Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
§ 6. Недостатки современной системы
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Концепция модер
§ 6. Недостатки современной системы среднего образования и перспективы их преодоления В последнее время педагоги, психологи, физиологи и другие иссле- дователи учебного процесса, а также учителя-практики в полной мере осознают все недостатки современной (в основе своей — традицион- ной) системы среднего образования. Психологи и физиологи говорят о катастрофической нагрузке, которую испытывает сегодняшний школьник. Перегруженность учебных планов не позволяет варьировать обучение и индивидуализировать его: школа предлагает усредненный темп изучения материала и усредненный объем знаний. Программы ряда предметов не отражают современных требований к подготовке выпускников школы; школу необходимо ориентировать на наукоемкие и высокотехнологические производства. Недостаточное внимание уде- ляется вопросам социализации учащихся (их коммуникативным и со- циальным умениям), выработке их компетенций в разных областях че- ловеческой деятельности. Учебный материал непропорционально рас- пределен по ступеням обучения. Недостаточно учитываются выводы психологов и физиологов об особенностях развития детей разного воз- раста. Активность учащихся недостаточна; обучение в основном репро- дуктивно, обучение мало затрагивает эмоциональную сферу учеников и тем самым снижает их самостоятельность и активность. Преобладание словесных методов изложения снижает потенциальные возможности усвоения материала. Преемственность в рамках среднего образования и при переходе от среднего к высшему образованию представляет собой серьезную проблему. И наконец, изменились экономические и полити- ческие условия в мире и стране (современное общество из индустри- ального становится информационным). Школа же перестает «успевать» за изменениями в обществе, и необходимость социализации молодых людей-выпускников школы в новых условиях вызывает необходимость качественного изменения содержания школьного обучения в целом. Следовательно, необходимо принципиальное обновление школьного образования, пересмотр содержания образования. 25 Под содержанием образования в узком смысле понимают набор зна- ний, умений и навыков по определенному предмету, но сегодня вопрос ставится шире. Содержание образования в широком смысле обусловле- но определением целей образования и путей достижения этих целей. Выделяют множество целей, которые может преследовать школьное образование. Эти цели рассматривают образование исходя из потребно- стей развития ребенка (сохранение и поддержка индивидуальности ре- бенка, формирование ценностной ориентации, развитие интеллектуаль- ных и речевых способностей, эмоциональной сферы, физическое разви- тие), исходя из социальных ролей взрослого человека (осознание сущ- ности культуры, освоение социальных ролей, выработка навыков соци- ального поведения, развитие навыков самостоятельной познавательной деятельности, определение жизненных и профессиональных планов, под- готовка к профессиональной деятельности, получение коммуникатив- ных навыков) или исходя из логики изучения определенной науки (соз- дание системы предметных знаний, умений и навыков). При определе- нии содержания образования соотношение и иерархия этих ценностей может быть различна. Современный этап направлен на разработку еди- ной концепции изменения содержания образования; в настоящее время этих концепций несколько и идет их активное обсуждение. Рубеж веков, как уже было сказано, ознаменован началом нового этапа в развитии системы среднего образования. В январе 2000 года состоялась Всероссийская педагогическая конференция, в апреле 2000 года была принята Федеральная программа развития образования на 2000–2005 годы, а в декабре 2001 года утверждена Концепция модер- жүктеу/скачать 3.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|