| | | |
Classroom observations
|
Ongoing
|
Field notes on 59 lessons
in 5 courses (151 hours of
observation)
|
Interviews with
instructors
|
Once with each instructor
toward the end of the
courses
|
Audiotaped and transcribed
interviews
10 interviews total
Average 1.2 hours each
|
Documents
|
Ongoing
| - Course outlines
- Handouts for presentations
- Self-evaluations of class
participation
|
Source: From Morita, N., TESOL Quarterly, 38, p. 581, 2004. Published by Teachers of English to Speakers of Other Languages
- Жақсы орындалған кезде олар аяқталғандықтың жоғары дәрежесімен, талдаудың тереңдігі және оқылымдылығымен ерекшеленеді. Сонымен қатар, кейстер тіл үйренудің немесе басқа процестердің табиғаты туралы жаңа гипотезалар, модельдер мен түсініктер тудыруы мүмкін. Сондай-ақ кейсті зерттеудің ұзақ мерзімді зерттеулері (longitudinal case study) тоғыспалы зерттеулер (cross-sectional) негізінде ұсынылған кезеңдерді немесе түрлендірулерді растауға көмектеседі және басқаша тұжырым жасауға болатын дамытушылық дәлелдерді ұсынады.
- Duff, Patricia (Patricia A.) Case study research in applied linguistics. 2008
Кейс зерттеудің кемшіліктері - Некоторые ученые утверждают, что неразумно или вообще невозможно делать обобщения на основе отобранной вручную «удобной выборки» из одного. Согласно Добсону и соавт. (1981), например, кейс исследование «представляет собой не столько выборку из одного человека, сколько совокупность одного: исследование является описательным и действительным только для своего предмета» (стр. 32–33). Это связано с тем, что по сравнению с экспериментальными исследованиями в кейс исследовании отсутствует контроль над посторонними переменными. Согласно Merriam (1998), «отдельный случай или неслучайная выборка выбирается именно потому, что исследователь желает глубоко понять частное, а не выяснять, что в целом верно во многих случаях» (стр. 208).
Достарыңызбен бөлісу: |
