16
Глава 1. Теоретè÷ескèе è ìетодолоãè÷ескèе осíоваíèя... ïедаãоãèкè
насущных задач специальной педагогики как науки с пози
ций гуманизма по отношению к человеку с ограниченными
возможностями здоровья.
2. Клинический подход обусловливается тесной связью
специальной педагогики с биологией человека, медици
ной и ее различными отраслями (анатомией, физиологией,
нейрофизиологией, невропатологией, психопатологией,
психиатрией, генетикой, офтальмологией, ортопедией,
педиатрией, оториноларингологией, сурдологией и др.)
и необходимостью видеть и понимать биологические
и социальные причины возникновения отклонений в раз
витии, сущность произошедших нарушений, особенности
психофизиологического развития ребенка с отклонения ми,
обходные (компенсаторные) пути развития ребенка
на основе сохранных органов, анализаторов, систем,
основы создания специальной педагогической симптома
тики и педагогической классификации конкретной области
специальной педагогики, необходимые условия для ква
лифицированного коррекционноразвивающего процесса
сопровождения человека с ограниченными возможностями
здоровья. Клинические основы значимы и необходимы
для организации согласованного взаимодействия педагоги
ческого, психологического и медицинского сопровождения
абилитации, реабилитации, оздоровления, коррекции, ком
пенсации, обучения, воспитания и социализации ребенка
с особыми потребностями. Взаимодействие медицины,
психологии и педагогики имеет непрерывный и много
элементный характер, позволяющий получить системное
видение проблемы развития ребенка с ограниченными воз
можностями здоровья вследствие интерпретации получен
ных фактов с медицинской и педагогической точек зрения.
Медицина устанавливает характер и причину нарушения;
специальная педагогика определяет педагогические воз
можности и перспективы развития ребенка, основные
направления его обучения и воспитания на основе знания
сущности, причин и времени возникновения нарушений
в конкретных системах организма, что позволяет предста
вителям специальной педагогики правильно строить инди
видуальную коррекционнообразовательную программу
для каждого ребенка с особыми потребностями.
3. Психологический подход определяется тем, что
на основе данных специальной психологии о характере
отклонения от нормального психического развития, свя
|