У сучасних умовах становлення ринкової економіки сфера освіти залучається до системи ринкових відносин. Це супроводжується оновленням змісту освіти, вдосконаленням її методики
Активізація пізнавальної діяльності учнів
жүктеу/скачать 225 Kb.
|
| Активізація пізнавальної діяльності учнів
Досвід застосування ігрових методів навчання переконує, що завдання активізації пізнавальної діяльності учнів можуть успішно вирішуватись тільки за умов комплексного підходу, заснованого на принципах: Цілеспрямованість ігрового навчання; Застосування форм і методів ігрового навчання відповідно до їх дидактичних можливостей; Підготовленість тих, хто навчається, до адаптації в умовах використання тих чи інших форм чи видів ігрових методів навчання; Безперервність і послідовність застосування ігрових методів навчання з урахуванням підвищеної складності від початку до кінця навчання; Модальність побудови і адаптивність систем ігрових методів навчання. Застосування методів активізації у навчанні дає змогу реалізувати важливі принципи навчання: проблемність, предметна зорієнтованість, спрямованість на самонавчання, врахування наявного досвіду учнів. Ці методи самі по собі є інноваційними складовими сучасної освіти. Тобто, можна сказати, що одним із прогресивних факторів в освітньому процесі є інноваційне навчання. Саме про такі нетрадиційні уявлення про побудову навчального процесу, а також про умови і напрями їх застосування йтиме мова. Кожен вчитель бажає, щоб заняття пройшло цікаво та досягло поставлених цілей. Крім того, є бажання отримати задоволення від процесу та результату своєї праці і прагнення, щоб задоволення отримали учні від навчальної діяльності. Таким чином, ігрове навчання, як педагогічна проблема, має базуватись на використанні дидактичних та психологічних закономірностей і принципів навчання. Інноваційне навчання разом з широким застосуванням ігрових методів навчання створює новий тип навчально-виховного процесу, який розкомплектовує вчителя та учня, викликає особистий інтерес, мобілізує інтелектуальний творчий потенціал обох названих суб’єктів. Викладач, який працює в інтерактивних методиках, має враховувати наступне: Повинен бути відкритий з учнями, їх контакти не повинні обмежуватися професійним спілкуванням. Вчитель має дати відчути учням, що він з ними рівний і може як «вести», так і підкорятися будь-якому учню. Має зацікавити учнів тим матеріалом, що поданий на розгляд. Не чекати, поки всі учні прочитають книгу, а потім почати її обговорювати і тим викликати зацікавленість. Потрібно давати учням насамперед ті знання, які необхідні їм будуть у житті, які допоможуть їм зрозуміти життя і зрости як особистостям. «Суху» теорію треба розбавляти яскравими деталями, не забувати, що джерело великого – в малому. Необхідно володіти мистецтвом ставити запитання, робити їх зрозумілими для учнів. Через запитання зближатися зі учнями, разом з ними пізнавати істину. Запитання повинно підштовхувати учнів до подальших роздумів і відкриттів. Давати учням творчі самостійні завдання, які органічно випливають із заняття, є його продовженням. Загальними ознаками ігрового навчання являються: - примусова активність учнів; - співвідношення часу активності учнів та викладача; - самостійне вироблення рішень учнями; - постійна взаємодія учнів та педагога за допомогою прямого та зворотного зв’язків. У процесі організації навчання педагог може використовувати різноманітні дидактичні прийоми активізації пізнавальної діяльності : 1. використання художньої літератури; 2. організація діалогу, дискусії; 3. використання елементів самостійної роботи учнів; 4. використання проблемних ситуацій у ході заняття; 5. використання умисних помилок; 6. застосування ігрових ситуацій тощо. Отже, для підвищення ефективності навчання необхідно створювати такі психолого-педагогічні умови, в яких учень може зайняти активну особисту позицію і проявити себе у повній мірі. Дидактичний принцип активності особи в навчанні зумовлює систему вимог до навчальної діяльності учня і педагога в єдиному навчальному процесі. У цю систему входять зовнішні і внутрішні чинники, потреби і мотиви. Співвідношення цих характеристик визначає вибір змісту виховання, конкретних форм і методів навчання. жүктеу/скачать 225 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|