Социальная зрелость личности

3. Социальная зрелость личности

В рамках одной парадигмы проблема зрелости может рассматриваться на уров­нях индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности. Примени­тельно к другой системе понятий мы можем подразумевать интеллектуальную зрелость, эмоциональную зрелость и личностную зрелость. И в той, и в другой си­стеме, как, собственно, и в любой иной парадигме, существует объективная ре­альность, очерчиваемая понятием «личностная зрелость».

У личностной зрелости четыре «кита», четыре основных, базовых состав­ляющих, вокруг которых группируются множество других: 1) ответственность; 2) терпимость; 3) саморазвитие; 4) положительное мышление, положительное от­ношение к миру (этот компонент присутствует во всех предыдущих).

Рассмотрим эти компоненты более подробно.

2. Терпимость – следующая важнейшая составляющая социальной зрелости личности. Однако терпимость терпимости – рознь. В структуре общего феноме­на терпимости можно выделить (А. А. Реан) два ее вида:

Такая терпимость не связана с психофизиологической толерантностью. (Толерантность – повышение терпимости к каким-либо воздействиям среды за счет снижения чувствительности.) При данном виде терпимости человек сохраняет чувствительность и эмпатийность, способность к сопереживанию и сочув­ствию. В диспозиционной терпимости в полной мере про­является позитивное отношение к миру, определяющее положительный взгляд на мир, позитивное видение действительности.

3. 
   Саморазвитие. Потребность в саморазвитии, самоактуализации – осново­полагающая составляющая зрелой личности. Идея саморазвития и самореализа­ции является основной или, по крайней мере, чрезвычайно значимой для многих современных концепций о человеке (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко,
   К. А. Абульханова-Славская и др.). Центральное место идея «самости» (самореализация, саморазвитие, самосовер­шенствование) занимает и в акмеологии.
   

1. 
   Сравните параметры эффективного и неэффективного видов поощрения?
   
2. 
   Какие преимущества и недостатки различных типов руководства можно выделить?
   
3. 
   Какие параметры социальной зрелости личности можно выделить?
   
4. 
   В чем заключаются различия в ответственности первого и второго типов.
   

1. 
   Модзалевский Л. Н. Очерки истории воспитания и обучения
   с древнейших времен до наших дней / Научная редакция, вступительная статья, предметный указатель М. В. Захарченко. – СПб. : Алетея, 2000. – 429 с.
   
2. 
   Мойсеюк Н. Є. Педагогіка / Н. Є. Мойсеюк. – К. : Педагогіка, 2003. – С. 455–482.
   
3. 
   Подласый И. П. Педагогика : Новый курс : учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед.. спец. : В 2–х кн. – М. : ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1 : Общие оновы. Процесс обучения. – С. 161–178.
   
4. 
   Стратегия гуманизма: (Из опыта работы научно-учебного комплекса НТУ «ХПИ» – ХГУ «НУА») / Под общ. ред. В. И. Астаховой,
   Л. Л. Товажнянского. – X. : Изд-во НУА, 2004. – 212 с.
   
5. 
   Сухомлинський В. О. Розмова з молодим директором школи / В. О. Сухомлинський. – К. : Рад. шк., 1988. – 286 с.
   
6. 
   Ткачова Н. О. Педагогічний практикум: Навч. посіб. / Н. О. Ткачова, С. І. Ткачов // Нар. укр. акад. – X. : Изд-во НУА, 2002. – 96 с.
   
7. 
   Фоппель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения : практ. пособие : в 4 т. / К. Фоппель ; пер. с нем. Дмитрия Дмитриева. – М. : Генезис, 1998. – Т. 1–4.