Университеты и научные учреждения второе переработанное и дополненное издание

Академия имеет в Москве свое отделение, работающее на правах особого института.

За последний год напряженная и эффективная работа Ака­демии выдвинула ее на одно из первых мест среди историче­ских научно-исследовательских учреждений Советского Союза.

Работа Академии находит все более широкое и все более авторитетное общественное признание. В начале истекшего года доклад Академии был заслушан на заседании коллегии Народного комиссариата просвещения, которая приняла по

докладу специальное постановление, в котором отмечена боль­шая положительная работа, проведенная Академией.

Центральный орган партии «Правда» в специальной статье об Академии 31 марта 1934 г. писала: «Академия истории матери­альной культуры в Ленинграде — крупнейший научно-исследова­тельский центр по изучению истории докапиталистических об­ществ. Академия является детищем Октябрьской революции, где под руководством ее бессменного председателя Н. Я. Марра на основе марксистско-ленинской методологии с привлечением всех видов источников (вещественных, этнографических, линг­вистических, письменных) изучаются проблемы прошлого, имеющие вместе с тем актуальное политическое значение... Задача конкретного показа исторического развития общества, процесса материального производства, классовой борьбы с жи­выми ее участниками, их идеологии на каждом качественно но­вом этапе — является основной задачей Академии в области изучения истории древнего мира и средних веков… Гениаль­ная формулировка т. Сталина (о революции рабов), показываю­щая скрытые пружины такого сложного общественного явле­ния, какое представляет собою переход от рабовладельческого общества к крепостническому, послужила для Академии пово­ротным моментом при разработке указанных проблем. Так, в результате теоретической работы т. Сталина и дальней­ших исследований Академии, предпринятых по инициативе Н. Я. Марра, революция рабов нашла свое определенное ме­сто наряду с революцией крепостных крестьян и революцией пролетариата. Академией разработана также не менее сложная проблема возникновения западноевропейского и русского фео­дализма… Академия на большом конкретном материале не только разоблачила антинаучность буржуазных и меньшевист­ских теорий в этой области, но и показала развитие феода­лизма в главных странах Западной Европы и в России».

Об изданиях Академии «Правда» писала: «Среди огромного количества научной продукции Академии (за последние три года вышло около 60 научных работ) заслуживают особенного внимания выпущенные за последние три месяца два крупных сборника: «Из истории докапиталистических формаций» (сбор­ник статей к 45-летию научной деятельности Н. Я. Марра) и

«Карл Маркс и проблемы истории докапиталистических фор­маций» (сборник к 50-летию со дня смерти Маркса). Оба труда являются несомненно ценнейшими вкладами в науку».

Такая оценка деятельности Академии и непрерывное внима­ние, которое оказывается ей со стороны партийных, правитель­ственных и общественных организаций, обязывает ее в дальней­шем к еще более напряженной и успешной научно-исследова­тельской работе на основе великого учения Маркса-Энгельса-Ленина-Сталина.

ЛЕНИНГРАДСКИЙ ИНСТИТУТ ИСТОРИИ, ФИЛОСОФИИ И ЛИНГВИСТИКИ

енинградский институт истории, философии и лингви­стики завершает первую пятилетку своего существова­ния. Он образован был в 1930 г. на базе выделившегося из состава Ленинградского университета Историко-лингвистиче­ского факультета, унаследовав от ЛГУ богатейшие кабинеты, лаборатории, высококвалифицированные научные кадры.

Однако в первые годы своего существования институту не удалось сохранить полученное университетское наследство. Развитие института шло явно по нисходящей линии. И прежде всего это сказалось в изменении профиля подготовляемого специалиста. Общетеоретический уровень преподавания был значительно снижен, уступив место сугубому практицизму. Так, например, институт готовил не литературоведа, а редактора-издателя или книговеда; не историка, а музейного работника или краеведа; вместо лингвистов-специалистов в области кон­кретных языков — подготовлялись переводчики и т. п. В со­ответствии с этим сверхутилитаризмом были также сокращены и сроки обучения до трех лет, которые в 1931/32 уч. году в порядке «ударничества» доведены были до 2 ½ лет. Естествен­но, что такое снижение профиля специалиста и пресловутый бригадно-лабораторный метод, безраздельно господствовавший в жизни института, а также «левацкое» отношение к специали­стам привели к утере почти всех основных профессорских кадров. Преподавание было передано молодым недостаточно

квалифицированным преподавателям. Этот кризис университет­ского образования в области общественных наук продолжался вплоть до 1932 т.

Основой для восходящего развития института служило по­становление коллегии Наркомпроса от 4 июля 1932 г., которое вновь вернуло институту его университетский профиль и удли­нило сроки обучения до четырех лет (позднее, в соответствии с постановлением ЦИК об университетах, эти сроки были удлинены до пяти лет). Вместе с тем были отсечены от инсти­тута не соответствующие его профилю музейно-краеведческое и редакционно-издательское отделения.

Институт начинает собирать распыленные доселе универси­тетские кадры, организуются и реорганизуются кафедры. Луч­шие специалисты в области истории, лингвистики, литературы и философии (ведущие работники крупнейших научно-иссле­довательских и академических учреждений) занимают кафедры, читают курсы, ведут семинарские и специальные занятия. По­становлением Наркомпроса от 15 июня 1934 г. о переходе ин­ститута на факультетскую структуру реорганизация института заканчивается.

В настоящее время институт имеет четкий профиль: «под­готовка младших научных работников и преподавателей вузов в области истории, философии, литературы и лингвистики». В соответствии с этим институт состоит из 4 факультетов: исто­рического с семью кафедрами и одним кабинетом; лингвисти­ческого с одиннадцатью кафедрами, пятью кабинетами и дву-

мя лабораториями; литературного с двумя кафедрами и одним кабинетом и философского с пятью кафедрами и одним ка­бинетом.

Каждый факультет представляет свою специфику, однако факультеты не являются механически объединенными под одной крышей института. Все факультеты дают своеобразный ком­плекс органически связанных между собой специальностей, взаимно дополняющих друг друга. Пожалуй, редко в каком-либо ином вузе можно найти такую взаимосцепленность всех его частей. Истории и философия являются не только базой для специализации, но и в свою очередь составляют основу для лингвистики и литературоведения. С другой стороны, линг­вистика является элементом исторического познания и допол­няет, расширяет историческое исследование.

Все факультеты имеют четко разработанные учебные планы, утвержденные Наркомпросом и частично положенные в основу как типовые для институтов и факультетов, подготовляющих кадры по истории, философии, литературе и лингвистике.

Окончательно отработаны и подготовляются к изданию, в порядке обзора преподавания, программы по основным курсам, читаемым на факультетах института. Последние два года дали возможность испытать и проверить как их научные, так и пе­дагогические установки. В итоге мы имеем около двухсот про­грамм, издание которых даст студенчеству четкую ориентацию в том круге знаний, который они должны получить за период своего пятилетнего пребывания в стенах института.

Характерным для всего развития института за последние годы является растущий из года в год удельный уровень вы­сококвалифицированных научных кадров, которые к началу 1934 г. составляют 263 чел., из них 8 академиков, 14 членов-корреспондентов Академии наук, 68 профессоров. Так, в ин­ституте работают, возглавляя кафедры, факультеты, основные курсы, такие высококвалифицированные работники, как: акад. Мещанинов, акад. Державин, акад. Орлов, акад. Крачковский; профессора — В. В. Струве, С. И. Ковалев, Е. В. Тарле, С. Г. Томсинский, Б. Д. Греков, В. Ф. Шишмарев, И. А. Ор­бели, С. П. Обнорский, А. А. Фрейман, Н. К. Пиксанов, С. Г. Тымянский, В. Ральцевич, А. Айзенберг и др.

Значительно повысилась за последние годы коммунистиче­ская прослойка профессуры, составляя на 1934 уч. год 50 чел.

В отношении своих кадров наш институт является одним из немногих вузов, имеющих такую высокую насыщенность са­мыми квалифицированными работниками в области наук, пред­ставленных в нем.

При всех факультетах института существует аспирантура, со­ставляющая в 1934/35 уч. году 104 чел. Уже сейчас подготов­ляется ряд диссертационных работ, которые являются вполне зрелыми и достойными печати.

В соответствии с постановлением ЦИК о высшей школе кар­динально изменены также и методы работы, возрос удельный вес лекций, представляющих отныне основную форму учебных занятий; просеминары и семинары получили свое настоящее лицо, став в помощь разработке отдельных вопросов или про­блем общих и специальных курсов. Основной упор взят на развитие самостоятельной работы студенчества и на создание благоприятных условий для этой работы (предметные и тема­тические консультации, библиографическая работа, выставки, собеседования-встречи с ведущими профессорами и т. д.). На старших курсах выделены специальные свободные дни для до­машней работы; обязательная учебная нагрузка на III и IV курсе колеблется в пределах 20—22 час. в шестидневку. Значительно расширен круг факультативных и альтернативных предметов в учебном плане. Особое внимание обращено на

изучение и овладение иностранным языком в связи с необхо­димостью работать с иностранным текстом и источниками в семинарах III курса. В связи с этим изучение иностранных языков занимает в учебном режиме на неспециальных циклах не менее 4 час. в шестиднвку. Для успевающих вводится допол­нительно второй факультативный иностранный язык. Развер­нута широкая сеть разговорных клубов (английский, француз­ский, немецкий, японский, таджикский и др)., которые приви­лись не только на специальных факультетах.

Научно-исследовательская работа представляет собой неотъ­емлемую часть всей работы института. Нет преподавателя, не ведущего научной работы, — такова наша основная установка по отношению к преподавательским кадрам. Научная работа института находит свое выражение в исследовательской рабо­те кафедр и Ленинградского института языкознания, входя­щего в систему института. Следствием этой работы является подготовка учебных пособий-курсов (в текущем году готовится к изданию 12 курсов), документации, словарей, подготовка и обсуждение диссертационных и дипломных работ, научные до­клады и сборники трудов факультетов.

Большое внимание дирекция института уделяет включению студенчества в научную работу. Однако научно-исследователь­ские кружки 1934/35 уч. года резко отличаются от кружков, существовавших доныне. В кружке студенческом активное уча­стие принимает профессура, младшие научные работники, во­круг которых группируется студенчество в соответствии со сво­ими научными интересами. Здесь студенты получают первые навыки методики и методологии научного исследования, вклю­чаясь в разработку посильных им тем под руководством про­фессора (так, например, бригада проф. Пиксанова по Горь­кому и др.).

Составным элементом в организации научной работы явля­ются кабинеты, которые с прошлого года реорганизованы по типу научных академических кабинетов. Изъяв от них библио­течные функции, мы добились того, что они становятся сосре­доточием научной и научно-вспомогательной работы (аннота­ции, библиографирование, подготовка наглядных пособий, про­паганда научной литературы и т. д.) факультетов. В кабинетах

сосредоточены богатейшие коллекции научной литературы XIX и XX вв., составляя в общей сложности 160 тысяч томов.

Всю свою научно-исследовательскую и учебную работу ин­ститут ведет в тесной связи с целым рядом родственных на­учных и общественных организаций (Академия наук, Институт русской литературы, Институт востоковедения, Институт языка и мышления им. акад. Марра; Госуд. Академия истории мате­риальной культуры; Ленинградское отделение Коммунистиче­ской академии; Институт народов Севера при ЦИК СССР; Союз советских писателей и др.).

В ответ на обращение о помощи средней школы институтом широко поставлена консультация при кабинетах для педагогов, открыт экстернат для преподавателей, желающих повысить свою научную квалификацию, предпринято по заданию Гороно обследование постановки преподавания языка, литературы и истории в средних школах Ленинграда; совместно с Курсами директоров организована специальная группа по изучению истории и литературы и т. п.

ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Исторический факультет института подготовляет квалифици­рованных педагогов и научных работников-историков, воору­женных марксистско-ленинской методологией, — историков вы­сокой общей и специальной культуры.

Учебные планы и программы, наличный профессорско-преподавательский состав, состав студентов, книжный фонд Исторического кабинета — создают все предпосылки для вы­полнения факультетом задач, поставленных перед ним партией и правительством в историческом постановлении о преподава­нии истории, развития его, наряду с другими историческими факультетами Союза, в мощный центр подготовки кадров исто­рического фронта и научно-исследовательской работы в обла­сти исторической науки.

16

В высокой степени благоприятным моментом для развития Исторического факультета является то обстоятельство, что он находится в системе ЛИФЛИ, представляющей своеобразный и единственный в своем роде комплекс органически связанных между собою специальных факультетов по различным отраслям общественных наук (литературный, лингвистический, философ­ский факультеты).

Политэкономия, диамат, истмат, общие курсы по истории до­классового общества, истории Греции и Рима, средних веков, нового времени, истории колониальных и зависимых стран, истории СССР, истории ВКП(б); новые языки, латинский (обя­зательно для всех) и, начиная со II курса, греческий и восточ­ные (китайский, турецкий, персидский и пр. языки) для сту­дентов, наметивших уже свою специальность по античности или истории колониальных народов, — вот та обширная база, которая создается в течение трех лет для дальнейшего направ­ления в сторону специализации. Сюда надо прибавить обще­обязательные курсы по западноевропейской историографии, истории мировой литературы в XIX и XX столетиях, педаго­гике, источниковедению, палеографии и факультативный курс по истории социализма.

Ряд просеминаров и семинаров уже с первого года напра­вляют работу студентов по линии усвоения и использования пер­воисточников, критического их анализа, по линии накопления элементов и навыков научно-исследовательской работы. Опыт текущего года показывает, что студенчество с успехом спра­вляется с такой работой, обнаруживая огромный интерес к ус­воению конкретного исторического материала и в особенности первоисточников.

IV и V курсы дают уже профиль специалистов-историков: 1) доклассового общества, 2) античного общества, 3) средних веков, 4) нового времени, 5) истории колониальных и зависи-

мых народов, 6) истории СССР. Соответственно этим основ­ным специальностям факультет состоит из 6 основных кафедр.

Учебный план IV и V курсов предусматривает уже большую гибкость по линии выбора студентом лекционных курсов. Так, например, историки СССР на IV курсе кроме обязательных кур­сов, как русская историография, история русской литера­туры XIX—XX вв., образование Московского государства и др., — могут по выбору слушать специальный курс истории Киевской Руси или курс истории, закрепощения крестьян в Рос­сии, историю завоеваний Средней Азии или историю завоева­ния Кавказа. В высокой степени важная задача — разработка истории народов СССР находит свое отражение не только в по­становке общего курса, но и специальных курсов по истории отдельных национальных республик.

V курс уделяет лишь 360 час. на обязательные лекционные курсы и семинары. Остальное время предназначается на дип­ломную работу.

IV и V курсы уделяют определенное время для факульта­тивных дисциплин. Медиевисты, например, имеют такие фа­культативные дисциплины, как история античной и средневе­ковой литературы, история античной и средневековой науки и философии; историки нового времени — история католической церкви, история искусства, история Латинской Америки, исто­рия Австралии, Испании и т. д.

IV и V курсы имеют обязательную педпрактику.

Наличные силы профессорско-преподавательского состава, об­служивающего кафедры Исторического факультета по указан­ным специальностям, обеспечивают проведение в жизнь учеб­ных планов на достаточно высоком теоретическом уровне. Про­фессора — члены-корреспонденты Академии наук — Томсин­ский, Добиаш-Рождествеиская, Греков, Конрад; профессора: Струве, Ковалев, Розенталь, Быковский, Гревс, Годес, Тарле, Щеголев, Молок, Лозинский, Равдоникас, Корнатовский, Али­мов; доценты: Кокин, Ульянов, Мавродин, Троцкий, Раков, Попов, Илюкович,— вот тот мощный профессорско-препода­вательский коллектив, который составляет Исторический фа­культет. Этот коллектив в состоянии обеспечить не только образцовое проведение учебных планов, но и научную работу

16*

Научная работа кафедр направляется не по линии дублиро­вания научной работы специальных исторических научно-иссле­довательских институтов, а по линии проблем, связанных с на­сущными потребностями Исторического факультета как центра подготовки научно-преподавательских кадров. Сюда входят:

1) Подготовка к изданию общих лекционных курсов (в 1934/35 г. подготовляются следующие курсы: а) Розенталь «История средних веков», б) Щеголев и Молок «История но­вого времени», в) Артамонов «История родового общества в Во­сточной Европе».

2) Подготовка к изданию сборника программ факультета, требующая научной работы над программами, систематиче­ского обсуждения принципиальных вопросов, научных проблем, возникающих в ходе работы над ними.

3) Обсуждение кандидатских и докторских диссертаций и от­дельных их частей и научных сообщений аспирантов по су­ществу их работ.

4) Подготовка исторического сборника «Ученых записок» института.

5) Научные доклады для всего института в связи с основ­ными юбилейными датами.

Студенческие научные кружки, руководимые кафедрами, осу­ществляют по заданию кафедр и отдельных профессоров ряд библиографических и рефератных заданий, связанных с науч­ной работой кафедры.

Наличный профессорско-преподавательский коллектив обес­печивает и работу с аспирантурой Исторического факультета, функционирующей в составе полных трех курсов. Некоторые работы аспирантов готовятся к печати.

Аспиранты с первого же года приступают к работе над ин­дивидуальной темой под руководством профессора, одновре­менно работая над общими историческими науками и специаль-

ными предметами (источниковедение, историография) и основ­ными проблемами исторической закономерности.

Аспирантские доклады обсуждаются и защищаются на ка­федре. Работа аспирантов протекает по индивидуальным про­изводственным планам, согласованным с руководителями и ут­вержденным кафедрой.

Немаловажное значение приобретает для работ факультета исторический кабинет, находящийся в стадии реорганизации, вызванной необходимостью обслуживания им научно-учебного производственного процесса в новых условиях. Кабинет обла­дает исключительно ценным и богатым книжным фондом (до 60 тысяч названий, ряд редких изданий и коллекций). При нем концентрируется вся научно-библиографическая и кон­сультационная работа. С ним тесным образом связывается и работа студенческих научных кружков.

Исторический факультет устанавливает регулярную связь с работниками театра и кино по линии консультации истори­ческих постановок, участия в их обсуждении и по заданию Гороно предпринял обследование постановки преподавания истории в средней школе.

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Лингвистический факультет института (недавно еще языко­ведческое отделение) организовался и вырос на базе кафедр, кабинетов и научных лабораторий, которые составляли в прош­лом факультет языка и истории материальной культуры и фа­культет восточных языков Ленинградского государственного университета.

Пережив ряд пертурбаций, связанных с определением про­филя подготовляемых специалистов, изжив внутри себя на этом пути тенденции к узкому практицизму — техницизму, умерщ­влявшему научное знание и подменявшему его суррогатом; четко размежевавшись со смежными научными дисциплинами: историей, литературой и историей материальной культуры на началах совместного научного общения и творчества, — Линг­вистический факультет только лишь, с 1932/33 уч, года нашел

свой путь, стал на правильные рельсы, преодолев, в области плана и программы установки на специалиста-техника (не лингвист, не специалист по конкретным языкам, а редиздат­чик, музеевед, педагог и т. п.), а в смысле научной базы остат­ки филологизма буржуазной науки, которые давили научную лингвистическую мысль, распыляя ее энергию между слишком пестрыми, несвязанными между собою объектами.

Факультет преодолел все это и перешел к высшему этапу в развитии науки — к изучению специфических закономерно­стей в явлениях единого языкотворческого процесса как вы­явления классовой идеологии, одновременно объединив рассы­павшиеся за период 1929—1932 гг. научные силы на плат­форме советской науки, восстановив ряд кафедр, специально­стей, которые всегда были гордостью нашей лингвистической науки. Этим факультет стал в шеренгу учреждений, имею­щих высокую актуальность, и поднялся на уровень миро­вой научной мысли (ибо не следует забывать, что наше кавказоведение, арабистика, иранистика и некоторые другие специальности, представленные крупнейшими исследователями в области этих дисциплин на факультете, вписали блестящие страницы в историю лингвистической мысли XIX—XX вв. у нас и на Западе). И в этом отношении неиссякаемая энергия, энту­зиазм и научные установки, проводимые акад. Н. Я. Марром, его ближайшими учениками и сотрудниками, сыграли решаю­щую роль в строительстве факультета. Впервые организованы циклы по не так давно еще бесписьменным языкам (вепский, ижорский, курдский, гольдский и др.), в оформлении и изуче­нии которых активнейшее участие принимают работники фа­культета (проф. Орбели, проф. Бубрих, доц. Юнус, асс. Хямя­ляйнен и др.).