Методические рекомендации к изучению дисциплины

В МГТУ ГА, как предписано образовательным Госстандартом, студентами изучается курс общей социологии. Он позволяет обучаемым освоить знания о функционировании и развитии как общества в целом, так и составляющих его социальных групп, социальных организаций и институтов, увидеть в новом свете отношения между людьми, понять их и осознанно ориентироваться в социальной системе.

Наше время является интересным и трудным. Общественные перемены набрали большую динамику, их результаты противоречивы. Многое из того, что несколько лет назад казалось правильным, в новых условиях оказывается неточным, а порой и ошибочным. Всё это происходит в условиях, когда прежние духовные устои рухнули, а новые еще только формируются. Тенденции современной общественной жизни глубоко ещё не осознаны. Люди, не имеющие ясных мировоззренческих убеждений, могут терять ориентиры, не понимая суть событий общественной жизни. Так часто бывает в эпоху крутых перемен. Обществу дорого обходятся дефицит знаний, информации, растерянность перед масштабами возникших проблем. Особенно в условиях, когда жизнь требует быстрых, энергичных, компетентных решений и действий.

Создание новой модели общества требует и своих новых идей, а не только хлынувших на страну западных наработок со страниц книг, газет, журналов, с экранов телевизоров. Сейчас уже постепенно приходит осознание, что бурное ратование за пресловутые "общечеловеческие ценности" шло при продолжающемся в современном мире господстве двойного стандарта. Та же Америка руководствуется, прежде всего, национальными, а не "общечеловеческими" интересами. Последние извлекаются на свет только в определённых случаях: когда это необходимо для оправдания собственных, сомнительных с точки зрения международного права, действий.

Сказанное не означает целесообразности отказа от общечеловеческих ценностей вообще. Но следует помнить, что у России есть свои исконные, а не придуманные сферы влияния и жизненные интересы. Поймём это – вернём утраченные честь и достоинство.

Сегодня на место идеологическому диктату пришло свободное самоопределение личности в системе человеческих ценностей. Поэтому вузовские требования по социально-политическим наукам сводятся к необходимости знания обучаемыми сути изучаемых проблем, а отношение к ним, оценка событий и явлений, ценностные ориентации – это дело самостоятельного выбора каждой личности. Но такой выбор должен делаться не на уровне обыденного сознания, а на основе научных данных о человеке и обществе. Именно они позволяют выстроить разрозненные сведения о социальной действительности в стройную систему, выработать критерии оценки явлений жизни, научиться руководствоваться ими в быстро меняющемся мире, осуществлять самостоятельный поиск истины, действовать согласно нормам морали и права.

Ориентация к поиску места и роли знания в жизни человека связана с выявлением значения социологического знания в социальных условиях непосредственно. Социальная реальность, если она не познана, не может изменяться в желаемом для нас направлении. Но, познав социальные закономерности, люди вносят в условия их проявления новые компоненты и тем самым изменяют их действие, расширяют свою свободу и сферу реализации своих возможностей. Отсюда вывод: человек – творец социального мира. Социология помогает людям увидеть границы, которые они установили сами и, руководствуясь идеалами гуманизма, осуществляют социальное прогнозирование и социальное проектирование, организуют свои отношения с целью улучшения качества жизни.

Социология гуманистична по своей природе. Она является наукой о действительных проблемах реальных людей. Разумеется, знание теории должно дополняться широкой общей и профессиональной эрудицией. Преодолевая сегодня разрыв естественной и гуманитарной составляющих образования, акцент делается на формировании у будущих специалистов мировоззренческого профессионально-нравственного кодекса, преодолении экономического, политического, социального, духовного и правового нигилизма.

Каждый человек самостиен. Во всей его деятельности, самоутверждении присутствуют как аксиологический фильтр, шкала предпочтений, стимуляций при выборе цели и способа жизнедеятельности, так и модели социальных констант. Каждый человек как гражданин влияет на то, каким станет общество, в котором он живёт. Дурное дело пенять на прошлое, разумнее молодым строить мир по-своему, в соответствии с новыми возможностями и потребностями. Как ещё определили мыслители прошлого, из истории надо брать огонь, а не пепел.

Тематический план курса «Социология» не охватывает все области этой науки. Он предполагает освоение основных понятий и категорий предмета. На плановых занятиях предусмотрены лекции и семинарские занятия. В лекциях изучаются основные проблемы тем, обобщаются важней­шие положения и делаются выводы по актуальным вопросам современного общественного развития.

Ценна не сама по себе способность закрепить в памяти сведения из лекций и текстов, а умение понять их смысл, выявить свое отношение к ним, распознать их пользу в своей жизнедеятельности. Образно об этом Мишель Монтень писал так: «Если кто изрыгает пищу в том самом виде, в каком поглотил ее, то это свидетельствует о неудобоваримости пищи и о несварении желудка. Если желудок не изменил качества и формы того, что надлежало сварить, значит, он не выполнил своего дела».¹ Так обстоят дела и с мышлением. Его развитие – задача каждого дня. Нельзя идти по взрослой жизни с помогами. Важен самостоятельный выбор, а если он не по силам, по крайне мере, лучше остаться в сомнении.

Залогом успешного освоения курса является самостоятельная работа студента. Её успешность обеспечивается комплексом мероприятий, основными из которых являются следующие:

• 
  предварительное изучение учебной программы дисциплины;
  
• 
  внимательное прослушивание лекций и их осмысленное конспектирование;
  
• 
  изучение и анализ рекомендованной литературы;
  
• 
  выяснение неясных вопросов и терминов с помощью справочной литературы и словарей;
  
• 
  активное обсуждение теоретических и практических вопросов на семинарских занятиях;
  
• 
  написание контрольных работ и рефератов;
  
• 
  правильное распределение учебного времени на занятия с преподавателем и на самостоятельную познавательную деятельность.
  

Самостоятельная работа будет более плодотворной, если ей придаётся целенаправленный характер, если она организуется на научной основе. Научная организация самостоятельной работы предполагает:

• 
  чёткое планирование и рациональное распределение учебного времени;
  
• 
  целенаправленность и сознательную активность в изучении программного материала, творческий поиск более совершенных способов овладения знаниями, использование, при наличии возможности, телекоммуникационных линий;
  
• 
  систематичность и последовательность;
  
• 
  постоянное соблюдение гигиены умственного труда;
  
• 
  самоконтроль и критическую оценку своих знаний.
  

Планирование самостоятельной работы по социологии неотделимо от изучения других дисциплин и является составной частью единого плана самостоятельной работы по всем предметам. План лучше всего составлять на семестр, а затем уточнять его каждый месяц, неделю. Это позволит довольно точно определить объём самостоятельной работы, правильно распределить время по предметам с учётом других видов занятости. Важно в конце каждой недели проверять выполнение намеченного плана, вносить необходимые изменения и дополнения.

План является формой самодисциплины труда, определённой гарантией того, что все виды учебной нагрузки будут выполнены качественно и в намеченный срок. Отклонение от запланированных сроков отрицательно сказывается на выполнении отработки программных требований других дисциплин. Это связано с тем, что студент одновременно изучает несколько предметов. Отсюда технология личной работы, её организация должна отвечать основной идее научной организации труда – максимальный эффект при минимальной затрате времени. Это значит, что в любом труде, в том числе и учебном, необходимо выработать такие методы и такой ритм, которые позволили бы выполнять тот же объём работы, что и раньше за более короткий срок.

Высокая продуктивность умственного труда во многом зависит от рационального режима, нормальных условий работы, выбора оптимального соотношения времени для работы и отдыха.

При организации личной работы следует учитывать свои физиологические данные и особенности умственной деятельности, т.к. человеческий организм по-разному реагирует на физическую и умственную нагрузку. Существует суточный цикл работоспособности человека: наибольшая производительность наблюдается в утренние часы – с 8 до 12, с 16 до 20 часов наступает повторное повышение умственной работоспособности. Наименьшая работоспособность отмечается в период между 14 и 16 часами, а также с 20 до 22 часов. Отсюда понятно, что учитывая закономерности биологической суточной ритмичности, целесообразно заниматься самостоятельной работой с 16 до 20 часов (если утренние часы заняты). В дни, которые могут полностью быть посвящены самостоятельной работе и консультациям, заниматься лучше с учётом суточного цикла.

Важнейшая слагаемая самостоятельной работы – чтение. Научиться работать с книгой, значит уяснить сущность изучаемых произведений. Один из крупных специалистов в области методики С.И. Поварин писал, что работа с книгой требует: 1) сосредоточиться на том, что читаешь; 2) «выжимать» самую сущность читаемого, отбрасывая "мелочи"; 3) «охватывать мысль» автора вполне ясно и отчётливо, это помогает выработке яснос­ти собственных мыслей; 4) мыслить последовательно; 5) воображать ярко и отчётливо, как бы переживая то, что читаешь. ²

Различаются следующие основные виды чтения:

1. 
   Штудирование – сравнительно медленное чтение литературы, сложной для понимания. При штудировании студенту приходится неоднократно возвращаться к прочитанному материалу с целью его глубокого осмысливания.
   
2. 
   Сплошное чтение – это чтение всего произведения с выпиской отдельных положений, фактов, цифрового материала, таблиц, графиков.
   
3. 
   Выборочное чтение – это чтение, при котором прочитываются отдельные разделы, главы произведения, сочтённые важными и интересными места.
   
4. 
   Беглое чтение – применяется при ознакомлении с произведением, о ко­тором необходимо иметь самое общее представление.
   

Работа над книгой – работа с карандашом в руках. Запись прочитанного дисциплинирует читателя, облегчает его умственный труд, мобилизирует внимание, помогает выявить главное и запомнить его. Вместе с тем запи­си как бы контролируют восприятие прочитанного, предохраняют от воз­можных неточностей и вместе с тем тренируют ум в способности обобщения, кратких формулировках сути освоенного материала.

К планам семинарских занятий (выборочно) приложены тесты. В процессе самостоятельной работы студентам следует осмыслить их содержание, определиться с вариантами ответов. Тестирование может проводиться как на семинарах, так и при блоковой аттестации. Тест по теме «Возникновение социологии, ее предмет и функции» в первой своей части приводится с ответами, как пробный. Вопросы тестов в последующем могут дополняться и изменяться.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИОЛОГИЯ»
Тема 1. Объект, предмет и метод социологии

Определение социологии, ее предмета и метода. Место социологии в системе наук: социология и математика, социология и информатика, социология и статистика. Социология в системе гуманитарных наук: история, социальная философия, социальная психология, политология, экономика, культурология. Категория «социальное».

Структура и функции социологического знания. Уровни знания и отрасли социологии. Экономическая социология. Метод социологии и ее функции. Роль социологии в социальной ориентации личности. Место социологии в преобразовании России.
Тема 2. История становления и развития социологии

Научные и социальные предпосылки возникновения социологии как науки. Становление научной социологии в 1840-е годы. О.Конт – родоначальник социологии. Позитивизм в социологии. Социология как наука о «порядке и прогрессе». Специфика сравнительно-исторического метода у О.Конта.

Развитие социологического знания во взглядах Г.Спенсера. Натуралистические школы в социологии. Теория социальной эволюции. Идея закономерности общественного развития. Социология марксизма. К.Маркс и Ф.Энгельс о материалистическом понимании истории. Общественно-экономические формации. Классы и классовая борьба. О сущности государства и путях его развития.

Социология Э.Дюркгейма. Концепция социологизма. Структура социологического знания. Социальные факторы. Теория общественного разделения труда. Социологическое определение механической и органической солидарности. Понятие аномии.

Социология М.Вебера. Концепция социального действия. Теория рационализации. Феномен бюрократии. Типы господства. Проблема легитимности власти. Социологические теории Г.Зиммеля, Ф.Тенниса, В.Парето. Теория социальной дифференциации. Концепция «общины» и «общества». Теория циркуляции элит.

Социология в России. Социологические традиции и направления. Особенности ее формирования и развития. Основные этапы развития русской социологической мысли. Классический период русской социологии (с 1850-х годов до 1917 г.) Социологическое обоснование доктрины панславизма в теории Н.Я. Данилевского. Социологические корни идеологии русского консерватизма К.Н. Леонтьева. Социологические идеи теоретиков анархизма (М.А. Бакунин, П.А. Кропоткин). Психологическое направление (Е.В. де Роберти, Л.И. Петражицкий). Субъективная школа в русской социологии (П.Л. Лавров, Н.К. Михайловский, Н.И. Кареев, С.Н. Южаков). Генетическая социология М.М. Ковалевского. Марксистское направление в русской социологии. Эмпирическая социология (К.М. Тахтарев, П.А. Сорокин). Исторические судьбы отечественной социологии после 1917г.

Западная социология в XX веке. Чикагская школа. Доктрина «человеческих отношений» Э.Мейо. Институт исследования общественного мнения Дж.Гэллапа. Франкфуртская школа психоаналитического направления в социологии. Теория социальной стратификации и социальной мобильности П.Сорокина. Структурный функционализм Т.Парсонса и Р.Мертона. Теория социального конфликта (Р.Дарендорф). Символический интеракционизм (Дж.Мид, Г.Блумер, Т.Стоун). Феноменологическая социология (А.Шюц, П.Бергер). Теории социального обмена (Дж.Хоманс, П.Блау).

Современный этап развития социологии. Д.Белл и его концепция постиндустриального общества. Социологическая концепция Э.Гидденса. Теория коммуникативного действия Ю.Хабермаса. Постмодернизм в социологии. Социологические школы 80-90х годов. Структурно-функциональный анализ (Дж.Александер), феноменологическая социология.

Понятия об обществе как системном образовании. Единство и различие законов природы и общества. Социальные проблемы взаимосвязи природы и общества. Основные признаки общества. Важнейшие подсистемы общества. Общество как социокультурный организм. Объективные закономерности функционирования и развития общества как социокультурной системы.

Социальные взаимодействия и социальные отношения. Социальные изменения и социальный прогресс. Типы общества. Проблемы социокультурных отношений современного общества, социокультурные особенности развития российского общества.
Тема 4. Социальная структура и социальная стратификация

Социальная структура и социальная стратификация, причины их возникновения. Теории социальной структуры и социальной стратификации. Теории классовой структуры общества К.Маркса, М.Вебера, П.Сорокина, Т.Парсонса, Р.Дарендорфа и др. Неравенство как критерий стратификации. Основные измерения стратификации: власть, доход, образование и др.

Исторические системы социальной стратификации: рабство, касты, сословия, классы. Понятия: социальный класс, социальная группа, социальный слой (страта), социальный статус.

Многообразие моделей стратификации. Процедура формирования многомерных слоев, индекс социальной позиции. Факторы и механизмы стратификационного деления. Теория элит как особое направление стратификационных делений. Правящий класс и властвующая элита. Социальная мобильность в России. Проблема среднего и «предпринимательского» класса в современном российском обществе.

Понятия социальной общности и их характерные черты. Виды социальных общностей. Территориальная общность и поведение личности. Понятия урбанизации. Тенденция ослабления межличностных связей. Понятия «этнос» и «нация» Типы этносов. Свойства нации. Гражданство и национальность. Анализ становления русской нации и ее основные социально-психологические характеристики. Этнические субкультуры и расизм.

Тенденции развития наций и национальных отношений в современный период. Этническая дифференциация и этническая интеграция. Особенности решения национальных проблем в современной России. Принципы взаимной адаптации этносов. Культура межнационального общения. Этнопсихологические особенности и их учет в социальных отношениях.
Тема 6. Социальные группы.

Понятие «социальная группа». Различные виды социальных групп. Факторы, влияющие на их формирование. Типология социальных групп по степени внутригруппового контроля. Большие и малые группы. изучение сплоченности малой группы (социометрический метод Дж.Морено). Первичные и вторичные группы, референтные группы. Коммуникативные связи в группах. Определение и функции лидерства в группах. Группообразующие процессы в современном обществе. Духовная атмосфера в малой группе. Специфика функционирования малых групп в гражданской авиации.

Человек как биосоциальная система. Понятия о биологической и культурной эволюции. Личность как объект и субъект общественных отношений: социальная среда, активность и социализация личности. Социализация как социокультурный процесс, его особенности и стадии. Формы социализации. Десоциаолизация и ресоциализация. Ценностные ориентации личности. Общественные и личные интересы. Социологические концепции личности. Понятие социального статуса и социальной роли. Менталитет россиянина. Девиантное поведение. Теории, объясняющие причины отклонений: теории физических типов (В.Шелдон, Ч.Ломброзо), психоаналитические теории, понятия аномии у Э.Дюркгейна, Т.Парсонса, Р.Мертона.

Понятие «социальный институт». Институт как элемент социальной системы общества. Общие показатели, отражающие основные компоненты социальных институтов. Структура социальных институтов и их типология. Функции, цели и задачи социальных институтов. Закономерности функционирования институтов. Источники развития (или кризиса) социальных институтов, условия их эффективного функционирования. Признание и престиж социального института. Социологический анализ основных технологий социальных институтов. Основные институты: семья, производство, государство, образование и сферы их влияния. Дифференциация и специализация социальных институтов в современном российском обществе.

Возникновение семьи и ее исторические типы. Понятия «брак» и «семья». Отличительные признаки семьи как малой социальной группы. Семья и связь поколений. Проблема лидерства в семье. Функции семьи.

Семья в современном обществе: изменения состава, основных функций, новый морально-психологический климат. Современные формы брачных отношений. Возрастная структура динамика вступления в брак. Формальное и реальное равенство полов. Социальные последствия «сексуальной революции». Положение женщины в обществе и семье. Проблема одиночества. Социология рождаемости и демографическая ситуация в России. Студенческая семья и ее характеристика. Пути укрепления семьи.
Тема 10. Социальные организации.

Понятие «социальная организация». Причины образования социальных организаций и их черты. Эффект синергии. Структура организаций, их типология и функции как социальных групп. Формальные и неформальные организации. Соотношение социологии организации, социологии управления и социологии труда.

Бюрократия как социальное явление. Теории социальной организации в западной социологии: организация - машина (А.Файоль, Л.Урвик); бюрократическая модель (М.Вебер); организация - община (Э.Мэйо). Исследования проблем социальных организаций в отечественной социологии.
Тема 11. Социальные конфликты.

Возникновение теории социальных конфликтов. Теоретическая разработка проблемы социальных конфликтов К. Марксом и Г.Зиммелем. Конфликтная парадигма Р.Дарендорфа, функциональная теория конфликта Л.Ковера. Элементы теории социального конфликта. Управление конфликтом и конфликтное управление как новые парадигмы мышления и действия.

Основные этапы возникновения и развития социального конфликта. Возникновение и причины конфликтной ситуации. Характеристика и острота конфликта. Факторы, влияющие на возникновение и длительность социального конфликта. Последствия социального конфликта. Возникновение новых социальных структур в период протекания конфликтов. Социология национальных конфликтов в России. Причины обострения и основные направления решений национального и территориального вопросов.

Тема 12. Социальный контроль.

Понятие социальной нормы, социального порядка и социального контроля. Социальный контроль как механизм социальной регуляции поведения людей. Элементы социального контроля: нормы и санкции.

Классификация социальных норм. Типология социальных санкций. Внешний и внутренний контроль. Функции социального контроля.

Способы осуществления социального контроля в обществе: социальный контроль через социализацию, через групповое давление, через принуждение и др. Механизмы социального контроля. Социальная и индивидуальная шкала оценок. Социальные санкции. Правовое регулирование социальной жизни. Проблема преступности, коррупции и криминализации в российском обществе.

Культура как социальное явление. Многообразие подходов к определению культуры, их особенности и предмет анализа. Культурные парадигмы. Способы организации общества и типы культур. Основные компоненты культуры: ценности, нормы, обычаи, верования, язык, техника. Специфика отдельных культур. Типы культур, функции культуры, духовное производство и духовное потребление.

Понятия культурного развития и культурной деградации. Социальная культура и культура социальной жизни. Культура социальной организации, социального управления, социальной деятельности, социального образования и воспитания. Выделение нормативной культуры. Типология социальных норм. Субкультуры и контркультуры. Распространение культуры. Усвоение культурных норм и замена устаревших. Культура как фактор социальных изменений. Причины и особенности кризисного состояния современной культуры. Профессионализм и культурность авиационного специалиста.
Тема 14. Методология и методы социологического исследования.

Социологическое исследование как средство познания социальной реальности. Основные характеристики социологического исследования, его структура, функции и виды. Органические части социологического исследования: методология, метод, методика, техника и процедура. Понятие метода в социологическом исследовании.

Классификация методов сбора первичной социологической информации и их характеристика. Количественные и качественные методы сбора социологической информации. Выборочный метод. Программа социологического исследования – основной научно-методологический документ. Структура программы социологического исследования: теоретико-методологический и методико-процедурный раздел программы. Планирование и проведение комплекса организационно-подготовительных мероприятий исследования.

Элементы программы социологических процедур на всех этапах исследования. Измерения социальных явлений. Этапы исследования: пилотажный, полевой, обработка первичной информации, анализ вторичных данных, подготовка и обработка информации, формулирование выводов и рекомендаций, подготовка отчета о результатах исследования и прогнозирование.

1. 
   Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Попов А.В., Нечепуренко В.Н. Социология. – М.,2007.
   
2. 
   Козлов А.С. Социология. Раздел: Социальные группы и социальные процессы. Учебное пособие. – М.: МГТУ ГА, 2010
   
3. 
   Козлов А.С. Социология. Тексты лекций. Часть 1,2. – М.: МГТУ ГА, 2003.
   
4. 
   Козлов А.С., Степаненко Е.В. Социология. Тексты лекций. Часть 3. – М.: МГТУ ГА,2006.
   
5. 
   Фролов С.С. Социология. – М.: Гардарики, 2006.
   

1. 
   Гидденс Э. Социология. – М., 1999.
   
2. 
   Голосенко И.А., Козловский В.В. История русской социологии 19-20 вв. – М., 1995.
   
3. 
   Козлов А.С. Культура как фактор социальных изменений. – М., 2000.
   
4. 
   Смелзер М. Социология. – М., 1994.