Раскрываемые в пределах темы вопросы

57 
1) проектирование всегда базируется на некотором изобретении, позволяю-
щем решить ту или иную актуальную проблему; 
2) проект как результат проектирования должен быть ориентирован на мас-
совое использование (производство); 
3) в основе деятельности проектировщика лежит ценность, исходя из кото-
рой создается проект; 
4) объектами проектирования являются системы, а сам процесс проектиро-
вания носит системный характер; 
5) в процессе проектирования моделируется некоторый объект действитель-
ности.
Педагогическое проектирование, при его тесной связи с техническим, имеет 
ряд отличий и относится к разряду нетрадиционного (непрототипичного) про-
ектирования.
2. Специфика педагогического проектирования, его объекты и 
 особенности
По мнению Н.О. Яковлевой [9], специфика педагогического проектирования 
заключается в следующем: 
 любой педагогический проект, имея педагогическую основу, будет прак-
тически всегда реализовываться лишь частично, т.к. значительная часть про-
цессов, явлений, спроектированных педагогом, при реализации проекта может 
пойти по своему пути, выйти из-под контроля в силу серьезных влияний со 
стороны различных случайных факторов; 
 педагогическому проектированию может быть подвергнут не любой объ-
ект (например, межличностные отношения, процессы воспитания, социализа-
ции, культурного становления и др.); 
 педагогическое проектирование полинаучно, так как для создания проек-
та необходимо использовать знания большого круга научных областей; оно 
требует синтеза педагогических, психологических, философских, социологиче-
ских, исторических, экологических, медицинских, правовых, технических, ин-

58 
формационных и многих других знаний, обращение к которым вызвано колос-
сальной ответственностью педагога не только за техническую сторону педаго-
гического процесса, но и за жизнь и психическое состояние людей, участвую-
щих в реализации данного проекта; 
 имеет более высокий уровень организации как в структурном, так и в 
функциональном аспекте. В техническом проекте возможно, как правило, пере-
числить и описать все элементы, конструктивные узлы и условия, обеспечива-
ющие его реализацию. В то же время для педагогического проекта такую рабо-
ту проделать бывает крайне трудно в силу многофакторности любого педагоги-
ческого объекта и индивидуальных особенностей людей как субъектов его реа-
лизации; 
 педагогические проекты являются более гибкими по сравнению с проек-
тами техническими и в отличие от них имеют некоторый резерв для коррекции 
недостатков отдельных конструктивных узлов. 
К объектам педагогического проектирования относят образовательные 
учреждения, педагогические технологии, учебные дисциплины, учебные посо-
бия, дидактические средства и т.п., которые, в свою очередь, предполагают 
особенности в осуществляемом процессе (табл. 5). 
Таблица 5 
Объекты и особенности педагогического проектирования 

жүктеу/скачать 2.23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: