить пять факторов, объединяющие статистически значимые составляющие подготовленности менеджера образования к инновационной деятельности в условиях высшего образовательного учреждения: мотивационный, коммуникативный, сотворческий, контактный и организаторский. По своему составу и содержанию данные факторы взаимосвязаны, имеют преимущественно социально-психологический характер, в связи с этим их можно интерпретировать как социально-психологические особенности менеджера образования. 10. На основе полученных результатов факторного анализа нами был разработан стандартизированный опросник с соответствующими диагностическими шкалами. По результатам исследования (n=198) с помощью разработанного опросника был проведен анализ по частоте 49 встречаемых социально-психологических особенностей с учетом групп эффективных и мало эффективных менеджеров образования, который позволил констатировать, что социально-психологические особенности эффективных менеджеров образования имеют значимые отличия от социально-психологических особенностей мало
эффективных. Так
менеджеры образования, эффективно осуществляющие инновационную деятельность в условиях высшего образовательного учреждения, характеризуются высокой мотивированностью, коммуникативностью, осуществляющие в ходе профессиональной деятельности сотворчество, обладают развитой контактностью, организаторскими способностями, пользуются в коллективе заслуженным авторитетом, умеют тактично разрешать конфликтные ситуации. 11. С целью социально-психологической подготовки менеджеров образования к инновационной деятельности нами была разработана специальная модель, которая ориентирована на создание эффективного комплексного воздействия (активизацию, улучшение) на социально- психологические особенности в рамках выделенных нами ранее значимых факторов эффективного менеджера образования в условиях инновационной деятельности. По своему
содержанию, разработанная модель предусматривает три основные части и соответствующие занятия, в ходе которых проводятся опросы, тренинги, мини-лекции и т.п. Проведенное исследование до и после подготовки с последующим анализом по частоте встречаемого признака, а также изучение результатов наблюдения и бесед (обратная связь) в ходе подготовки позволило выделить динамические изменения социально-психологических особенностей менеджеров образования экспериментальной группы, позитивно влияющих на инновационную деятельность в результате проведенных мероприятий.
50 |