Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

7. 
   Татарский язык (татар теле).
   

• 
  ана теленең төп берәмлекләрен һәм аларның билгеләрен белү;
  
• 
  телдән һәм язма сөйләм , диалог һәм монолог, аралашу ситуациясе тел стильләре, текст төшенчәләрен аңлау һәм гамәлдә дөрес куллану;
  
• 
  тыңлап аңлау һәм уку буенча телдән һәм язма рәвештә (радио-телевидениедән һ.б.) хәбәр ителгән мәгълүматны аңлау;
  
• 
  сөйләү һәм язуда татар әдәби теленең төп нормаларын (орфоэпик, лексик, грамматик, орфографик һәм пунктуация) саклау һәм сөйләм әйтү нормаларын үтәү;
  
• 
  татар теленең фонетик, лексик системаларын грамматик үзләштерү;
  
• 
  ана теленең грамматик категорияләрен белү;
  
• 
  грамматик үзенчәлекләренә карап, сүз төркемнәрен аера белү;
  
• 
  сөйләм стиле, фәнни, публицистик рәсми-эш, матур әдәбият стильләрен аерырга өйрәнү;
  
• 
  сүзләрне төзелеше һәм ясалышы буенча тикшерә белү;
  
• 
  текст төзелешен һәм тел үзенчәлекләрен билгели белү;
  
• 
  сүз төркемнәренә морфологик анализ ясау;
  
• 
  сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрдәге хаталарны төзәтә белү;
  
• 
  җөмләгә синтаксик анализ ясау төрле стиль һәм жанрлардагы текстларны тиешенчә уку күнекмәләре булдыру;
  
• 
  төрле сүзлекләрдән һәм белешмә характерындагы китаплардан, массакүләм мәгълүмат чараларыннан урынлы файдалану;
  
• 
  синтетик һәм аналитик иярченле кушма җөмләләрне сөйләмдә куллана белү;
  
• 
  текстның эчтәлеген телдән яки язмача төгәл итеп, сайлап яки кыскача, гади һәм кушма җөмләләр кулланып сөйли белү;
  
• 
  бирелгән темага, куелган максатка ярашлы рәвештә, төрле ситуацияләрдән чыгып, сурәтләү яки хикәяләү характерындагы текстларны телдән яки язмача әзерләү;
  
• 
  җөмләнең тиңдәш кисәкләрен, аерымланган кисәкләрен тиешенчә куллана белү, алар янында тыныш билгеләрен кую;
  
• 
  сорауларга тулы һәм дөрес итеп җавап бирү;
  
• 
  тормыш-көнкүреш, уку, иҗтимагый, мәдәни темаларга әңгәмә кору, үз фикереңне яклап, әңгәмә-бәхес формасында сөйләшү күнекмәләренә ия булу;
  
• 
  туры һәм кыек сөйләмнән урынлы файдалану, алар янында тиешле тыныш билгеләрен кую;
  
• 
  текстның планын төзү яки аның эчтәлеген конспект формасында язу.
  
• 
  тәкъдим ителгән текстларны рус теленнән татар теленә һәм татар теленнән рус теленә тәрҗемә итү;
  
• 
  ана теленең башка фәннәрне өйрәнү һәм белем алу чарасы икәнен аңлау;
  
• 
  татар теле дәресләрендә алган белем һәм күнекмәләрне ана теленең кеше һәм җәмгыять тормышында өйрәнү, татар теленең Татарстан Республикасында дәүләт теле буларак өйрәнелүен, аның иҗтимагый әһәмиятенең артуын аңлау.
  
• 
  татар теленең алфавитын белү, хәреф- аваз төшенчәсен аңлау;сүзнең язылу һәм әйтелү үзенчәлекләрен белү;
  
• 
  сүз төркемнәре белән белдерелгән мәгънәләрне аеру;
  
• 
  сүзнең язылыш төрләрен билгеләү;
  
• 
  җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре арасындагы мөнәсәбәтләрне аңлау, бәйләнеш чараларын күрсәтә белү;
  
• 
  раслау һәм инкарь җөмләләрне төзи белү, җөмлә төрләрен аера, җөмләләрне тиешле интонация белән укый алу;
  
• 
  авазларга характеристика бирү;
  
• 
  сүзләргә хәреф- аваз анализы ясау;
  
• 
  күчереп ясау, фонетик, морфологик, синтаксик биремле күнегүләрне үтәү;
  
• 
  тыңлап, укып аңлау; гади җөмләләр белән җавап бирү;
  
• 
  текстның эчтәлеген үз сүзләре белән сөйләп аңлату;
  
• 
  текст эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирү;
  
• 
  текст эчтәлегенә, башкалар сөйләменә карата үз фикерен дөрес итеп әйтергә өйрәтү;
  
• 
  татар теленнән алган белемнәрен башка фәннәрне үзләштергәндә файдалана алу;
  

• 
  Укучыларда татар теленә хөрмәт һәм аны ярату, рухи кыйммәт һәм кешелек дөньясының аралашу, белем алу чарасы буларак аңлы караш тәрбияләү;
  
• 
  укучыларның сөйләү һәм фикерләү сәләтен үстерү, аларны татар әдәби телен тормышның төрле өлкәләрендә ирекле куллана алырлык шәхесләр итеп тәрбияләү;
  
• 
  дөрес сөйләм эшчәнлегенең үзара аңлашу чарасы икәнен белдерү;
  
• 
  татар теле, аның төзелеше, кулланылышы турында мәгълүмат бирү, татар әдәби теленең төп нормаларын һәм стилистик мөмкинлекләрен ачык күзаллау, аларны тиешенчә куллана белү, сүз байлыгын арттыру, сөйләмдә кулланыла торган грамматик чараларны төрлеләндерү;
  
• 
  Тел күренешләрен танып белергә, чагыштырырга, гомумиләштерергә күнектерү.
  
• 
  Алган белемнәрне җанлы аралашу шартларында кулланырга өйрәтү.
  
• 
  Укучыларның орфографик, пунктацион грамоталылык дәрәҗәсен камилләштерү.
  
• 
  Телне өйрәнгәндә үзләштергән белем һәм күнекмәләрне сөйләмдә дөрес куллана белү;
  
• 
  Өйрәтү характерындагы язма эшләрне башкару методикасын өйрәтү;
  
• 
  Язма эшләрне башкарганда, тормышта очраган төрле күренешләргә, кешеләр арасындагы мөнәсәбәтләргә, әдәби тексттагы геройларга карата мөнәсәбәтен белдерергә өйрәтү;
  
• 
  Халкыбызның милли һәм рухи ядкарьләренә карата патриотик, башка халыкларның милли һәм рухи байлыгына толерантлык рухында тәрбияләү;
  
• 
  Укучыны үз сөйләмен һәм башка кеше сөйләмен бәяли белергә өйрәтү.
  

7. 
   Татарская литература (Әдэбият).
   

• 
  Язучыларның тормыш һәм иҗат юлларының төп фактларын истә калдыру;
  
• 
  Әдәби текстны уку, укыган буенча план төзү;
  
• 
  Геройларга характеристика бирү;
  
• 
  Укыганга үзеңнең мөнәсәбәтеңне белдерү, әсәрне (өзекне) сәнгатьле итеп уку;
  
• 
  Әкиятләр һәм аларның төрләрен аера белү;
  
• 
  Уңай герой, лирик герой төшенчәләрен аера белү;
  
• 
  Әдәби әсәрләрдән сурәтләү чараларын таба белү;
  
• 
  Тәкъдим ителгән эпик, лирик һәм драматик әсәрләрне уку һәм аларга үз мөнәсәбәтең, бәяң булу;
  
• 
  Сайлап алган әсәрнең (кыскача, тулы, аерым бүлекләрнең) эчтәлеген сөйли белү;
  
• 
  Әдәби әсәрнең төрләрен (хикәяләп язылган әсәр, шигырь,пьеса) аера алу;
  
• 
  Теләсә кайсы язучының тормыш юлын, иҗатын сөйләү;
  
• 
  Әдәби әсәрнең төрен, жанрын исбатлау;
  
• 
  Әдәби әсәрнең темасын, төп фикер- идеясен билгеләү;
  
• 
  Әдәби әсәр героена характеристика бирү;
  
• 
  Эпик әсәсрнең бер өлешен образлы сөйләү, цитаталар китерү;
  
• 
  Әсәрнең сәнгать күренеше икәнлеген аңлата белү;
  
• 
  Бер яки берничә әсәр геройларын чагыштырып, уртак һәм үзенчәлекле якларын табу;
  
• 
  Төрле әсәрләрнең проблемаларын яки темаларын чагыштыру, үзенчәлекләрен билгеләү;
  
• 
  Әдәби әсәрнең әһәмиятен, кыйммәтен, үзенчәлекләрен дәлилле итеп аңлата, исбатлый белү;
  
• 
  Әдәби әсәрне чор белән бәйләп характерлау, чорның уңай сыйфатларын, төп кыйммәтләрен таба белү;
  
• 
  Әсәрдә сюжет элементларын аера, композициясен, тел- сурәтләү чараларын күрсәтә, аңлата белү;
  
• 
  Автор фикерен һәм әсәргә үз мөнәсәбәтең, фикереңне аңлату;
  
• 
  Автор сөйләмен һәм персонажлар телен анализлау;
  
• 
  Татар һәм башка халык халыкларның әдәбиятларында бер төрдәге темага язылган әсәрләрне чагыштыру, милли үзенчәлекләрен ачыклау.
  
• 
  Өстәмә укыган әсәргә, спектакль яки фильмга бәяләмә бирү;
  
• 
  Ирекле темага сочинение язу,сүз сәнгатенең образлы табигате;өйрәнгән әдәби әсәрнең эчтәлеге;
  
• 
  Классик әдипләрнең тормыш һәм иҗат юлларының төп фактлары;
  
• 
  Өйрәнгән әдәби-теоретик төшенчәләр;
  
• 
  Әдәби текстны кабул итү һәм анализлау;
  
• 
  Әдәби текстның мәгьнәви өлешләрен аерып чыгару, укыган буенча тезислар һәм план төзү;
  
• 
  Әдәби әсәрнең төрен һәм жанрын ачыклау;
  
• 
  Укыган әсәрнең темасын, проблемасын, идеясен билгеләү;
  
• 
  Геройларга характеристика бирү;
  
• 
  Сюжет, композиция үзенчәлекләрен, махсус сурәтләү чараларының ролен ачу;
  
• 
  Әдәби әсәрдәге эпизодларны һәм геройларны чагыштыру;
  
• 
  Автор позициясен ачыклау;
  
• 
  Укыганга үзенең мөнәсәбәтеңне белдерү;
  
• 
  Әсәрне (өзекне) сәнгатьле итеп уку;
  
• 
  Кабатлап сөйләүнең төрләреннән файдалану;
  
• 
  Өйрәнелгән әсәргә бәйле телдән һәм язмача фикерләрне белдерү;
  
• 
  Укыган әсәр буенча фикер алышуда катнашу, фикерләреңне дәлилли белү;
  
• 
  Укыган әсәрләргә бәяләмә (отзыв) язу;
  
• 
  Татар әдәби теленең нормарына нигезләнеп, кирәкле темага телдән һәм язмача бәйләнешле текст төзү;
  
• 
  Эстетик зәвыкка туры килә торган әдәби әсәрләрне сайлау һәм аларны бәяләү;
  
• 
  Аерым автор, аның әсәре, гомумән әдәбият турында кирәкле мәгьлүматны белешмә әдәбият, вакытлы матбугат, интернет чаралары һ.б. аша эзләү.
  

• 
  Төрле төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үти белү;
  
• 
  Сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; тәкъдим ителгән текстны тыңлап, эчтәлеге буенча сорау бирә, сорауларга җавап бирә белү;
  
• 
  Зур булмаган аутентив яки адаптацияләнгән әдәби әсәрләрдән өзекләрне, информацион характердагы текстларны, газета-журналлардан мәкаләләрне тыңлап аңлап, эчтәлеге буенча фикереңне әйтә, аралашуга чыга белү;
  
• 
  Сыйныфташларыңның сөйләмен тыңлап аңлау һәм аларга үз фикереңне аңлата белү, алар белән әңгәмә кору, әңгәмәдә катнаша белү.
  

• 
  Сорау, җавап, килеш(мә)ү, шикләнү һәм башка репликаларны дөрес кулланып, әңгәмә кору, сөйләшә белү;
  
• 
  Аралашуда катнаша, аны туктата һәм яңадан башлый белү;
  
• 
  Парда, төркемдә сөйләшү барышында үз фикереңне аңлата, раслый, дәлилли белү, ситуация аңлашылмаганда, сорау биреп, сөйләм барышын ачыклый белү;
  
• 
  Терәк схемалар кулланып, ситуация буенча әңгәмә кора белү;
  
• 
  Татар сөйләм этикеты үрнәкләреннән урынлы файдаланып әңгәмә кору, сөйләшә белү.
  

• 
  Программада тәкъдим ителгән темалар буенча тиешле эзлеклелектә текст төзи һәм аның эчтәлеген сөйли белү;
  
• 
  Конкрет ситуациягә үз карашыңны, төрле вакыйгалар, яңалыкларны хәбәр итә белү;
  
• 
  Монологик сөйләмдә кереш, эндәш сүзләрне кулланып, орфоэпик һәм грамматик нормаларны саклап, үз фикереңне төгәл җиткерә белү;
  
• 
  Өйрәнгән текстны үз сүзләрең белән сөйләп бирә белү;
  
• 
  Өйрәнгән шигырьләрне яттан сәнгатьле сөйли белү.
  

• 
  Программада тәкъдим ителгән текстларны, татар теленең әйтелеш нормаларын саклап, сәнгатьле һәм аңлап уку;
  
• 
  Текстның эчтәлегенә нигезләнеп, контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлый белү;
  
• 
  Таныш булмаган текстны эчтән укып, аның төп фикерен таба белү;
  
• 
  Таныш булмаган сүзләрнең, төзелмәләрнең тәрҗемәсен сүзлектән таба белү.
  

7. 
   Иностранный язык (английский).
   

• 
  вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
  

• 
  вести диалог-обмен мнениями;
  

• 
  брать и давать интервью;
  
• 
  вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
  

• 
  строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
  
• 
  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
  
• 
  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
  
• 
  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
  
• 
  описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
  

• 
  делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
  
• 
  комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
  
• 
  кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
  
• 
  кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
  
• 
  кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
  

• 
  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  
• 
  воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
  

• 
  выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
  
• 
  использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
  

• 
  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
  
• 
  читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
  

• 
  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
  
• 
  выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
  

• 
  устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
  
• 
  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
  

• 
  заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
  
• 
  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
  
• 
  писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
  
• 
  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
  

• 
  делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
  
• 
  писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
  
• 
  составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
  

• 
  кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
  
• 
  писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
  

• 
  правильно писать изученные слова;
  
• 
  правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
  
• 
  расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
  

• 
  сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
  

• 
  различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
  
• 
  соблюдать правильное ударение в изученных словах;
  
• 
  различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
  
• 
  членить предложение на смысловые группы;
  
• 
  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
  

• 
  выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
  
• 
  различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
  

• 
  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
  
• 
  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  
• 
  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
  
• 
  распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  
• 
  распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
  

• 
  глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
  
• 
  имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
  
• 
  имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
  
• 
  наречия при помощи суффикса -ly;
  
• 
  имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
  
• 
  числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
  

• 
  распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
  
• 
  знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
  
• 
  распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
  
• 
  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
  

• 
  оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
  

• 
  распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
  
• 
  использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
  
• 
  распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
  
• 
  распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
  

• 
  распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
  
• 
  распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).
  

• 
  употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
  
• 
  представлять родную страну и культуру на английском языке;
  
• 
  понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
  

• 
  использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
  
• 
  находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
  

• 
  выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
  

• 
  использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
  
• 
  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
  

• 
  целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;
  
• 
  базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;
  
• 
  способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
  
• 
  способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;
  
• 
  умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;
  
• 
  умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
  
• 
  уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
  

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.) (6 класс)

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• 
  использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы;
  
• 
  характеризовать основные возрастные периоды жизни человека, особенности подросткового возраста;
  
• 
  в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
  
• 
  характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека;
  
• 
  приводить примеры основных видов деятельности человека;
  
• 
  выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов.
  

• 
  выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью человека;
  
• 
  оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;
  
• 
  оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах показывать опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;
  
• 
  использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике межличностных конфликтов;
  
• 
  моделировать возможные последствия позитивного и негативного воздействия группы на человека, делать выводы.
  

• 
  демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы в жизни человека;
  
• 
  распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;
  
• 
  характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;
  
• 
  различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;
  
• 
  выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;
  
• 
  характеризовать экологический кризис как глобальную проблему человечества, раскрывать причины экологического кризиса;
  
• 
  на основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике экологически рациональное поведение;
  
• 
  раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации на общество и личность;
  
• 
  конкретизировать примерами опасность международного терроризма.
  

• 
  наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития;
  
• 
  осознанно содействовать защите природы.
  

• 
  раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
  
• 
  различать отдельные виды социальных норм;
  
• 
  характеризовать основные нормы морали;
  
• 
  критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями;
  
• 
  раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного общества;
  
• 
  характеризовать специфику норм права;
  
• 
  сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;
  
• 
  раскрывать сущность процесса социализации личности;
  
• 
  объяснять причины отклоняющегося поведения;
  
• 
  описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения.
  

• 
  использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;
  
• 
  оценивать социальную значимость здорового образа жизни.
  

• 
  характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о явлениях культуры;
  
• 
  описывать явления духовной культуры;
  
• 
  объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;
  
• 
  оценивать роль образования в современном обществе;
  
• 
  различать уровни общего образования в России;
  
• 
  находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;
  
• 
  описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к ним;
  
• 
  объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
  
• 
  учитывать общественные потребности при выборе направления своей будущей профессиональной деятельности;
  
• 
  раскрывать роль религии в современном обществе;
  
• 
  характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры.
  

• 
  описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;
  
• 
  характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;
  
• 
  критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода.
  

• 
  описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные общности и группы;
  
• 
  объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
  
• 
  характеризовать ведущие направления социальной политики Российского государства;
  
• 
  выделять параметры, определяющие социальный статус личности;
  
• 
  приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;
  
• 
  описывать основные социальные роли подростка;
  
• 
  конкретизировать примерами процесс социальной мобильности;
  
• 
  характеризовать межнациональные отношения в современном мире;
  
• 
  объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути их разрешения;
  
• 
  характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи в обществе;
  
• 
  раскрывать основные роли членов семьи;
  
• 
  характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни;
  
• 
  выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов. Выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов.
  

• 
  раскрывать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;
  
• 
  выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодежи;
  
• 
  выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;
  
• 
  формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;
  
• 
  использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов;
  
• 
  находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа.
  

• 
  объяснять роль политики в жизни общества;
  
• 
  различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их примерами;
  
• 
  давать характеристику формам государственно-территориального устройства;
  
• 
  различать различные типы политических режимов, раскрывать их основные признаки;
  
• 
  раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы демократии;
  
• 
  называть признаки политической партии, раскрывать их на конкретных примерах;
  
• 
  характеризовать различные формы участия граждан в политической жизни.
  

• 
  осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;
  

• 
  соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.
  

• 
  характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;
  
• 
  объяснять порядок формирования органов государственной власти РФ;
  
• 
  раскрывать достижения российского народа;
  
• 
  объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
  

• 
  называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией РФ;
  

• 
  осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;
  
• 
  характеризовать конституционные обязанности гражданина.
  

• 
  аргументированно обосновывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире;
  
• 
  использовать знания и умения для формирования способности уважать права других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.
  

• 
  характеризовать систему российского законодательства;
  
• 
  раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних;
  
• 
  характеризовать гражданские правоотношения;
  
• 
  раскрывать смысл права на труд;
  
• 
  объяснять роль трудового договора;
  
• 
  разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых отношениях;
  
• 
  характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;
  
• 
  характеризовать особенности уголовного права и уголовных правоотношений;
  
• 
  конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;
  
• 
  характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
  
• 
  раскрывать связь права на образование и обязанности получить образование;
  
• 
  анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;
  
• 
  исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;
  
• 
  находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.
  

• 
  на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
  
• 
  оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;
  
• 
  осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами.
  

• 
  объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
  
• 
  различать основных участников экономической деятельности: производителей и потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
  
• 
  раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;
  
• 
  характеризовать основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об экономических системах;
  
• 
  характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции;
  
• 
  объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики; анализировать структуру бюджета государства;
  
• 
  называть и конкретизировать примерами виды налогов;
  
• 
  характеризовать функции денег и их роль в экономике;
  
• 
  раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
  
• 
  анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа; анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;
  
• 
  формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности;
  
• 
  раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
  
• 
  характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;
  

• 
  использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности;
  
• 
  обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.
  

• 
  анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;
  
• 
  выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
  
• 
  анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и модели поведения потребителя;
  
• 
  решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;
  
• 
  грамотно применять полученные знания для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
  
• 
  сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.
  

• 
  выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
  
• 
  ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
  
• 
  представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
  
• 
  использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
  
• 
  проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
  
• 
  различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
  
• 
  использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
  
• 
  оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
  
• 
  различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
  
• 
  использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
  
• 
  описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
  
• 
  различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
  
• 
  устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
  
• 
  объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
  
• 
  приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
  
• 
  различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
  
• 
  оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
  
• 
  использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
  
• 
  различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;
  
• 
  оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
  
• 
  объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
  
• 
  оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
  
• 
  использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
  
• 
  различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
  
• 
  использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
  
• 
  находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
  
• 
  различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;
  
• 
  использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
  
• 
  объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
  
• 
  сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
  
• 
  сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
  
• 
  уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;
  
• 
  описывать погоду своей местности;
  
• 
  объяснять расовые отличия разных народов мира;
  
• 
  давать характеристику рельефа своей местности;
  
• 
  уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории
  
• 
  приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;
  
• 
  оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
  

• 
  создавать простейшие географические карты различного содержания;
  
• 
  моделировать географические объекты и явления;
  
• 
  работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;
  
• 
  подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
  
• 
  ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
  
• 
  использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
  
• 
  приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
  
• 
  воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
  
• 
  составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
  
• 
  сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
  
• 
  оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
  
• 
  объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
  
• 
  оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
  
• 
  давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
  
• 
  делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
  
• 
  наносить на контурные карты основные формы рельефа;
  
• 
  давать характеристику климата своей области (края, республики);
  
• 
  показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
  
• 
  выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
  
• 
  оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
  
• 
  объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России
  
• 
  выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
  
• 
  обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
  
• 
  выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
  
• 
  объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
  
• 
  оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.