Образовательная программа в областимузыкального искусства «валторна, тромбон»

Дальнейшая систематическая работа над улучшением качества звучания инструмента.

Практическое изучение мелодических украшений: короткий и долгий форшлаги, мордент.

Совершенствование навыков исполнения штрихами: деташе, легато, стаккато, портато, нон легато.

Развитие навыков исполнения интервалов: нона и децима в медленном темпе.

Привитие навыков исполнения хроматической гаммы четвертями в медленном темпе от удобных по тесситуре звуков.

Привитие навыков игры под сурдину с помощью правой руки.

Совершенствование навыков игры в ансамбле духовых инструментов.

Совершенствование навыков транспозиции на большую и малую секунду вниз (строй валторны Ми и Ми бемоль). Изучение партий валторны по программе оркестрового класса. Совершенствование навыков чтения нот с листа.

В течение учебного года проработать учеником: гаммы ма- жорные и минорные до 3-х знаков включительно, в одну или две октавы, четвертными длительностями в умеренном темпе, штрихами деташе и легато. Арпеджио тонических трезвучий в прямом движении (с обращениями) и ломаные в умеренном темпе.

10-15 этюдов и упражнений на различные виды техники,

10-12 пьес различного характера (малой формы), в том числе ансамбли.

Глинка М. Северная звезда

Свиридов Г. Парень с гармошкой

Л.Бетховен «Песня в пути»

Римский-Корсаков Н. Колыбельная песня из оперы "Садко"

Шуман Р. Смелый наездник

Четвертый класс

Совершенствование навыков координации работы губ, языка и пальцев в подвижном темпе, развитие техники исполнительского дыхания.

Расширение диапазона извлекаемых звуков: вниз до "до" малой октавы, "си бемоль" большой октавы, вверх до "фа", "соль" второй октавы. Дальнейшая работа над качеством звука в нижнем и верхнем регистрах инструмента.

Практическое изучение мелизмов: группетто и губной трели, совершенствование навыков исполнения широких интервалов.

Овладение элементарными навыками применения вспомогательной аппликатуры. Понятие о принципах действия двойной валторны и ознакомление с ее аппликатурой.

Совершенствование навыков исполнения хроматической гаммы от разных звуков.

Ознакомление с транспозицией в строях валторны: "соль", "ля", "ре", "ре- бемоль". Изучение арпеджированных трезвучий с обращениями. Совершенствование навыков игры под сурдину с помощью правой руки и с помощью сурдины. Систематическая работа над чтением с листа легких пьес и

оркестровых партий, дальнейшее развитие навыков игры в ансамбле духовых инструментов.

В течение учебного года проработать с учеником: гаммы мажорные и минорные до четырех знаков включительно, в две октавы, восьмыми в умеренном темпе. Хроматическую гамму от звука "до". Арпеджио тонических трезвучий в прямом движении с обращениями и умеренном темпе;

10-12 этюдов на различные виды техники;

8-10 пьес одно-, двух-, трехчастной формы различного характера (в том числе ансамбли).

Дмитриев Г. Хороший денек

Чайковский П. Ариозо из кантаты "Москва"

Бах И.-Гуно Ш. Прелюдия

Свиридов Г. Веселый марш
Пятый класс

Дальнейшее совершенствование техники исполнительского дыхания и навыков координации работы губ, языка и пальцев в подвижном темпе. Расширение диапазона извлекаемых звуков: вниз до "ля", "ля-бемоль" большой октавы, вверх до "соль", "соль-диез" второй октавы.

Совершенствование навыков игры на двойной валторне строя "фа" - "си бемоль", дальнейшее развитие техники применения вспомогательной и дополнительной аппликатуры для улучшения интонирования. Совершенствование навыков исполнения штрихами: деташе, легато, стаккато, портато, нон легато, маркато; мелизмов: форшлаг, мордент, группетго; трели (губной и вентильной).

Дальнейшее совершенствование навыков исполнения под сурдину, игры в камерном ансамбле духовых инструментов. Изучение партий оркестрового класса, систематическая работа над чтением с листа.

В течение учебного года необходимо проработать с учеником: гаммы мажорные и минорные во всех тональностях, в две октавы, восьмыми длительностями в умеренном движении; арпеджио тонических трезвучий и доминантсептаккорда в прямом движении и в обращениях; хроматическую гамму от разных звуков: 10-12 этюдов на различные виды техники; 8-10 раз­нохарактерных пьес (в том числе ансамбли).

Экзаменационные требования На экзамене учащийся должен исполнить три пьесы различного характера или две части произведения крупной формы (концерта, сонаты) и одну пьесу, а также гаммы мажорные и минорные со всеми изученными техническими формулами (по выбору комиссии)

Гамма Си-бемоль мажор

Бородин А. Серенада

Васильев С. Мелодия

Гендель Г. Ларгетто

Гамма Ми-бемоль мажор

Рзаев А. Анданте

Дварионас Б. Концерт для валторны (две части)

Сен-Санс К. Концертная пьеса. Ч. 1, 2 1

Глиэр Р. Вальс

Шестой класс

Дальнейшее совершенствование музыкально-исполнительских навыков ученика. Особое внимание должно быть уделено развитию техники исполнительского дыхания, атаке звука. Дальнейшая работа над достижением уверенного и устойчивого извлечения звуков крайних регистров (верхнего и нижнего) валторны. Дальнейшее совершенствование навыков исполнения мелизмов (форшлагов, мордентов, группетто, трелей) всеми ранее изученными штрихами и динамическими оттенками.

Ознакомление ученика с приемами вспомогательной атаки звука или так называемого "двойного" и "тройного" стаккато.

Дальнейшее совершенствование навыков исполнения под сурдину, самостоятельного разучивания оркестровых партий и пьес малой формы, совершенствование навыков чтения с листа и транспонирования.

В течение учебного года необходимо проработать с учеником: гаммы мажорные и минорные во всех тональностях, в две октавы, восьмыми и шестнадцатыми длительностями в умеренном темпе; арпеджио тонических трезвучий и доминантсептаккорда в прямом движении с обращениями; хроматическую гамму восьмыми длительностями в умеренном темпе; 8-10 этюдов на различные виды техники,

6-8 пьес малой формы, в том числе ансамбли; 1-2 пьесы крупной формы (концерт, соната, поэма).

Экзаменационные требования На экзамене учащийся должен исполнить два или три произведения малой формы различного характера или две части концерта или одну сонату и одну пьесу, а также гаммы мажорные и минорные со всеми изученными техническими формулами.

Гамма Ля мажор

Василенко С. Концерт для валторны

Глюк К. Мелодия из оперы "Орфей"

Гамма Ми-бемоль мажор

Рахманинов С. Мелодия

Моцарт В. Концерт для валторны
Шестой класс

Дальнейшее совершенствование исполнительского аппарата учащегося. Развитие художественного вкуса, музыкальной памяти, мышления, совершенствование фразировки (выразительности) исполняемых произведений и навыков самостоятельной работы над ними.

Дальнейшая работа над улучшением качества звучания инструмента в пределах всего диапазона извлекаемых звуков, особенно в верхних и нижних регистрах (включая работу над печальными звуками).

Совершенствование навыков исполнения штрихами: деташе, легато, стаккато, нон легато, маркато. Знакомство со вспомогательной атакой звука (двойным и тройным стаккато).

Совершенствование навыков чистого интонирования, исполнения мелизмов: форшлаг (короткий и долгий), мордент, групп етто.

Изучение оркестровых партий корнетов и труб по программе оркестрового класса, совершенствование навыков чтения нот с листа.

В течение учебного года проработать с учеником: гаммы мажорные и минорные во всех тональностях, их тонические трезвучия, доминантсептаккорд, уменьшенный вводный септаккорд в прямом движении с обращениями восьмыми и шестнадцатыми длительностями в умеренном темпе;

10-12 этюдов на различные виды техники;

8-10 разнохарактерных пьес, в том числе 2, 3 произведения крупной формы (соната, концерт), а также ансамбли.

Экзаменационные требования. На экзамене учащийся должен исполнить 3 пьесы или пьесу и концерт, а также гаммы мажорные и минорные со всеми изученными техническими формулами и этюд наизусть на техническом зачете.

ПРОГРАММА ПО КЛАССУ ТРОМБОНА

Годовые требования

Первый класс

Работа над навыками первоначального звукоизвлечения, постановкой исполнительского дыхания, атакой звука, штрихами деташе, легато.

В течение учебного года необходимо проработать с учеником: мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях: "до", "соль", "си- бемоль мажор", "ля", "ми", "соль минор";

10-12 этюдов и упражнений в штрихе "деташе"; 8-10 пьес.

Белорусская народная песня "Перепелочка"

Люлли Ж. Песенка

Кабалевский Д. Колыбельная из оперы "Семья Тараса"

Бетховен Л. Сурок

Второй класс

В течение учебного года необходимо проработать с учеником: мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до двух знаков в одну октаву (в медленном темпе);

10-12 этюдов и упражнений (в штрихе деташе); 8-10 пьес.

Кроме того, педагог должен работать над развитием у учащихся навыков чтения с листа этюдов и упражнений.

Этюд # 42 (Из "Школы игры на баритоне" А Седракяна).

Хачатурян А. Андантино Шлемюллер А.. Рондо

Давыдов А. Адажио

Глиэр Р. Песня

Третий класс

В течение учебного года проработать с учеником: мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до двух знаков (в умеренном темпе) в различных ритмических и динамических вариантах, с динамическими изменениями на одном звуке;

12-15 этюдов (в штрихе деташе, стаккато, легато);

10-12 пьес;

3-4 ансамбля.

Кроме того, педагог должен систематически работать над развитием навыков чтения с листа этюдов и упражнений.

Бах И. С. Сарабанда

Тейнер Р. Танец дервишей

Антюфеев В. Напев

Гедике А. Русская народная песня

Четвертый класс

В течение четвертого года обучения по классу тромбона необходимо проработать с учеником: мажорные н минорные гаммы (в различных штрихах) в подвижном темпе, хроматическую гамму в медленном движении, арпеджио трезвучий в тональностях до четырех знаков включительно;

15-20 этюдов; 8-10 пьес;

2-3 ансамбля.

Блюм О. Этюд # 2

Щелоков В. Шутка

Чайковский П. Осенняя песня

Блюм О. Этюд # 3

Марчелло Б. Соната ля мажор Ч. 1,2.
Пятый класс

В течение учебного года с учеником, обучающимся игре на тромбоне, необходимо проработать гаммы мажорные и минорные, арпеджио, доминантсептаккорды тональностях до пяти знаков, хроматическую гамму в различных штрихах и ритмических рисунках, отдельные гаммы в две октавы;

15- 20 этюдов;

8-10 пьес (из них 2, 3 произведения сонатной формы);

2-3 ансамбля.

Экзаменационные требования

На экзамене учащийся должен исполнить три пьесы различного характера или произведение крупной формы и одну пьесу.

Бах И.С. Анданте фа минор ( из сборника "12 старинных пьес" в перелож. А. Гедике)

Шуберт Ф. (из "Школы игры на баритоне" А. Седракяна)

Мусоргский М. "Картинки с выставки".

Быдло (из "Школы игры на баритоне" А. Седракяна)

Для тромбона

Бах И. С. Адажио из каприччио "На отъезд возлюбленного брата" (из сборника "12 старинных пьес" в перелож. А. Гедике)

Сен-Санс К. Каватина

Блажевич В. Концерт для тромбона # 4, Ч. 1

Куперен Ф. Пастораль

Римский-Корсаков Н. Концерт для тромбона с оркестром

Шестой класс

Дальнейшее совершенствование исполнительского аппарата учащегося. Развитие художественного вкуса, музыкальной памяти, мышления, совершенствование фразировки (выразительности) исполняемых произведений и навыков самостоятельной работы над ними.

Дальнейшая работа над улучшением качества звучания инструмента в пределах всего диапазона извлекаемых звуков, особенно в верхних и нижних регистрах.

Совершенствование навыков исполнения штрихами: деташе, легато, стаккато, нон легато, маркато. Знакомство со вспомогательной атакой звука (двойным и тройным стаккато).

Совершенствование навыков чистого интонирования, исполнения мелизмов: форшлаг (короткий и долгий), мордент, групетто.

Изучение оркестровых партий по программе оркестрового класса, совершенствование навыков чтения нот с листа.

В течение учебного года проработать с учеником: гаммы мажорные и минорные во всех тональностях, их тонические трезвучия, доминантсептаккорд, уменьшенный вводный септаккорд в прямом движении с обращениями восьмыми и шестнадцатыми длительностями в умеренном темпе;

10-12 этюдов на различные виды техники;

8-10 разнохарактерных пьес, в том числе 2, 3 произведения крупной формы (соната, концерт), а также ансамбли.

Экзаменационные требования На экзамене учащийся должен исполнить две пьесы различного характера или одно произведение крупной формы, а также гаммы мажорные и минорные со всеми изученными техническими формулами (по выбору комиссии).

Гамма Ми бемоль мажор

Гендель Г. Ария Самсона из оратории "Самсон"

Рейхе Е. Концерт #24.2 (или Кожевников К. Скерцо)

Гамма Ре мажор Блажевич В. Концерт # 4

Гамма Ля мажор Рейхе Е. Концерт # 1

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Реализация программы обеспечивает:

• 
  наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;
  
• 
  сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности инструментов для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
  
• 
  знание репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с программными требованиями;
  
• 
  знание художественно-исполнительских возможностей медных инструментов.
  
• 
  знание профессиональной терминологии;
  
• 
  наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;
  
• 
  навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;
  
• 
  навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;
  
• 
  наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
  
• 
  наличие навыков репетиционно -концертной работы в качестве солиста.
  
• 
  
  

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание. Основными видами контроля успеваемости являются:

• 
  текущий контроль успеваемости учащихся
  
• 
  промежуточная аттестация
  
• 
  итоговая аттестация.
  

Каждый из видов контроля имеет свои цели, задачи и формы.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник учащегося. В них учитываются:

• 
  отношение ребенка к занятиям, его старания и прилежность;
  
• 
  качество выполнения предложенных заданий;
  
• 
  инициативность и проявление самостоятельности, как на уроке, так и во время домашней работы;
  
• 
  темпы продвижения.
  

На основании результатов текущего контроля выводятся четверные оценки.

Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет без присутствия комиссии.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе. Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются контрольные уроки, проводимые с приглашением комиссии, зачеты, академические концерты, технические зачеты, экзамены.

Каждая форма проверки (кроме переводного экзамена) может быть как дифференцированной (с оценкой), так и недифференцированной.

Обязательным является методическое обсуждение, которое должно носить рекомендательный, аналитический характер, отмечать степень освоения учебного материала, активность, перспективы и темп развития ученика.

Участие в конкурсах приравнивается к выступлению на академических концертах и зачетах. Переводной экзамен является обязательным для всех.

Переводной экзамен проводится в конце каждого учебного года, определяет качество освоения учебного материала, уровень соответствия с учебными задачами года.

Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на предмет «Специальность (валторна, тромбон)». Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий, т.е. по окончании проведения учебных занятий в учебном году, в рамках промежуточной (экзаменационной аттестации).

На экзаменационную аттестацию составляется утверждаемое руководителем образовательного учреждения расписание экзаменов, которое доводится до сведения обучающихся и педагогических работников не позднее, чем за две недели до начала проведения промежуточной (экзаменационной) аттестации. К экзамену допускаются учащиеся, полностью выполнившие все учебные задания по предмету, реализуемые в соответствующем учебном году.

По завершении экзамена допускается его пересдача, если обучающийся получил неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и повторной сдачи экзамена определены в локальном нормативном акте образовательного учреждения «Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации обучающихся.

Итоговая аттестация (выпускной экзамен) определяет уровень и качество владения полным комплексом музыкальных, технических и художественных задач в рамках представленной концертной программы.

На экзамене выставляется оценка и фиксируется в соответствующей документации.

Учащимся, не прошедшим итоговую аттестацию по уважительной причине (в результате болезни или в других исключительных случаях, документально подтвержденных), предоставляется возможность пройти итоговую аттестацию в иной срок без отчисления из образовательного учреждения, но не позднее шести месяцев с даты выдачи документа, подтверждающего наличие указанной уважительной причины (согласно Положению о порядке и формах проведения итоговой аттестации обучающихся, освоивших дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы в области искусств).

2. Критерии оценки

5 («отлично»)	технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения
4 («хорошо»)	оценка отражает грамотное исполнение, с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном)
3 («удовлетворительно»)	исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.
2 («неудовлетворительно»)	комплекс недостатков, являющийся следствием отсутствия домашних занятий, а также плохая посещаемость аудиторных занятий
«зачет» (без отметки)	отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

• 
  оценка годовой работы ученика;
  
• 
  оценка на академическом концерте или экзамене;
  
• 
  другие выступления ученика в течение учебного года.
  

Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации педагогическим работникам

В работе с учащимся преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала.

Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному и учитывать индивидуальные особенности ученика: физические данные, уровень развития музыкальных способностей.

Необходимым условием для успешного обучения на медных духовых инструментах является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной постановки губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т. д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение различных вариантов - штриховых, динамических, ритмических и т. д.

Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой - важнейшими средствами музыкальной выразительности - должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.

При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

В учебной работе также следует использовать переложения произведений, написанных для других инструментов или для голоса.

Рекомендуются переложения, в которых сохранен замысел автора и широко использованы характерные особенности инструментов.

В работе над музыкальными произведениями необходимо прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.

Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

1. 
   Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.
   
2. 
   Периодичность занятий - каждый день.
   
3. 
   Количество занятий в неделю - от двух до четырех часов.
   

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы основного общего образования), а также с учетом сложившихся педагогических традиций в учебном заведении и методической целесообразности.

1. 
   Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.
   
2. 
   Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности. Ученик должен уйти с урока с ясным представлением, над чем ему работать дома. Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике. Возможные виды домашнего задания:
   
• 
  упражнения для развития звука (выдержанные ноты);
  
• 
  работа над развитием техники (гаммы, упражнения, этюды);
  
• 
  работа над художественным материалом (пьесы или произведение крупной формы);
  
• 
  чтение с листа.
  

6. 
   Периодически следует проводить уроки, контролирующие ход домашней работы ученика.
   
7. 
   Для успешной реализации программы «Специальность (валторна, тромбон)» ученик должен быть обеспечен доступом к библиотечным фондам, а также аудио и видеотекам, сформированным по учебным программам.
   

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы \

1. Список нотной литературы

Сборники музыкальных пьес

Альбом валторниста / Сост. И. Якустиди. - Киев, 1973

Альбом юного валторниста / Сост.-ред. Е. Семенов. М., 1981

Глазунов А. Сборник пьес в переложении для валторны и фортепиано В. Буяновского. Л., 1981

Избранные произведения для валторны. Сборник 2. Ред. В. Солодуева, Д. Рогаль-Левицкого. М., 1946

Легкие пьесы для валторны и фортепиано. М., 1968

Легкие пьесы зарубежных композиторов. Перелож. Л. Липки- на. М., 1982 Педагогический репертуар ДМШ для валторны. Вып. 1 - М., 1959

Педагогический репертуар ДМШ для валторны. Вып. 2 - М., 1960 Педагогический репертуар ДМШ для валторны. Вып. 3 - М., 1960

Педагогический репертуар ДМШ для валторны. Вып. 4 - М., 1960 Педагогический репертуар ДМШ для валторны. Вып. 5 - М., 1960

Педагогический репертуар для валторны: Музыкальные учи- лища /Переложение А. Усова - М., 1955

Педагогический репертуар для валторны. Пьесы в перелож. В. Буяновского - Л., 1960

Педагогический репертуар для валторны. Избранные произведения в перелож. В. Буяновского-Л., 1969

Произведения советских композиторов для валторны. Вып. 1-М., 1975 Произведения советских композиторов для валторны. Вып. 2 / Сост. Б. Афанасьев - М., 1978

Произведения советских композиторов для валторны. Вып. 3. / Сост. Б Афанасьев - М., 1983

Пьесы для валторны и фортепиано. / Сост. В. Полех -М., 1973

Пьесы для валторны и фортепиано. / Сост. Л. Беленов - М., 1973

Пьесы для валторны и фортепиано. Вып. 3. / Сост. В. Буянов- ский.-Л., 1984

Пьесы для валторны и фортепиано. / Сост. В. Пилинчак. - Киев, 1980

Пьесы ленинградских композиторов для валторны. Вып. 2 / Сост. В. Буяновский - Л., 1979

Пьесы советских композиторов для валторны и фортепиано. Вып. 2 - М., 1966 Пять пьес русских композиторов для валторны. Обр. А. Усова.- М., 1946 Рахманинов С. Избранные произведения: Переложение для валторны и фортепиано В. Буяновского М., 1983

Учебный репертуар ДМШ: Валторна. 1 класс. / Сост. И. Якустиди-Киев, 1983 Учебный репертуар ДМШ: Валторна. 2 класс / Сост. И. Якустиди-Киев, 1984 Хрестоматия для валторны. 1-5 классы ДМШ / Сост. В. Полех- М., 1983 Хрестоматия для валторны 1-2 классы ДМШ / Сост. В. Полех- М., 1980

Хрестоматия дли валторны. 5 класс ДМШ / Сост. В. Полех- М., 1976 Хрестоматия для валторны. 1, 2 курсы музыкальных училищ / Сост. В. Полех М„ 1987

Ансамбли для медных духовых инструментов. Сост. Ж.Металлиди

Москва 1986 г.В.Блажевич. Начальная школа игры на тромбоне. Москва 1954 г. В.Блажевич. Этюды на легато. Москва 1924 г.

В.Венгловский. Ежедневные упражнения на тромбоне Н.Волоцкой. Школа игры на альте Москва 1959 г.

Б.Григорьев. Гаммы, арпеджио, интервалы для тромбона Москва 1969 г. Б.Григорьев. Начальная школа игры на тромбоне Москва 1963 г.

24 пьесы для фагота (или тромбона) Сост. А.Литвинов Киев 1969 г.

Избранные пьесы для начального обучения игры на тромбоне. Петрозаводск 1978 г.

Избранные этюды для тромбона. Сост. В Венгловский. Москва 1983 г. Квартеты для тромбонов. Разные авторы. Сборник Ленинград 1979 г.

К.Копраш. Этюды для тромбона. Лейпциг 1980 г.

Лёгкие пьесы и ансамбли для тромбона. Сост. Б.Григорьев Москва 1978 г.

А.Седракян. Избранные этюды для тромбона

А.Седракян. Начальная школа игры на баритоне

Изд. Военно-дирижерского факультета при МГК 1981 г.