В. Остроградського американськафілософія освіти очима українських дослідників матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції 22 грудня 2005 р. Полтава 2005

АННОТАЦИИ

В статье исследуются базовые идеи и принципы американской философии прагматизма в социально-историческом контексте на примере Ч.С. Пирса, У. Джемса и частично Д. Дьюи. Реконструируются теоретические построения прагматизма относительно теории истины, знания и жизненных ценностей с проекцией на современную философию образования.

Современное образование в Украине остается в плену педагогической традиции тоталитарного государства, которое определяет процесс обучения как «субъекно-объектные» отношения. Не решает данную проблему и механическое перенесение методик преподавания, которые успешно работают в американской системе образования. Овладения наиболее важными компонентами демократического образования может осуществляться только в формате «субъекно-субъектных» отношений, так как именно они составляют суть американской философии образования.

Рассмотрены основные теоретико-методологические основы неформального образования женщин в Северной Америке. Среди них выделены прогрессивная, гуманистическая, критическая и феминистическая педагогики как такие, что имели наиболее существенное влияние на становление и развитие американского неформального образования женщин и взрослых. Ключевые слова: неформальное образование женщин, образование взрослых, прогрессивная педагогика, гуманистическая педагогика, критическая и феминистическая педагогики.

Участие в программе «Партнёрство в образовании» позволило мне убедиться, что США интегрировали много этнонациональных групп в общую культуру. В то же время в этой стране общая культура является объёмной, интегрированной из большого количества разных культур. Этого удаётся достигнуть благодаря распространению мультикультурного дискурса в американской философии образования. В статье рассматриваются некоторые направления внедрения либеральных философских идей мультикультурализма в образование США и возможности использования этого опыта в образовательной системе Украины.

Американский ученый Джордж Ленард более 10 лет назад сделал вывод: «Школа, в том виде, в каком она находится сейчас, исчерпала себя. Любые попытки ее улучшить, а по сути оставить в неизменном виде нынешнюю систему образования, лишь оттягивают ее предсмертные судороги, увеличивая финансовые и социальные издержки… Мы должны изменить нашу образовательную цель: нужно заниматься не модернизацией школы, а сооружать нечто вне ее – назовем это меташколой». С этого времени американские педагоги сделали серьезные шаги на пути к практической реализации идеи меташколы, рожденной в мечтах философов-конструктивистов и философов-прагматиков. Определенные трансформации традиционной образовательной среды, изменения стиля педагогического мышления произошли и в Украине. Анализу этих процессов и посвящена эта статья.

Статья посвящена опыту внедрения стандартов гражданского образования в США для образования Украины. Это обусловлено тем, что гражданское образование представляет собой непрерывную, научно обоснованную систему. Наша страна делает в этом направлении первые шаги. Гражданское образование рассматривается как философская основа для формирования основных компетенций у молодого поколения американцев. В основе этих компетенций лежат знания, умения и навыки. Американский опыт рассмотрен на примере образовательного курса «Мы – народ (Гражданин и Конституция)» и воспитательного курса «Гражданин», что является далеко не полным анализом многостороннего подхода к этой проблеме у наших американских коллег. В статье также содержатся конкретные предложения по практическому использованию американского опыта. Ключевые слова: философия образования, гражданское образование, основные компетенции.

Данная статья рассматривает влияние «оранжевой революции» на создание новых возможностей для внедрения инноваций в украинское образование. Она исследует специфику образования в традиционном и инновационном обществе. Особое внимание уделяется такому аспекту американского опыта, как создание современной системы трудоустройства выпускников университетов.

В статье прослеживается становление и развитие американской философии образования в американском Просвещении. Проанализированы мировоззренческие и аксиологические аспекты философско-педагогических взглядов американских мыслителей второй половины XVIII – начала XIX столетия, показано их влияние на формирование американской нации.

На основе обобщённого опыта развития идеи мультикультурализма – современной “идеологии образования” в США, – определены оптимальные условия её использования в реформировании отечественной образовательной системы. Проанализирован процесс обновления американской философии образования от бихевиоризма до конструктивизма с позиций гражданского общества. Теоретически обосновано значение мультикультурализма для формирования демократических ценностей и этнической толерантности в Украине.

Исследуется американская философия образования как скрытый параметр украинских дискуссий и противоядие относительно позитивистского устройства украинской образовательной системы, как гарантированное продолжение развития образовательной мысли и педагогической практики. Ее познание интерпретируется как возникновение необходимых творческих мутаций для развития украинского образования как дела (бизнеса) каждого, и уверенности, что измененная школа изменит Украину. Предлагаются отправные точки для философских раздумий украинских исследователей – поворот к повседневности и разработка эффективных способов представления знания.

Автор рассматривает концепцию Джона Дьюи относительно общественной природы учебного процесса в контексте современных проблем преподавания исторической науки в Украине. На основе проработанных научных исследований, практической преподавательской деятельности и собственных наблюдений во время стажировки в Соединенных Штатах (Программа PiE, 2003) автор делает попытку проекции некоторых принципов американского философа образования на современную практику изучения прошлого с учетом необходимости адаптации их к новейшим проблемам и вызовам.

Исследование посвящено рассмотрению сущности современной американской философии образования как рыночного продукта. Определено, что весомыми факторами формирования этой философии были социально-экономические условия развития образования, в частности влияние социально-мобильных и социально-продуктивных функций рынка, а также историко-педагогической предпосылки развития школьного образования в США. На основе изучения оригинальных источников осуществлен исторический анализ развития педагогического образования в США, обоснованы современные тенденции обучения и предложен подход к построению личной философии преподавания. Структурную основу статьи составляют результаты теоретико-эмпирического исследования, проведенного автором непосредственно в США, при изучении одной из наибольших программ педагогического образования. Ключевые слова: педагогическое образование, рыночное влияние, естественное обучения, личная философия преподавания.

В статье проблема инновационного образования обсуждается в рамках концепции трансляции культуры. Делается вывод о том, что "инновативность" (состояние высокой восприимчивости человека к новым идеям) существует в двух версиях – как педагогическое средство и как цель образования. В первом случае деятельность педагога фокусируется на внедрении инновационных технологий. Во втором случае речь должна идти о формировании инновативных ментальности и образцов поведения.

В статье автор делает попытку сопоставить мировоззренческие подходы к трактовке фундаментального понятия "культура" на основе анализа содержания соответствующих разделов американских, российских и украинских учебников по социологии, которые были опубликованы на протяжении последних пяти лет. Конструируются соответствующие образовательные парадигмы. При этом используется как знания, полученные автором во время стажировок и рабочих поездок в США и Россию (1999, RSEP, Colorado State University; 2002, Летние школы в Санкт-Петербургском государственном университете и Московском химико-технологическом университете им. Д.И.Менделеева; 2003, PiE, University of Nebraska; 2003-2004, JFDP, Brown University), так и опыт преподавания социологии на английском и украинском языке в Национальном авиационном университете.

В отличие от преподавания специальных и естественных наук, где студентов принято ориентировать на практическое применение теоретических знаний, преподавание социальных та гуманитарных дисциплин в Украине сегодня осуществляется лишь в форме механического накопления суммы знаний. Такая модель преподавания ориентирована только на создание информационной структуры и не дает развития функций активного использования полученных знаний. Проанализированы причины распространенности такой структурно ориентированной модели обучения. Дана попытка рекомендаций по переориентации преподавания социально-гуманитарных дисциплин с образования структур на развитие функций.

В статье обсуждаются некоторые принципиальные положения американской философии конструктивизма в контексте современного реформирования школьного образования и соответствующей профессиональной подготовки учителя в Украине. Конструктивизм рассматривается как сосредоточенная вокруг учащегося теория познания, в которой обучение выступает как активный процесс, в ходе которого обучаемый самостоятельно конструирует новые идеи и понятия на основании настоящих и ранее полученных знаний, а учитель играет роль фасилитатора, а не «диктатора» в обучении. Анализируются соответствующие педагогические идеи, которые исследуются сейчас в Украине.

"Философия образования" рассматривается автором как совокупность мировоззренческих установок, воплощенных непосредственно в образовательной практике. Соответственно, автор раскрывает мировоззренческие установки некоторых системных параметров организации высшего образования в университетах США (индивидуализация учебного плана, отсутствие жанра "семинаров" и т.д.). В конце статьи ставится вопрос о культурных границах использования такого мировоззренческого опыта в системе высшего образования Украины.

Статья посвящена одному из направлений в современной американской философии образования, а именно – феминистско-педагогическим студиям, которые рассматривают субъектов образования и образовательное пространство с точки зрения гендерного подхода. Доказывается, что данное поле исследований является примером комплементарного использования различных концептуальных философских построений для раскрытия гендерной проблематики образования. Анализируются существующие в современном образовании открытые и скрытые дискриминационные практики, в том числе и по признаку пола, а также прогнозируются перспективы их деконструкции.

Очерчиваются основные линии развития философии и социологии в США и результаты практического внедрения этих идей в практику образования. Выявляются закономерности становления науки об управлении благодаря идеям Вартона, Тейлора, Фоллет, Эмерсона, Мэйо, Лайкерта, Макгрегора и других исследователей, которые обосновали необходимость отношения к персоналу организаций как к важному ресурсу развития бизнеса. Исследуется педагогическая деятельность американских школ бизнеса, ассоциаций по управлению, учебных центров промышленных корпораций как лидеров в сфере разработок научно-методических основ и организационных принципов процесса обучения управленческих кадров.

Анализируются философские истоки формирования общественного сознания (ментальности) в Украине и США, отражающегося в традиционных образовательных практиках. Приводятся основные философские и методологические положения направления "Образование для демократии". Обсуждаются возможные пути постепенного изменения ментальностных установок, которые будут способствовать внедрению основных идей и методов демократического образования и развитию гражданского общества в Украине.

Идеи критической педагогики распространяются в конце ХХ в., что объясняется автором усилением тенденций трансдисциплинарности и политизации современного гуманитарного знания. В статье рассматривается предложенное критической педагогикой понимание языка возможностей в радикальной практике, борьба критической педагоги не только с различными формами угнетения, но и за новый тип субъективности, подход к учебному плану как форме культурной политики. Результаты анализа показывают, что критическая педагогика не предлагает детальную программу реализации своих идей, а имеет прежде всего сигнальную функцию, проблематизируя отношение к личности, власти, возможностям и ограничениям субъекта. Опыт критической педагогики при всей его специфичности целесообразно использовать при решении стратегических задач, стоящих перед отечественным образованием в условиях посткоммунистических трансформаций. Речь идет не о некритическом заимствовании, а о использовании импульсов для размышлений о роли образования в судьбе нации.

Статья освещает парадоксы как системное явление, присущее высшей школе США; анализирует их природу, своеобразную историю возникновения; раскрывает влияние парадоксов на формирование и развитие уникальной модели высшего образования США; автор подчеркивает неоднозначность последствий и наличие значительного созидательного потенциала, заложенного в парадоксальной природе высшей школы США.

Отмечено, что трансляция философии и опыта американского образования нуждается в разработке специальной социальной технологии. Сохраняя и используя существующую в Украине инфраструктуру образования, необходимо перестроить ее идеологию. В статье описаны некоторые технологические компоненты трансляции опыта американской образовательной системы.

Рассматривается и анализируется оригинальный поход к проблеме диалога в современном образовании и понимание образования как диалога в работе известного американского философа образованиям Николаса Барбалиса (Nicholas Burbules) «Диалог в обучении. Теория и практика». Сделаны некоторые выводы о возможном сотрудничестве между этим подходом и таким направлением современного украинского образования, как «Школа диалога культур». Рассматриваются перспективы распространения практики в современном образовании и общественной практике.

В России и Украине предметы по культуре речи с недавних пор вводятся в учебные планы нефилологических вузов, однако ни их программы, ни учебные пособия адекватно не рассматривают развитие у студентов навыков письменного изложения. В то же время, в Соединенных Штатах Америки накоплен большой опыт в разработке таких программ и создании соответствующих учебных пособий. Автор сравнивает характеристики постсоветских учебников и переведенных им на русский язык американских пособий. Последние, по его мнению, должны не только восполнить недостаток необходимой литературы, но послужить методологическими моделями для разработчиков отечественных учебников и способствовать постепенному введению курса письменного изложения в отечественных вузах.

Гражданское воспитание как одна из самых важных сфер образования, которая готовит учащихся к полноценной жизни, всегда занимало одно из центральных мест в процессе реформ, обусловленных геополитическими, социальными, экономическими и культурными изменениями в обществе. Согласно американской философии образования, содержание образования – это педагогически адаптированный социальный опыт, базирующийся на таких фундаментальных принципах (сформулированных Дж. Дьюи еще в 1902 г.) как ученик, общество и структурированное содержание учебного предмета. Одним из компонентов содержания образования США становится компонент, формирующий жизненный опыт и опыт работы в местных сообществах. Содержание образования рассматривается как модель социального опыта, передаваемого подрастающим поколениям. Важной в этом контексте становится проблема воспитания полноправных граждан, которые имеют все юридические, политические, социальные и экономические права и обязанности.

Рассматриваются философские основания формирования и развития юридического образования в США. Дается сравнительный обзор развития высшего юридического образования в Украине и в США. Отмечаются отличительные черты американской образовательной системы: автономия вузов, широкое участие профессиональных организаций, тесная связь с практикой, гибкость учебных планов, высокая степень их диверсификации в соответствии с запросами и способностями студентов. Привлекается внимание к уникальному образовательному институту - американской юридической школе, соединяющей подготовку к юридической профессии с получением ученой степени, а также к специализированным колледжам до-юридического образования. Рассматриваются концептуальные отличия в стратегии юридического образования, роль неправительственных организаций (ABA, AALS) в определении перспектив, целей, содержания и форм юридического образования.

Женское движение, активизировавшееся в западных странах в конце 1960-х гг., дало толчок для формирования нового направления исследований, которые сегодня называются женскими или гендерными. В последние десятилетия эта дисциплина стала обязательным элементом университетского образования в Западной Европе, США, Канаде и Австралии, оказав существенное влияние как на его содержание и методологию, так и на философию и систему ценностей. В работе представлен анализ когнитивного, аксиологического и политического влияния женского движения на становление западной системы высшего образования. На основании этого анализа предлагаются научно-методические основы для разработки стратегий и социальных технологий интеграции гендерной составляющей в систему высшего образования Украины.

Статья исследует, почему и каким образом опыт стран Северной Америки в критическом мышлении и касательных сферах может быть ассимилирован украинской системой образования. Подчеркнуто, что критическое мышление есть важным средством изменения ментальности граждан в условиях демократического перехода.

Программа «Философия для детей» действует в рамках новой рефлексивной образовательной парадигмы и призвана способствовать подготовке детей школьного возраста к сложным жизненным ситуациям, к принятию сбалансированных решений, компромиссов с социумом. Новая парадигма объединяет в себе лучшие качества традиционного «культурно-информационного» и «проблемно-деятельностного» методов, что призвано обеспечить достижение главной цели программы – воспитание граждан демократического общества, умеющих принимать ответственные решения.

Цель статьи – проанализировать модель менеджмент-образования в США с учетом того, что накопленный в этой стране опыт подготовки менеджеров имеет большое значение для украинского общества. Рассмотренные аспекты менеджмент-образования в США отражают новые требования современного общества к гибкой системе подготовки менеджеров в условиях глобализации и интернационализации бизнеса. Выявлены тенденции развития менеджмент-образования в США, касающиеся концептуальных приоритетов, целей, содержания и процессуально-технологических характеристик. Предпринята попытка сравнения систем менеджмент-образования США и Украины с целью выявления сильных и слабых сторон.