Новое педагогическое знание

15 
ния, технологий самообразования и самовоспитания, программ управления 
учебным процессом. Научно-производственные комплексы, авторские школы, 
экспериментальные площадки – все это заметные вехи на пути положительных 
перемен. Попытки делить педагогику на теоретическую и нормативную (прак-
тическую) восходят к прошлому веку.
Практическая педагогическая деятельность (карта памяти) 
Н
Рис. 5. Практическая педагогическая деятельность 
 
Практическая 
педагогическая 
деятельность 
(ПД) 
Профессиональная
и 
непрофессиональная 
Педагогическая
ситуация – комплекс 
условий, при кото-
рых решаются пед. 
задачи 
Решение 
педагогиче-
ской задачи 
Решение 
педагогиче-
ской задачи 
ПД – это бесконечный процесс 
решения педагогических задач 
Задачи по обучению и воспитанию 
человека 
От чего зависит успеш-
ность практической дея-
тельности педагога? 
Педагогическая за-
дача – это результат 
осознания педагогом 
цели обучения или 
воспитания, а также 
условий и способов 
ее реализации на 
практике 
 
Результаты ПД 
Решение 
педагогиче-
ской задачи 
Педагогическая проблема – 
это объективно возникающий 
в педагогической теории и 
практике вопрос или ком-
плекс вопросов относительно 
процессов
обучения и воспи-
тания 
Функции ПД: 
- гностическая; 
- конструктивная; 
- организаторская; 
-коммуникативная; 
- диагностическая; 
-корректирующая; 
- контрольно-
оценочная 
Виды ПД: 
 непосредственно 
практическая; 
 методическая; 
 управленческая; 
 научно-
исследовательская 

16 
Задания для самостоятельной работы 
1. Многие теоретики педагогики, следуя принципам классификации наук, 
установленным немецкими философами Виндельбандом и Риккертом, относят 
педагогику к так называемым нормативным наукам. Причина этого – особенно-
сти познанных педагогикой закономерностей. Выводы педагогики отличаются 
большой вариативностью, неопределенностью. Во многих случаях она лишь 
устанавливает норму – учитель должен, школа должна, ученик должен, но не 
обеспечивает достижение этой нормы научной поддержкой. До последнего 
времени они были и во многом остаются широкими заключениями, выражаю-
щими общие тенденции развития педагогических процессов. Нормы эти – аб-
страктные истины, наполнить их живым содержание способен только думаю-
щий учитель. Как, по вашему мнению, соотносятся понятия педагогическая 
наука и педагогическое мастерство? Выразите свое мнение в виде таблицы 
или рассуждения, опираясь при их составлении на научные источники, опреде-
ления понятий, точки зрения различных педагогов и исследователей. 
2. Поразмышляйте над нижеприведенными высказываниями и, ссыл а-
ясь на наблюдаемые в практической деятельности явления и процессы, 
напишите эссе: 
«Педагогическая теория – абстракция. Ее практическое применение – всегда 
высокое искусство» (И.П. Подласый). 
«Лишь идея, а не техника и не талант, может быть сообщена одним лицом 
другому, и поэтому лишь в виде известных идей, т.е. в виде теоретической 
науки, может существовать педагогика» (П.П. Блонский). 
3. Создайте свою карту памяти, опорный конспект, схему, содержанием ко-
торых явился бы материал, раскрывающий проблему связи практической и тео-
ретической деятельности педагога. 

жүктеу/скачать 2.23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: