тия, ключевые моменты в развертывании мысли,
выявляют эмоцио-
нальную сторону высказывания. Различаются паузы между частями
высказывания и внутри фразы, которые
имеют разную продолжитель-
ность, причем в торжественной обстановке и при выступлении перед
большой аудиторией длина пауз увеличивается. Важно следить за тем,
чтобы паузы не заполнялись звуками-паразитами,
чаще всего не заме-
чаемыми говорящим. Пауза может быть специальным приемом вырази-
тельности, привлечения внимания собеседников, акцентуации важной
части высказывания.
Выбор
темпа определяется содержанием и условиями общения. Так,
для разговорной речи характерен быстрый темп (120 слов в
минуту и
более — до 300), а, например, для устных высказываний научного сти-
ля, в том числе научно-учебного, — более медленный.
Громкость также может служить выразительным средством. Произ-
ношение высказывая со средней громкостью позволяет отдельные эле-
менты высказывания выделять увеличением или уменьшением громко-
сти. Громкость должна различаться в зависимости от аудитории. В раз-
говорной речи, особенно в публичных местах, следует говорить не-
громко, не
мешая другим людям, находящимся в помещении (или, на-
пример, в транспорте); в условиях публичного выступления, в том чис-
ле при ответе на уроке, громкость должна быть достаточной для того,
чтобы каждый в аудитории мог слышать выступающего.
Для устной
речи характерно использование мимики и
жеста. Спе-
циального внимания этим аспектам речи в курсе русского языка не уде-
ляется, но учитель должен помочь учащемуся понять, что при разговоре
следует обращаться к аудитории, смотреть на собеседника и держаться
так, чтобы излишним неоправданным жестикулированием не отвлекать
слушающих от восприятия смысла высказывания.
Приведем
примеры упражнений, используемых в учебных комплек-
сах.
Скороговорки помогают овладеть правильным
произношением некоторых
звуков, например [р], [ш]. Прочитайте каждую скороговорку четыре-пять раз
подряд, сначала в замедленном, потом в обычном, затем в ускоренном тем-
пе, стараясь не допустить ни одной ошибки.
1.
Три дроворуба на трех дворах дрова рубят. 2.
На дворе трава, на траве
дрова. 3.
Шла Саша по шоссе. 4.
Щетка у чушки, чешуя у щучки.
(Задание из комплекса 1)
Прочитайте отрывок из «Слова о полку Игореве» в поэтическом переводе
Н. Заболоцкого, следя за соблюдением логических ударений.
Стоном стонет мать-земля сырая, мутно реки быстрые текут, пыль не-
сется, поле покрывая, стяги плещут: половцы идут. С Дона, с моря с кри-
511
ками и воем валит враг, но, полон ратных сил, русский стан сомкнулся пе-
ред боем, щит к щиту — и степь загородил.
(Задание из комплекса 2)
Прочитайте отрывок из романа «Евгений Онегин», обратив внимание на про-
изношение выделенных слов. Что подскажет вам правильное произношение
последнего слова?
«Не спится, няня: здесь так душно!
Открой окно да сядь ко мне». –
«
Что, Таня,
что с тобой?! — «Мне
скучно»…
(А. Пушкин)
Найдите в орфоэпическом словарике не менее 5 слов с буквенными сочета-
ниями
чн, чт. Выпишите слова с произносительными пометами. Произнеси-
те правильно, без ошибок. (Задание из комплекса 3)
Достарыңызбен бөлісу: