Н. Ю. Зуева (жауапты хатшы), О. Б. Алтынбекова, Г. Б. Мәдиева


Техникалық бағыттағы студенттердің шет тілдер оқыту кезінде мəдениаралық тілдесу



Pdf көрінісі
бет132/193
Дата27.03.2024
өлшемі4.5 Mb.
#496632
1   ...   128   129   130   131   132   133   134   135   ...   193
Техникалық бағыттағы студенттердің шет тілдер оқыту кезінде мəдениаралық тілдесу 
құзырлықтарын қалыптастыру 
 
Мақала мəдениаралық тілдесу құзырлығын қалыптастыру мəселесіне арналған. Аталған мəселе студенттерді 
шетел тілінде сөйлесуге үйрету кезінде туындайды. Мақалада бұл құзырлықтың мəні мен оның техникалық 
жоғары оқу орны студенттерін оқытуда өзектілігі зерттеледі. Автордың пікірі бойынша, ақпараттық-
коммуникативтік технологияны енгізу шетел тілінде сөйлесу үрдісін жеделдетуге, студенттерді шынайы 
тілдік ортаға енгізуге жəне техникалық бағыттағы студенттердің мəдениаралық тілдесу құзырлықтарын 
қалыптастыруда маңызды мүмкіндік. 
Түйін сөздер: мəдениаралық тілдесу құзырлығын қалыптастыру, коммуникация, шетел тілінде сөйлесу. 
D. O. Yershimanova 
The formation of intercultural communicative competence of a technical college students
in the process of foreign language learning 
 
The article focuses on the formation of intercultural communicative competence. The problems of the formation of 
intercultural communicative competence are dedicated in the context of training of foreign language communication. 
The paper investigates the essence of the competence and its relevance to students of a technical college. The author 
notes that the introduction of information and communication technology contributes to the intensification of the 
process of learning foreign language communication, immersing of students in real language environment and has 
significant opportunities in the formation of cross-cultural communicative competence of students of technical 
profile. 
Key words: intercultural communicative competence, communication, foreign language communication. 
____________________________ 
Присоединение Казахстана к Болонскому 
процессу, позволяющее обеспечить признавае-
мость казахстанских образовательных программ, 
академическую мобильность студентов и пре-
подавателей, конвертируемость отечественных 
дипломов в европейском регионе, право вы-
пускников на трудоустройство в любой стране, 
привело к изменению социального заказа об-
щества. Стремление нашего государства к рав-
ноправному и конкурентоспособному сущест- 
вованию в международном экономическом и 
образовательном пространстве, вызванное про-
цессами глобализации и увеличением мобиль-
ности специалистов различного профиля, и, в 
том числе, технического, повлекло за собой 
трансформацию всей парадигмы высшего про-
фессионального образования. На современном 
этапе меняются цели социализации и социаль-
но-профессионального становления учащейся 
молодежи. Отечественное образование выстраи-
Формирование межкультурной коммуникативной компетенции при обучении… 


156
ISSN 1563-0223 Bulletin KazNU. Filology series. 
№ 1(147). 2014 
вает систему, обеспечивающую востребован-
ность выпускников высшей школы на рынке 
труда, опираясь на опыт высшей школы раз-
витых стран мира. 
Перед системой образования появляется за-
дача подготовки специалистов к культурному, 
профессиональному и личностному общению с 
представителями стран с иными социальными 
традициями, общественным устройством, мен-
талитетом и языковой культурой. Специалисты 
с высшим техническим образованием сегодня 
широко востребованы, и требования, предъяв-
ляемые к ним рынком труда, высоки, что объяс-
няется широким спектром задач, которые им 
приходится решать. Эти задачи в настоящее 
время не ограничиваются только техническими 
моментами, все чаще работодатели заявляют о 
том, что специалистам с высшим техническим 
образованием необходима творческая инициа-
тива, самостоятельность, а также владение, по 
крайней мере, одним иностранным языком и 
способность осуществлять профессиональное 
межкультурное общение с зарубежными парт-
нерами. Выпускник технического вуза – это 
будущий специалист, не только обладающий 
знаниями, необходимыми для осуществления 
инженерных функций по разработке, производ-
ству, исследованию и эксплуатации производ-
ственных объектов, но и способный к профес-
сиональному и межкультурному общению в 
иноязычной среде. [5, 23]
Актуальность подготовки специалистов тех-
нического профиля с умением общаться на 
английском языке высока в настоящее время. С 
одной стороны, на рынке труда современного 
общества востребованы инженеры не только с 
хорошим техническим образованием, но и умею- 
щие общаться с коллегами на конференциях, 
дискуссиях и семинарах, писать научные док-
лады, деловые письма зарубежному коллеге, 
составлять аннотации научных статей. Совре-
менный специалист должен обладать опреде-
ленным объемом не только языковых, куль-
турологических и социокультурных знаний, но 
и умениями, а также способностями, позволяю-
щими ему адекватно проявлять себя в ситуа-
циях межкультурного общения. Система обра-
зования находится в поиске способов подго-
товки и развития толерантного специалиста, 
способного к осмыслению и принятию цен-
ностей различных культур и приобщению обу-
чающихся к своей и чужой культуре для рас-
ширения и углубления межкультурных комму-
никаций. На современном этапе становится 
важным компонентом общеевропейской стра-
тегии развитие европейского межнациональ-
ного полилога, который помогает преодолению 
национальных предрассудков и способствует 
межкультурному взаимопониманию между раз-
личными народами. Языковая и лингвострано-
ведческая подготовка в учебных заведениях 
способствует развитию межнационального поли-
лога, так как средствами иностранного языка и 
лингвострановедения, определенная личность 
стремится к общению с людьми другой куль-
туры, понять их специфическую систему вос-
приятия, познания, мышления, их систему цен-
ностей и поступков, интегрировать новый опыт 
в собственную культурную систему. 
Высокий уровень профессиональной квали-
фикации современного специалиста обеспечи-
вается, в том числе, и определенным объемом 
языковых, культурологических, страноведческих 
и социокультурных знаний, а также умениями 
и способностями, позволяющими ему адек-
ватно действовать в ситуациях межкультурной 
коммуникации. 
В контексте современной ситуации языко-
вая подготовка должна обеспечивать развитие 
у обучающихся способностей, позволяющих ис-
пользовать иностранный язык как инструмент 
общения в диалоге культур и цивилизаций совре-
менного мира. Подобные способности могут 
быть развиты лишь на основе интеграции ком-
муникативного, социокультурного и межкуль-
турного развития студентов средствами ино-
странного языка (ИЯ). Они должны позво-
лять обучающимся использовать ИЯ в качестве 
инструмента индивидуально-личностного про-
никновения в культуру других народов, а также 
в образовательных и профессиональных целях. 
Таким образом, обучение ИЯ в техническом 
вузе должно трактоваться не только как обуче-
ние иноязычному общению, но и как обучение 
иноязычному общению в контексте межкуль-
турной коммуникации или, иначе говоря, меж-
культурному иноязычному общению. 
Из вышесказанного следует, что формиро-
вание межкультурной коммуникативной компе-
тенции (МКК) приобретает особую актуаль-
ность и значимость. Приобретение межкуль-
турной коммуникативной компетенции (МКК), 
которая представляет собой функциональные 
умения понимать взгляды и мнения предста-
вителей другой культуры, корректировать свое 
поведение, преодолевать конфликты в процессе 
коммуникации, признавать право на сущест-
вование различных ценностей, норм поведения, 
Д. О. Ершиманова 


157
Вестник КазНУ. Серия филологическая. № 1(147). 2014 
становится максимально востребованным для 
современного специалиста. Она создает основу 
для профессиональной мобильности, подго-
товки к быстро меняющимся условиям жизни, 
приобщает специалиста к стандартам мировых 
достижений, увеличивает возможности профес-
сиональной самореализации на основе комму-
никативности и толерантности. 
Исследование межкультурной коммуника-
тивной компетенции, принадлежащей к группе 
социально-личностных компетенций, получило 
освещение в трудах учёных соответственно не-
скольких направлений: концепции диалога куль-
тур в образовании и в обучении иностран- 
ным языкам (В.С. Библер, С.Ю. Курганов, 
В.В. Сафонова, Е.И. Пассов); основы межкуль-
турной и языковой коммуникации (Е.М. Вере-
щагин, Г.В. Елизарова, Э.П. Шубин); формиро-
вание социокультурной компетенции обучае-
мых (В.Г. Воробьёв, А.В. Литвинов); формиро-
вание межкультурной компетенции (И.А. Зим-
няя, С.В. Муреева, И.С. Соловьёва, Т.В. Пар-
фёнова, Т.М. Пермякова, Т.А. Ткаченко); меж-
культурная коммуникативная компетенция сту-
дентов в процессе профессиональной подго-
товки (И.Л. Плужник), развитию МК студентов 
технического университета в процессе изуче-
ния иностранного языка посвящено исследо-
вания Е.П. Желтовой (2005), М.Г. Корочкиной 
(2000)

методика формирования умений про-
фессионального общения на иностранном языке 
у студентов технического вуза (Тыныштык-
баева А.Б.). Сущность данной компетенции иссле-
дуется также и зарубежными авторами (Y. Kim 
1991, R.L. Wiseman, J.Koester 1993, M.Byram 
1997).
В отечественной методике существует не-
сколько трактовок понятий «коммуникативная 
компетенция», «межкультурная коммуникация». 
С.Е. Цветкова пишет, что в «отечественных 
исследованиях по проблеме межкультурной ком-
петенции последняя определяется как способ-
ность членов некой культурной общности доби-
ваться понимания в процессе взаимодействия с 
представителями другой культуры с использо-
ванием компенсаторных стратегий для предот-
вращения конфликтов «своего» и «чужого» и 
создавать в ходе взаимодействия новую меж-
культурную коммуникативную общность». [7, 
38] Г.В. Елизарова рассматривает межкультур-
ную компетенцию как составную часть ино-
язычной коммуникативной компетенции, но с 
некоторыми «дополнительными компонентами, 
основанными на учёте проекции культуры на 
сферу общения». [2, 112].По мнению М. Г. Евдо-
кимовой, межкультурную профессиональную 
коммуникативную компетенцию в неязыковом 
вузе можно развивать в процессе формирова-
ния отдельных составляющих иноязычной ком-
муникативной компетенции: если «все компо-
ненты иноязычной профессиональной комму-
никативной компетенции будут формироваться 
с учетом межкультурного измерения, то сово-
купность межкультурных аспектов содержания 
соответствующих компонентов иноязычной 
профессиональной коммуникативной компе-
тенции составит ограниченную профессиональ-
ную межкультурную компетенцию» [6,89]. Рас-
крывая сущность понятия «межкультурная ком-
муникативная компетенция», О. А. Леонтович 
подчеркивает, что межкультурная компетенция 
«является конгломератом трех составляющих: 
языковой, коммуникативной и культурной ком-
петенции. [9, 32-33].
С.С. Кунанбаева в своей работе подчерки-
вает что «необходимо отметить многозначность 
единого термина «межкультурная компетен-
ция», который в значении межкультурно – ком-
муникативная компетенция понимается как объект 
формирования в области обучения иностран-
ным языкам. Но этот же термин (МК) исполь-
зуется и в более широком смысле - как спо-
собность управления межкультурным общением 
в области культурологии или межкультурной 
коммуникации, под которым понимается обще-
ние между представителями разных культур». 
Пересмотр теории и практики обучения ИЯ 
предопределил обновление и целевых устано-
вок в обучении ИЯ. Обновленные целевые уста-
новки проявляются в новом конечном резуль-
тате – формировании МКК как способности к 
межкультурной коммуникации у личности, опре-
деляемого как субъект межкультурной комму-
никации. Межкультурно-коммуникативная ком-
петенция реализуется через набор субкомпе-
тенций: когнитивной, коммуникативной, лингво-
культурной, социокультурной, концептуальной 
и личностно-центрированной. [4, 106]. 
Цель формирования межкультурной компе-
тенции обозначена Г.В. Елизаровой как «дости-
жения такого качества языковой личности, ко-
торое позволит ей выйти за пределы собствен-
ной культуры и приобрести качества медиатора 
культур, не утрачивая собственной культурной 
идентичности». Рассматривая содержание меж-
культурной компетентности с точки зрения 
взаимосвязи между освоением иноязычного кода 
и развитием культурного опыта человека, можно 
Формирование межкультурной коммуникативной компетенции при обучении… 


158
ISSN 1563-0223 Bulletin KazNU. Filology series. 
№ 1(147). 2014 
сделать вывод, что процесс формирования меж-
культурной компетентности предполагает раз-
витие иноязычного коммуникативного опыта 
личности, ее культурное самоопределение, вы-
работку личностной позиции в деятельности, 
становление индивидуальных форм общения с 
другими культурами, развитие личностных ка-
честв. Более конкретно определяет сущность 
межкультурной коммуникативной компетенции 
И. Л. Плужник: «…она (МКК) представляет 
собой функциональные умения понимать взгляды 
и мнения представителей другой культуры, 
корректировать своё поведение, преодолевать 
конфликты в процессе коммуникации, призна-
вать право на существование различных цен-
ностей, норм поведения…» [8, 18]. 
Формирование межкультурной компетенци
и при обучении иностранному языку в техни-
ческом вузе - процесс трудоемкий, однако, не-
обходимый, поскольку не только готовит буду-
щих специалистов к реалиям современного рынка 
труда, но и делает вклад в гуманизацию выс-
шего технического образования. В связи с этим, 
выбор подхода и принципов, на которых будет 
строиться процесс обучения, а также разра-
ботка методики обучения должны базироваться 
на достижениях современной методической 
науки и учитывать существующий положитель-
ный опыт, накопленный предыдущими поколе-
ниями. 
В основе формирования межкультурной ком-
петенции положен комплексный подход, соче-
тающий личностно деятельностный, межкуль-
турный и проблемно-проектный подходы как 
соответствующие 
современным 
тенденциям
развития профессионально-ориентированного 
английского языка в современных условиях. 
Основными принципами формирования меж-
культурной компетенции в техническом вузе 
являются: 
 принцип субъект-субъектного взаимодей-
ствия в процессе обучения; 
 принцип проблемной организации учеб-
ного процесса; 
 принцип лингвокультурной и профессио-
нальной направленности обучения; 
 принцип междисциплинарных связей; 
 принцип ценностно-рефлексивного взаимо-
действия в организации иноязычного общения; 
 принцип учета родного языка и культуры. 
Важным результатом формирования меж-
культурной компетенции студентов техни-
ческого вуза на базовом курсе является разви-
тие у них таких качеств и способностей лич-
ности, как способность к непрерывному образо-
ванию, подразумевающая наличие стремления 
расширять знания о культурной и социокуль-
турной жизни страны изучаемого языка и род-
ной страны, межкультурной адаптации, спо-
собности к рефлексии, толерантности и эмпа-
тии. [2, 16] 
Одним из показателей сформированности 
межкультурной коммуникативной компетенции 
является способность личности к адаптации в 
рамках двух и более культур, к так называемой 
«межкультурной адаптации». Для личности, 
обладающей этой способностью, характерны 
такие качества, как уважение и толерантное от-
ношение к культурной самобытности народов 
других стран и своего народа, готовность и спо-
собность изменять стереотипные представле-
ния, преодолевать предрассудки в связи с при-
обретением новых знаний и опыта, осознание и 
проявление себя как равноправного и полно-
ценного участника-субъекта диалога культур, 
способного осуществлять адекватное межкуль-
турное взаимодействие. Отсюда следует, что 
межкультурная адаптация интегрирует в себе 
все вышеназванные качества и способности 
личности. 
И наконец, важнейшим результатом форми-
рования межкультурной коммуникативной ком-
петенции студентов технического вуза должна 
стать способность к непрерывному образова-
нию и совершенствованию в направлении поли-
культурности. 
Успешное формирование и развитие меж-
культурной коммуникативной компетенции с 
позиции дисциплины «Иностранный язык» про-
исходит на занятиях в процессе совместной дея-
тельности преподавателя и студентов, а также в 
самостоятельной работе студентов с примене-
нием информационно-коммуникационных тех-
нологии. 
Информационно-коммуникационные техно-
логии обеспечивают реализацию интенсивных 
форм и методов обучения, организацию само-
стоятельной учебной деятельности в виртуаль-
ном пространстве, обладают значительными 
возможностями в формировании иноязычной 
коммуникативной компетенции у студентов 
технического профиля. 
ИКТ являются техно-
логической основой международного информа-
ционного обмена, они создают дидактические 
условия для развития личности, для формиро-
вания межкультурной коммуникативной ком-
петенции. ИКТ предоставляют возможность 
построения процесса обучения как «диалога 
Д. О. Ершиманова 


159
Вестник КазНУ. Серия филологическая. № 1(147). 2014 
культур», формируют деятельностную основу 
обучения, они задают социокультурный кон-
текст и контекст будущей профессиональной 
деятельности. Использование ИКТ для фор-
мирования межкультурной коммуникативной
компетенции будет эффективным, если реали-
зовать культурологический и аксиологический 
подходы при построении содержания обучения 
и процесса межкультурной деятельности в 
глобальной сети Интернет. В ходе обучения на 
основе использования ИКТ студенты, как пока-
зали наблюдения и результаты диагностики
становятся более восприимчивы и открыты 
новой культуре, они способны осознать свои 
стереотипы и предрассудки и изменить их, они 
меняют свое неприятие культурных различий 
на позитивное отношение к ним, улучшается 
характер взаимоотношений между студентами 
разных национальностей, происходит возраста-
ние эмпатического и толерантного отношения к 
другим культурам и народам, возрастает спо-
собность осознавать свою культурную идентич-
ность. Использование ИКТ приводит к возраста-
нию объема новых знаний и к развитию спо-
собности критического анализа информации, 
развивается способность эффективно взаимо-
действовать в виртуальной и реальной межкуль-
турной коммуникации.
Внедрение информа-
ционно-коммуникационных технологии моде-
лирует способы открытого общения и межкуль-
турного взаимодействия в различных ситуа-
циях. Это отвечает требованиям сформирован-
ности межкультурной коммуникативной ком-
петенции. Результатом активизации учебного 
процесса средствами инновационных техноло-
гий служит эффективное решение задач форми-
рования межкультурной коммуникативной ком-
петенции студентов. 
Существующее противоречие между вре-
менными возможностями, отведенными на обу-
чение английскому языку в техническом вузе, и 
нормативными требованиями к уровню его вла-
дения можно преодолеть при помощи форми-
рования межкультурной компетенции в про-
цессе обучения профессиональному общению
на английском языке, т.к., с одной стороны, 
именно профессиональная специализация высту-
пает мощным стимулом и основным детерми-
нантом мотивационной и прагматической цен-
ности изучения английского языка студентами 
технического профиля. С другой стороны, меж-
культурная направленность обучения позволяет 
готовить студентов к эффективному и уважитель-
ному общению с представителями различных 
культур и глубже понять свою собственную. 
Анализ результатов исследования практики 
обучения иноязычному общению в вузах техни-
ческого профиля показал, что существующие 
трудности, такие как недостаточный объём учеб-
ного времени, выделяемого на изучение ино-
странного языка, низкий уровень мотивации 
обучаемых к овладению иноязычными комму-
никативными навыками и умениями, отсут-
ствие тщательно спланированной системы вне-
аудиторной самостоятельной работы и кон-
троля результатов учебно-познавательной дея-
тельности студентов, обусловлены нерешен-
ными методологическими проблемами, свя-
занными с формированием межкультурной 
компетенции студентов. 
Недостаточное внимание к формированию 
межкультурной коммуникативной компетенции 
в процессе обучения иноязычному общению в 
техническом вузе может привести к проблемам 
будущих выпускников в их профессиональной 
деятельности при взаимодействии с носителями 
как иной, так и родной культуры, поскольку 
межкультурная коммуникативной компетенция 
- это компетенция особой природы, являю-
щаяся существенной чертой зрелой личности, и 
формирование ее напрямую связано с процес-
сом самоидентификации, обретением личного и 
национального достоинства.
В заключение следует отметить, что фор-
мирование межкультурной коммуникативной 
компетенции является в настоящий момент не 
просто модной проблемой современной мето-
дической науки. Оно является необходимым и 
актуальным для общества в целом и для кон-
кретной личности, ее развития в частности.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   128   129   130   131   132   133   134   135   ...   193




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет