3. Актуализация знаний.
3 мин.
|
(К) Учитель предлагает отгадать загадку.
Висят стручки,
На концах крючки.
В середине рядышком
Сочные ядрышки.
|
(К) Учащиеся отгадывают загадку.
|
|
Изображение гороха
|
4. Усвоение новых знаний и способов действий
35 мин.
|
(К) Учитель предлагает рассмотреть картинки, послушать сказку и ответить на вопросы:
«да – нет».
|
Учащиеся смотрят картинки, слушают сказку, отвечают
на вопросы.
|
Словесная похвала
|
Учебник,
задание 1
|
утверждение
|
да
|
нет
|
Петушок шел по полю летом
|
|
+
|
Петушок нес мешок с рисом.
|
|
+
|
Петушка заметила ворона.
|
+
|
|
Ворона клюнула мешок и оторвала заплатку.
|
+
|
|
Ворона решила вырастить свой урожай.
|
+
|
|
Она клювом закопала несколько горошин в землю.
|
|
+
|
В середине лета появились стручки.
|
+
|
|
Ворона радовалась богатому урожаю гороха.
|
+
|
|
|
Играют в игру «Да – нет».
Подбирают к картинкам предложения из текста.
|
|
|
Учитель предлагает поставить предложения в нужном порядке, чтобы восстановить последовательность событий
в сказке.
|
Учащиеся восстанавливают
порядок роста горошины. Ставят предложения в нужном порядке. Выписывают слова-действия, указывают вопрос,
на который они отвечают.
|
Самооценивание
|
Учебник, задание 2
Рабочая тетрадь № 2, с. 32
|
Учитель предлагает, опираясь
на картинки и предложения-подсказки, пересказать сказку.
Дескрипторы:
– передает содержание текста последовательно;
– сохраняет структуру текста;
– правильно строит предложения.
|
(П) Учащиеся в паре пересказывают сказку друг другу.
Используют картинки
и предложения- подсказки.
|
Оценивание
по дескриптору «Пересказ текста»
|
Учебник,
задание 3
|
5.Закрепление изученного материала
4 мин.
|
Учитель предлагает ответить
на вопрос: кто или что помогает появиться новым растениям.
|
Учащиеся дают свои ответы.
|
Обратную связь предлагает учитель
|
|
6. Рефлексия
3 мин.
|
|
Учащиеся отмечают знаком √, на каком из островов они сегодня побывали на:
о. Страха, Познания, Уверенности, Скуки, Мечты, Будущего, Радости.
|
Самооценивание
Прием «Острова»
|
|
7. Домашнее задание
2 мин.
|
Учитель дает рекомендации
к выполнению задания.
|
|
|
Учебник,
задание 4
|
Раздел
|
VII. Мир природы
Урок 60
|
Ф.И.О (при его наличии) педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
История о маленькой гусенице
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
2.1.4.1 определять, о ком/о чем говорится в содержании прослушанного текста, определять героев, последовательность событий;
2.1.5.1 понимать и описывать события, о которых говорится в видео- и аудиоматериале, отвечать на вопросы;
2.2.4.1 пересказывать короткие тексты/истории/рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий;
2.3.1.1 выразительно читать текст (интонирование повествовательных и вопросительных предложений);
2.3.2.1 понимать значение слов и простых фраз в тексте.
|
Цели урока
|
Научить последовательно рассказывать сказку; использовать слова-действия прошедшего времени; выразительно читать стихотворение.
|
ХОД УРОКА
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
1.Организационный момент
2 мин
|
Жил-был маленький гном, (приседают, встают)
У гнома был маленький дом. (изображают руками «крышу» над
головой)
Гномик кашу варил («помешивают» кашу)
И всем, всем, всем говорил: (показывают друг на друга)
«Все мы, и ты, и я – друзья! (кладут руку на плечо соседа)
В гости ко мне прибегайте,
(бег на месте)
Ноги вытирайте!
(«вытирают» ноги)
Садитесь за стол,
(приседают)
Кашей угощайтесь!
(имитируют действия с ложкой)
И друг другу улыбайтесь! (улыбаются)
|
Учащиеся повторяют действия.
|
Прием
«Аплодисменты»
|
|
2.Проверка домашнего задания
5 мин.
|
|
Учащиеся делятся информацией, что они узнали из дополнительных источников о вороне.
|
Словесная похвала
|
|
3. Актуализация знаний
3 мин.
|
(К) Учитель предлагает послушать сказку и рассказать, о чём она.
(П)Расскажите в паре друг другу события, которые происходили с гусеницей. Что было сначала?
Что потом? Чем всё закончилось?
|
Учащиеся внимательно слушают сказку, затем
в парах рассказывают друг другу, соблюдая последовательность текста.
|
Взаимооценивание
по дескрипторам
|
Учебник, задание1
|
|
Дескрипторы:
– правильно передают последовательность события, которые произошли с гусеницей;
– находят слова-предметы, слова-признаки и слова-действия;
– правильно ставят к ним вопросы;
– определяют время и число у слов-действий.
|
|
|
|
4. Усвоение новых знаний и способов действий
35 мин.
|
(К)Учитель предлагает рассмотреть картинку-схему рождения бабочки
и последовательно описать ее.
|
Учащиеся рассказывают последовательность рождения бабочки. Описывая, используют слова-признаки, слова-действия.
|
Прием
|
Учебник, задание 2
|
(К) Подумайте и скажите, куда заползла гусеница и зачем?
Где ещё живут гусеницы?
|
Учащиеся рассказывают о гусенице.
Приводят примеры из своих личных наблюдений на природе.
|
Прием
«Лучший ответ»
|
Учебник, задание 3
|
Учитель предлагает отгадать загадку.
|
Учащиеся отгадывают загадку, опираясь на картинку.
|
Оценивание
по жетонам
|
Учебник, задание 4
|
(К)Учитель предлагает послушать отрывок из стихотворения Несипбека Айтуллы «Песня бабочки».
|
Учащиеся сначала слушают чтение стихотворения учителем, затем вместе с учителем выразительно его читают. Дополняют предложение.
|
Самооценивание
Прием
«Желаемая оценка»
|
Учебник, задание 6
|
5.Закрепление изученного материала
4 мин.
|
(П) Прочитайте диалог и разыграйте его.
|
Учащиеся в диалоге расспрашивают друг друга, что они знают
о бабочках, насекомых.
|
Прием
«Лучший ответ»
|
Учебник, задание 5
|
6. Рефлексия
3 мин.
|
Учитель раздает учащимся бумажные цветы, голубые
и красные.
|
Учащиеся собирают букеты в вазу.
|
Самооценивание
Прием «Букет настроения»
|
|
7. Домашнее задание
2 мин.
|
Учитель предлагает дома выучить отрывок из стихотворения Несипбека Айтуллы «Песня бабочки».
|
|
|
Учебник, задание 6
|
Раздел
|
VII. Мир природы
Урок 61
|
Ф.И.О (при его наличии) педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
На ферме
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
2.3.2.1 понимать значение слов и простых фраз в тексте;
2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать наних;
2.5.1.5* различать слова, обозначающие признаки предметов, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу;
2.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами (с помощью учителя).
|
Цели урока
|
Научить формулировать вопросы и отвечать на них; подбирать признаки к предметам по материалу; вспомнить, как правильно писать предлоги со словами.
|
ХОД УРОКА
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
1.Организационный момент
2 мин.
|
Приветствие учащихся.
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так, что время не теряем
И работать начинаем.
|
Учащиеся отвечают
на приветствие.
|
|
|
2.Проверка домашнего задания
5 мин.
|
|
Учащиеся рассказывают стихотворение наизусть.
|
Оценивание
по жетонам
|
|
3. Актуализация знаний.
3 мин.
|
Учитель предлагает «лжезагадки».
– Что растёт на берёзе – яблоки или груши?
– Слово «животное» пишется, как «животное» или «жывотное»?
– Кто быстрее плавает – утёнок или цыпленок?
– Какие звери живут в лесу– ма-монты или динозавры?
|
Учащиеся отгадывают, включаются в урок.
|
Прием
«Ложная альтернатива»
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
