Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
| Комплекс 2
Выпишите в один столбик однокоренные слова, в другой — слова с одина- ковой приставкой, обозначьте морфемы (даны слова подберезовик, подстав- ка, отводить, подучить, подержать, предводитель, подушка, подводник). Задание классификационного типа, предполагает предварительный разбор слова по составу (до введения какого-либо алгоритма — с опо- рой на знания, полученные в начальной школе). Задание безусловно интересное, но представляющее значительную сложность как для ученика, так и для учителя. Во-первых, неясен состав слова подберезо- вик (под-берез-ов-ик или под-берез-овик); исходя из принципов ком- плекса 2 можно предположить максимально дробное членение. Во- вторых, сомнительно выделение корня -вод- в слове предводитель на синхронном уровне. Однако принципы неразличения синхронического и исторического состава слова, представленные в комплексе 2, снимают 266 и эту проблему. В-третьих, значение приставки под- в слове подучить иное, чем во всех остальных словах, что не позволяет говорить об одной и той же приставке, однако если подходить с разбору формально, а не формально-семантически, то и эта проблема разрешима. Чтобы добиться не механического, а осознанного расчленения слова на морфемы, при составлении заданий такого типа целесообразно пред- лагать выделить приставки или суффиксы в словах с одинаковыми бук- венными последовательностями, но разной морфемной структурой, на- пример: подвиг, подсказка, подарок. Выделите в словах основу и окончание, укажите значение окончаний (даны слова остановка, остановишь, грустный, грустит, повторение, повторил, повторительный). Выделение окончания в слове является первым шагом в морфемном разборе слова и представляет значительную сложность в большом ко- личестве случаев. Это, во-первых, существительные на -ия, -ие, -ий, во- вторых, слова с нулевыми окончаниями, в-третьих, глаголы в форме разных наклонений. В представленном задании есть сложные случаи (повторение, повторил), которые традиционно вызывают у учащихся затруднения и ошибки. Эти зоны требуют особого внимания и отработ- ки на большом количестве однотипных примеров. При этом необхо- димо предлагать учащимся попарно разбирать слова, внешне похо- жие, но с разной морфемной структурой, например, форма изъявитель- ного наклонения люб-ите и повелительного наклонения люб-и-те, армиj-я и столов-ая, син-ий и лисий- . Необходимо добиться того, что- бы учащиеся пир выделении окончания в слове устно (на начальном этапе письменно) склоняли или спрягали слово, учитывая j на стыке основы и флексии. Выпишите в один столбик изменяемые слова, в другой — неизменяемые; обо- значьте основу (даны слова роща, сообща, звено, темно, круг, вокруг и др.). Задание содержит чрезвычайно удачно подобранный материал, в ко- тором одинаковая финаль слов имеет разный морфемный статус. Зада- ние такого рода направлено на обращение к частеречной принадлежно- сти слова, учет изменяемости слова при выделении в нем основы и вне- основных элементов. Вызывает недоумение тот факт, что данное зада- ние предложено учащимся до изучения порядка действий при выделе- нии окончания: 1) определить, изменяется ли слово, 2) если да, изме- нять его, чтобы выделить окончание. жүктеу/скачать 3.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|