Мектепішілік менеджменттін жетекші зандылыктары

Мектепішілік менеджменттін жетекші зандылыктары. 
 
Білім беру жүйесінде жалпы білім беретін мектеп мектепішілік басқару 
объектісі ретінде әрекет етеді. Демек, біз мектепті басқару және оның жалпы 
білім беретін мектептің неғұрлым жалпы жүйесінің ішкі жүйелері ретінде 
әрекет ететін оның жекелеген компоненттері немесе бөліктері туралы айтуға 
болады. Мұндай ішкі жүйелер интегралды педагогикалық процесс, сынып 
бөлмесі, мектептің тәрбие жұмысының жүйесі, оқушыларға эстетикалық 
тәрбие беру жүйесі, кәсіптік бағдар беру жүйесі және жеке мектеп ішкі 
жүйелерін басқарудың басқа да ерекше жағдайлары болып табылады және 
мектепішілік басқарудың мәні мен мазмұнын құрайды. 
Сонымен, мектепішілік менеджмент дегеніміз - мектеп шеңберінде 
орналасқан, мектеп қауымдастығының бөлігі болып табылатын пәндер жүзеге 
асыратын басқару. 
Мектепті басқарудың заңдылықтары - бұл басқарушылық практиканы 
жүзеге асыру барысында туындайтын және көрінетін ең берік, маңызды, 
жалпы, қажетті, қайталанатын, объектілік байланыстар мен қатынастардың 
көрінісі. Сарапшылар негізгі үлгілердің қатарына мыналарды жатқызады: 
- оқу жұмысын басқару жүйесі жұмысының тиімділігінің субъект пен 
басқару объектісі арасындағы құрылымдық-функционалдық байланыстар 
деңгейіне тәуелділігі; 
- оқу жұмысын басқару мазмұны мен әдістерінің, мектептегі 
педагогикалық процесті ұйымдастырудың мазмұны мен әдістерінің 
шарттылығы және т.б. 
Ю.А.Конаржевский мектепішілік менеджменттің жетекші үлгілерінің 
қатарында аналитикалық, мақсатқа сай, гуманистік, демократиялық 
менеджментті және мектеп басшыларының әр түрлі басқару қызмет түрлеріне 
дайындығын атайды. Педагогикалық ұжымды басқару негізінде, ең алдымен, 
екі заң бар: басқарудың гуманистік табиғаты және оның демократиялық 
сипаты. 
Мектеп - бұл мұғалімдердің ұжымдық жұмысының нәтижесінде 
оқушының жеке тұлғасы қалыптасып, дамитын мекеме, сондықтан 
мектепішілік басқару тұлғаға бағдарланған және гуманистік сипатта болады, 
оған құрмет пен сенімге негізделген ынтымақтастық қатынастарында көрініс 
табады. Шынында да, әкімшілік аппараты, әкімшілік пен мұғалімдер 
арасындағы ынтымақтастық деңгейі неғұрлым жоғары болса, соғұрлым 
мұғалімдер мен студенттер арасындағы қарым-қатынас ізгілендіріле түседі. 
Мектеп басшысының басқарудың гуманистік принциптерін қаншалықты 
меңгергендігі, «мұғалімдер арасында, мұғалімдер мен оқушылар арасында 
ынтымақтастық негізінде байланыс орнатуды үйренеді, сондықтан 

оқушылардың жеке тұлғасын қалыптастыру және дамыту міндеті тиімді 
шешілетін болады. 
Мектепішілік менеджментті демократиялық негізге ауыстыру тек 
мұғалімдер 
мен 
оқушылар 
көлденеңінен 
барынша 
кеңейіп, 
тік 
байланыстардың қысқаруымен осы үдеріске (оқушылардың өзін-өзі басқаруы) 
белсенді және белсенді қатысқан жағдайда ғана мүмкін болады. Бұл заңдылық 
қарама-қайшылықтардың бірлігі мен күресіне негізделген. Кез-келген 
әлеуметтік жүйенің ішкі құрылымы басқару объектісі ретінде екі тенденцияны 
көрсететіндіктен: бөліну және байланыс, оларды басқару екі мәселені шешеді: 
ол жеке элементтер мен ішкі жүйелерден біртұтас құруды қамтамасыз етеді 
және оның ерекшеліктерін ескереді, бірақ ұйымның жоғары деңгейінің 
жүйесінің бөлігі ретінде. Бұған централизмді қолдану арқылы қол жеткізіледі. 
Алайда, мектеп олардың әрқайсысының салыстырмалы тәуелсіз функциялары 
бар элементтерден тұрады. Элементтерді орталықсыздандыру мен 
тәуелсіздікке деген белгілі бір ұмтылыс олардың жұмыс істеуінің әр түрлі 
жағдайларына, әр түрлі маңызды сипаттамаларына байланысты. Элементтер 
мен 
ішкі 
жүйелердің 
салыстырмалы 
тәуелсіздігі 
басқарудың 
демократияландыруында 
оның 
орталықтанған 
тенденцияларының 
төмендеуімен, бастамашылдықтың, тәуелсіздік пен шығармашылық 
бастаманың күшеюімен жүзеге асырылуы керек. 
Қағидалар - бұл мектепішілік менеджменттің нақты көрінісі және 
көрінісі. Дәстүрлі классификация білім берудегі басқарудың келесі 
ұйымдастырушылық принциптерін біріктіреді: 
- орталықтандыру мен орталықсыздандыру арасындағы оңтайлы тепе-
теңдік принципі; 
- демократияландыру және ізгілендіру принципі; 
- алқалы және бір адамдық басқару бірлігі принципі; 
- құқықтарды, міндеттерді, жауапкершілікті ұтымды үйлестіру принципі; 
- нақты мақсат қою принципі; 
- мақсаттылық принципі; 
- ынтымақтастық және еңбек бөлінісі принципі; 
- функционалдық тәсіл принципі. 
Мектеп директорлары өздерінің басқарушылық міндеттерін орындау 
кезінде кем дегенде келесі принциптерді басшылыққа алуы керек. 

Басқаруды демократияландыру және ізгілендіру принципі басшылардың, 
мұғалімдердің, оқушылардың және ата-аналардың бастамалары мен 
бастамаларын дамытуды болжайды. Бұл талқылау мен басқару шешімдері 
ашық түрде талқыланған жағдайда мүмкін болады: мектеп басшыларын 
сайлау, мұғалімдер құрамын таңдау кезінде бәсекелес сайлау мен 
келісімшарттық жүйені енгізу - басқарудағы демократиялық принциптердің 
көрінісі. 
Мектепті басқарудағы жариялылық ақпараттың ашықтығына, қол 
жетімділігіне негізделген. Әкімшіліктің, мектеп кеңесінің мектеп 
қауымдастығы мен қоғам алдында жүйелі түрде есеп беріп отыруы, 
мұғалімдер мен оқушыларға олардың талқылауына қатысуға және мектеп 
өміріне қатысты өз көзқарасын білдіруге мүмкіндік беріп, мектептегі 
демократияландыруды мақұлдайды. 
Мектепті басқару ынтымақтастықты, бірлескен басқаруды және өзін-өзі 
басқаруды қамтиды. Әрбір басқарушылық шешімде мұғалім мен оқушының 
жеке басын көру қажет. Білім берудегі менеджментті ізгілендіру - бұл жеке 
тұлғаға жүгіну, адамның қадір-қасиетін құрметтеу және оған сенім білдіру. 
Пәндік-субъектілік қатынастарды бекіту, педагогикалық іс-әрекеттегі 
монологтан диалогқа көшу - оқыту мен тәрбиелеу процесін ізгілендіру 
көріністерінің нақты формалары. 
Басқарудағы жүйелілік пен тұтастық принципі педагогикалық процестің 
жүйелік сипатын түсінуге негізделген. Мектепті басқаруға жүйелі көзқарас 
әдістемесі көшбасшыны мектеп ретінде жүйе туралы, оның негізгі 
ерекшеліктері туралы нақты түсінікке ие болуға, оның тек негізгі бөліктерін 
ғана емес, сонымен қатар осы бөліктер арасында туындайтын, дамитын немесе 
бұзылатын 
байланыстар 
мен 
қатынастарды 
(тұтастық, 
құрылым, 
интегралдылық) көруге шақырады. , сыртқы ортамен байланыс). 
Сонымен қатар, бұл қағида мектеп басшысы мен педагогикалық 
ұжымның қызметіндегі басқару функцияларының өзара байланысын және 
өзара байланысын болжайды. Қағиданы жүзеге асыру басқарудағы біржақты 
болуды жоққа шығарады, жүйелілікке, жүйелілікке, өзара тиімді басқару 
қызметіне әкеледі және оның барлық функциялары бірдей маңызды. 
Мектепішілік басқаруда жүзеге асырылып жатқан орталықтандыру мен 
орталықсыздандыруды ұтымды үйлестіру принципі мектеп ұжымының 
мүддесі үшін әкімшілік және мемлекеттік органдар басшыларының қызметін 
қамтамасыз етеді, кәсіби деңгейдегі басқарушылық шешімдерді талқылауға 
және қабылдауға жағдай жасайды, қайталануды жояды және жүйенің барлық 
құрылымдық бөлімшелерінің іс-әрекеттерін үйлестіруді арттырады. 

Басқарудағы бір адамның бұйрығы мен алқалылықтың бірлігі принципі 
тәртіпті және тәртіпті, педагогикалық процеске қатысушылардың 
өкілеттіктерін нақты бөлуді және сақтауды қамтамасыз етеді. Басқару іс-
әрекетінде басшы әріптестерінің тәжірибесі мен біліміне сүйенеді, олардың 
шешімдерін әзірлеу мен талқылауды, әртүрлі көзқарастарды салыстыруды, 
талқылауды және оңтайлы шешім қабылдауды ұйымдастырады. 
Бұл қағиданы жүзеге асыру қоғамдық негізде жұмыс істейтін әр түрлі 
комиссиялар мен кеңестердің қызметінде жүзеге асырылады; шешімдер үшін 
ұжымдық іздеу және жеке жауапкершілік қажет болатын конгресстердің, 
митингілердің, конференциялардың жұмысында. 
Білім беруді басқарудың мемлекеттік-қоғамдық сипаты орталықта және 
жергілікті деңгейде іс жүзінде бір адамдық басқару және алқалылық 
қағидатын орнату үшін нақты мүмкіндіктер жасайды. Алқалылық - бұл 
талқылау мен шешім қабылдау кезеңіндегі басымдық, қабылданған 
шешімдерді орындау кезеңінде командалық бірлік қажет. Басқарудағы бір 
адамдық командалық пен алқалықтың бірлігі принципі интегралды 
педагогикалық процесті басқарудағы субъективтіліктен, авторитаризмнен 
және әкімшіліктен арылуға ықпал етеді. 
Білім беру жүйесін басқарудағы ақпараттың объективтілігі мен 
сенімділігі принципінің маңыздылығы, менеджменттің тиімділігі көп 
жағдайда педагогикалық жүйенің жағдайы мен қоршаған орта туралы ақпарат 
жиынтығы ретінде қажетті және сенімді ақпараттың болуымен анықталады. 
Білім беру жүйелерін басқаруда кез-келген ақпарат маңызды, бірақ ең 
алдымен басқарылатын ішкі жүйенің оңтайлы жұмыс істеуі үшін қажет 
басқарушылық ақпарат. Мектеп жетекшісі үшін мектепішілік ақпаратты 
жинау, өңдеу, сақтау және пайдалану әдістерін білу маңызды. Қазіргі уақытта 
мектеп 
әкімшілігінің 
күш-жігері 
менеджмент 
жұмысын 
ғылыми 
ұйымдастыруды 
күшейтетін 
мектепішілік 
басқарудың 
ақпараттық 
технологиясын жасауға және енгізуге бағытталуы керек. 
үй жұмысы
: Білім беру сапасы ғылыми баскарудын мақсаты мен 
нәтижесі ретінде: педагогикалык менеджмент сапасының талаптары. 
РЕФЕРАТ (12 бет)