Описание деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в области непрерывного экологического

2.3.8. Описание деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в области непрерывного экологического

здоровьесберегающего образования обучающихся

Проблема здоровья учеников на сегодняшний день одна из основных проблем, стоящих перед современной школой. И это не случайно. За последние годы численность здоровых детей в первом классе снизилась, а детей, имеющих хронические патологии, возросла. Здоровыми детьми в Республике Татарстан к окончанию школы могут считаться всего лишь 0,8%. В городе Нижнекамске сложилась сложная экологическая обстановка, связанная с наличием комплекса предприятий химической промышленности. Всё это подтверждает, что в образовательном учреждении необходимо осуществлять меры по сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Опыт школ показывает, что создание благоприятной образовательной среды способствует не только прочным знаниям, но и одновременно способствует укреплению здоровья школьников.

Многие параметры образовательной среды регламентированы санитарными нормами и правилами, которые являются обязательными и подлежат выполнению в интересах сохранения здоровья школьников. Именно поэтому разработанная нами программа «Путь к здоровью» направлена на внедрение здоровьесберегающих технологий и валеологическое образование учащихся.

В реализации программы «Путь к здоровью» задействованы все службы школы: администрация, педагоги, родительские комитеты, советы классов, медицинский работник и технический персонал.

- поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся школы, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

Исходя из конкретной ситуации в школе и в соответствии с поставленной целью, можно определить следующие задачи деятельности педагогического коллектива.

1.       Отработать систему выявления уровня здоровья учащихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения.

2.     Создать условия для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни.

3.       Популяризация преимуществ здорового образа жизни, расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.

4.       Организовать систему профилактических работ по предупреждению формирования вредных привычек, детского травматизма на дорогах, предотвращению роста заболеваемости учащихся школы.

5.       Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий своё место и предназначение в жизни выпускник.

- обучающиеся;

-классные руководители; 

-учителя - предметники;

-родители.

- врачи – специалисты.

1. 
   Кадровые
   

1. 
   Администрация школы
   
2. 
   Школьный фельдшер
   
3. 
   Педагог - психолог
   
4. 
   Учителя
   
5. 
   Родители
   

1. Привлекать к работе родителей-медиков, медицинские службы и центры города.

2. Организовать родительский всеобуч по пропаганде здорового образа жизни.

3. Осуществлять информационную пропаганду достижений в области здоровья детей, материнства и детства.

4. Развивающую и коррекционную работу проводить по программам:

• 
  «Все цвета, кроме черного» (Безруких М. М., 2006 г.)
  
• 
  «Тренинг готовности к экзаменам» (Савченко М. Ю., Москва, 2006 г.);
  
• 
  «Путь к успеху» (Вахрушева И. Г., Казань, 2007 г.);
  
• 
  Программа «Здоровье» (Касаткин В. Н., Щеплягина Л. А., Москва, 2007);
  

6. Проводить педагогический совет по итогам работы программы ««Путь к здоровью».

Медицинский кабинет, спортивные залы – большой и малый, зал хореографии, спортивная площадка, футбольное поле, хоккейный корт.

- стенды,

- мультимедиа,

- видеофильмы, научно-популярные

1. 
   Ежегодно проводить анализ результатов медицинского обследования детей и доводить его до сведения родителей, классных руководителей и педагогов. Следить за выполнением всех рекомендаций.
   

а) в начальных классах: ежедневно утреннюю зарядку до занятий; физкультминутки на всех уроках должны быть направлены на релаксацию всех позных мышц; офтальмологические паузы;

б) в среднем звене: : ежедневно утреннюю зарядку до занятий; физкультминутки и офтальмологические паузы (по схеме);

в) в старших классах: : ежедневно утреннюю зарядку до занятий; физкультминутки и офтальмологические паузы (по схеме);

4. 
   В осенне-зимний период включать в физкультминутки массаж Уманской (для профилактики простудных заболеваний и гриппа) для укрепления иммунитета.
   
5. 
   Строго соблюдать режим проветривания и освещенности кабинетов.
   
6. 
   Для развития гибкости, пластики и физического развития обучающихся вести кружок хореографии, каратэ, волейбола, спортивного ориентирования, борьбы.
   

7. 
   Для устранения дефицита двигательной активности, укрепления здоровья детей вести спортивно-оздоровительные часы для учащихся 1-11-х классов, привлекать школьников к занятиям в спортивных секциях.
   
8. 
   Для учащихся проводить витамино- и йодотерапию, аэротерапию с эвкалиптом.
   
9. 
   Психологу школы проводить диагностику эмоциональной и личностной сферы учащихся, коррекционную работу по преодолению высокой тревожности, страхов, неустойчивости внимания.
   
10. 
    Осуществлять контроль за питанием, состоянием здоровья учащихся и учителей, санитарно-гигиеническим состоянием школы, школьной территорией.
    

12. .Оснащение медицинского кабинета современным оборудованием ( ингалятор «Вулкан 1»).

-проведение диспансеризации учащихся школы;

-медосмотр учащихся школы, определение уровня физического здоровья;

-выявление учащихся специальной медицинской группы;

-вакцинация;

-организация работы медицинского кабинета.

-общее руководство реализацией программы: организация, координация, контроль;

-общее руководство и контроль за организацией горячего питания учащихся в школе;

 -организация контроля уроков физической культуры;

-обеспечение работы спортзала во внеурочное время и во время каникул, работы спортивных секций;

 -разработка системы внеклассных мероприятий по укреплению физического здоровья учащихся и её контроль;

-организация создания банка данных о социально неблагополучных семьях и обеспечение поддержки детей из таких семей;

-организация работы психологической службы и социальной службы в школе.

-санитарно - гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;

-организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике частых заболеваний учащихся;

-организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;

-организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике наркомании, токсикомании, табакокурения;

-организация и проведение профилактической работы с родителями;

-организация встреч родителей с представителями правоохранительных органов, работников ГИБДД, ОППН, медработниками, наркологами;

-организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, КТД, конкурсы и др.) в рамках программы «Здоровье»;

-организация и проведение исследования уровня физического и психофизического здоровья учащихся;

-организация и проведение диагностик уровня и качества знаний учащимися правил гигиены, дорожного движения, правовой культуры.

 

Учреждение	Задачи и направления	Формы взаимодействия
Детская поликлиника	Профилактика заболеваний, выявление их на ранней стадии и своевременное лечение	Медосмотры, диспансеризации, медицинская помощь
Взрослая поликлиника	Профилактика заболеваний, выявленных на ранней стадии и своевременное лечение	Профосмотры, диспансеризации, медицинская помощь
ГИБДД	Предупреждение детского травматизма	Лекции, беседы, игры для учащихся
ООО «Медтехника»	Обеспечение оборудованием.	Социальное партнерство.

План реализации программы «Здоровье»

Первый этап (2013-2014 учебный год)

1. Исследование и комплексная оценка состояния образовательной среды и состояния здоровья учащихся. Медицинская диагностика.

 

№п\п	Мероприятия	Срок	Класс	Ответственный
1.	Оформление медицинских карт и листков здоровья. Комплектации на их основе физкультурных групп. Анализ соотношения групп здоровья.	сентябрь	1-11-й	Медицинская сестра, учителя физкультуры
2.	Медосмотры обучающихся	Сентябрь-октябрь	2-11-й	Медицинская сестра, прикреплённые врачи.
3.	Анализ случаев травматизма в школе	В течение года	1-11-й	Зам.директора по ВР
4.	Анализ посещаемости и пропусков занятий по болезни	В течение года	1-11-й	Зам.директора по УР, классные руководители

2. Мониторинг психофизического здоровья учащихся

 

1.	Психологический мониторинг здоровья учащихся:  -тест на адаптацию в начальной школе, средней школе; -тест на тревожность	В течение года	1, 5,10 классы	Зам.директора по УР, классные руководители
2.	Психологическое сопровождение по подготовке к сдаче итоговой аттестации.	В течение года	9,11 классы	Зам.директора по УР, классные руководители
3.	Выявление уровня тревожности, психологические тесты. Занятия с психологом.	В течение года	1-11 классы	Психолог школы.
4.	Совет профилактики школы.	1 раз в месяц	1-11 классы	Зам.директора по УР

3. Контроль за соблюдением санитарно - гигиенического режима в школьном учреждении

 

1.	Эстетическое оформление класса и школы	В течение года	1-11-й	Директор Заместитель директора по АХЧ Классные руководители
2.	Рациональное расписание уроков, не допускающее перегрузок (соблюдение требований СанПиНа)	В течение года	1-11-й	Зам.директора по УР
3.	Смотр кабинетов, их соответствие гигиеническим требованиям: -проветривание; -освещение; -отопление; -вентиляция; -уборка	ежедневно 1 раз в неделю ежедневно	Все помещения	Директор  Заместители директора  Классные руководители  Технический персонал
4.	Контроль за качеством питания и питьевым режимом	Ежедневно		Директор школы Заведующий производством
5.	Диагностика загруженности учащихся домашними заданиями	В течение года		Зам.директора по УР
6.	Организация активного отдыха на переменах.	Постоянно	1-4-й	Зам.директора по ВР Классные руководители
7.	Организация активного отдыха в каникулярный период.	Каникулы	1-11 класс	Классные руководители
8.	Установка фильтров для очистки воды в столовой.	Сентябрь		Директор
9.	Приобретение мыльниц и мыла в туалетные комнаты.	В течение года.		Зам.директора по АХЧ
10.	Ежедневные уборки помещений. Уборка классов.	В течение года. Генеральные уборки в конце четверти	5-11 класс	Технический персонал. Классные руководители.

4. Медицинское обслуживание и профилактика заболеваний

 

1.	Прививки детей согласно приказам Минздрава. Вакцинация.	В течение года	1-11-й	Медицинская сестра
2.	Профилактическая работа во время эпидемий.	В течение года	1-11-й	Медицинская сестра
3.	Профилактическая работа через беседы, уголки здоровья, санбюллетени, полезные советы, классные часы, диспуты, круглые столы, родительские собрания, встречи с врачами – узкими специалистами.	В течение года	1-11-й	Медицинская сестра

 5. Физическое воспитание, организация активно - двигательного досуга.

 

1.	Занятия по правилам дорожного движения (выступление сотрудников ГИБДД, тематические классные часы, викторины, конкурс рисунков, плакатов).	В течение года	1-11-й	Преподаватель ОБЖ Зам. директора по воспитательной работе, классные руководители
2.	Тематические уроки по профилактике травматизма в рамках курсов ОБЖ	По программе	5-11-й	Преподаватель ОБЖ
3.	Инструктаж сотрудников школы и учащихся по правилам техники безопасности	В течение года Тематические и итоговые линейки	1-11-й	Администрация Классные руководители

4. 
   Пропаганда здорового образа жизни и профилактика вредных привычек
   

 

1.	Оборудование спортзала	Директор школы
2.	Оборудование спортивной площадки во дворе школы	Директор школы
3.	Оборудование кабинетов школы	Директор школы
4.	Обеспечение учебно - методической литературой	Библиотекарь школы
5.	Приобретение ТСО	Директор школы
6.	Приобретение лекарственных препаратов для витаминизации детей	Директор школы

2 этап (2014-2015 учебный год)

На основе результатов обследования учащихся и итогов выполнения программы «Путь к здоровью» за 2013-2014 учебный год будет разработана программа оздоровительной работы летом и внесены коррективы в программу на 2014-2015 учебный год.

Данная программа «Путь к здоровью» предполагает постоянную работу по её дополнению и совершенствованию.

В этом учебном году следует уделить особое внимание решению следующих задач:

-отработка системы выявления уровня здоровья учащихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения; 

-создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни;

-просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей; а также углубиться в вопросы, связанные с мониторингом спортивно - оздоровительной работы в школе.

Успешность осуществления поставленной цели будет во многом зависеть от включённости педагогического коллектива в процесс реализации данной программы, осознанного понимания каждым учителем значимости стоящих перед ним задач.

 ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 

1.   Психологические особенности учащегося разного возраста.

2.           Режим дня и гигиенические нормы.

3.           Режим питания.

4.           Как уберечь вашего ребёнка от вредных привычек.

5.           Лекции медицинской сестры.

6.           Семейные конфликты.

7. Как избежать беды и уберечь ребенка.

8. Сложности переходного периода.

9. Как помочь ребенку?

1.  Конкурсы рисунков:

-   «Осторожно, дети» (по правилам дорожного движения)

-   «Я за здоровый образ жизни!»

-   «Зелёная аптека».

2. Конкурс плакатов:

-   «Жизнь без наркотиков!»

-   «Нет вредным привычкам!»

3. Викторины:

- «Красный, жёлтый, зелёный»;

-«Кушайте на здоровье».

4.      Весёлые старты.

5.      Товарищеские встречи по разным видам спорта.

2.3.9. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся

Система поощрения социальной успешности и проявлений активнойжизненной позиции обучающихся в общеобразовательной школе строится на следующих принципах:

• 
  публичность поощрения (информирование всех обучающихся о награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников);
  
• 
  соответствие артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, специфической символике, выработанной и существующей в сообществе в виде традиции;
  
• 
  прозрачность правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
  
• 
  регулирование частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях – недостаточно длительные периоды ожидания и чрезмерно большие группы поощряемых);
  
• 
  сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать активность групп обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между школьниками, получившими награду и не получившими ее);
  
• 
  дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
  

Рейтинг как способ организации поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся представляет собой размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их успешностью в чем-либо (достижениями). Рейтинги оказывают ощутимое стимулирующее воздействие на поведение ученических коллективов и отдельных школьников.

Формирование портфолио в качестве способа организации поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся – деятельность по собиранию (накоплению) артефактов, символизирующих достижения «хозяина» портфолио. Портфолио может включать исключительно артефакты признания (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.), может – исключительно артефакты деятельности (рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.), портфолио может иметь смешанный характер.

Установление стипендий – современный способ поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся, когда за те или иные успехи устанавливается регулярная денежная выплата (с оговоренными или неоговоренными условиями расходования).

2.3.10. Критерии, показатели эффективности деятельности образовательнойорганизации в части духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации обучающихся

• 
  уровень информированности педагогов о состоянии здоровья обучающихся (заболевания, ограничения по здоровью), в том числе фиксация динамики здоровья обучающихся, уровень информированности о посещении спортивных секций, регулярности занятий физической культурой;
  
• 
  степень конкретности и измеримости задач по обеспечению жизни и здоровья обучающихся, уровень обусловленности задач анализом ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе, уровень дифференциации работы исходя из состояния здоровья отдельных категорий обучающихся;
  
• 
  реалистичность количества и достаточность мероприятий по обеспечению рациональной организации учебно-воспитательного процесса и образовательной среды, организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактической работы, формированию осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни, формированию у обучающихся навыков оценки собственного функционального состояния, формирование у обучающихся компетенций в составлении и реализации рационального режима дня и отдыха(тематика, форма и содержание которых адекватны задачам обеспечения жизни и здоровья обучающихся, здорового и безопасного образа жизни);
  
• 
  уровень безопасности для обучающихся среды образовательной организации, реалистичность количества и достаточность мероприятий;
  
• 
  согласованность мероприятий, обеспечивающих жизнь и здоровье обучающихся, формирование здорового и безопасного образа жизни, с медиками и родителями обучающихся, привлечение к организации мероприятий профильных организаций, родителей, общественности и др.
  

• 
  уровень информированности педагогов (прежде всего классных руководителей) о состоянии межличностных отношений в сообществах обучающихся (специфические проблемы межличностных отношений школьников, обусловленные особенностями учебных групп, спецификой формирования коллектива, стилями педагогического руководства, составом обучающихся и т. д.), периодичность фиксации динамики о состоянии межличностных отношений в ученических классах;
  
• 
  степень конкретности и измеримости задач по обеспечению в образовательной организации позитивных межличностных отношений обучающихся, уровень обусловленности задач анализом ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе, уровень дифференциации работы исходя из социально-психологического статуса отдельных категорий обучающихся;
  
• 
  состояние межличностных отношений обучающихся в ученических классах (позитивные, индифферентные, враждебные);
  
• 
  реалистичность количества и достаточность мероприятий обеспечивающих работу с лидерами ученических сообществ, недопущение притеснение одними детьми других, оптимизацию взаимоотношений между микро-группами, между обучающимися и учителями, обеспечение в группах учащихся атмосферы снисходительности, терпимости друг к другу (тематика, форма и содержание которых адекватны задачам обеспечения позитивных межличностных отношений обучающихся);
  
• 
  согласованность мероприятий, обеспечивающих позитивные межличностные отношения обучающихся, с психологом.
  

• 
  уровень информированности педагогов об особенностях содержания образования в реализуемой образовательной программе, степень информированности педагогов о возможностях и проблемах освоения обучающимися данного содержания образования, уровень информированности о динамике академических достижений обучающихся, о типичных и персональных трудностях в освоении образовательной программы;
  
• 
  степень конкретности и измеримости задач содействия обучающимся в освоении программ общего и дополнительного образования, уровень обусловленности задач анализом ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе, уровень дифференциации работы исходя из успешности обучения отдельных категорий обучающихся;
  
• 
  реалистичность количества и достаточность мероприятий направленных на обеспечение мотивации учебной деятельности, обеспечении академических достижений одаренных обучающихся, преодолении трудностей в освоении содержания образования, обеспечение образовательной среды (тематика, форма и содержание которых адекватны задачам содействия обучающимся в освоении программ общего и дополнительного образования);
  
• 
  согласованность мероприятий содействия обучающимся в освоении программ общего и дополнительного образования с учителями предметниками и родителями обучающихся; вовлечение родителей в деятельности по обеспечению успеха обучающихся в освоению образовательной программы основного общего образования.
  

• 
  уровень информированности педагогов о предпосылках и проблемахвоспитания у обучающихся патриотизма, гражданственности, формирования экологической культуры, уровень информированности об общественной самоорганизации класса;
  
• 
  степень конкретности и измеримости задач патриотического, гражданского, экологического воспитания, уровень обусловленности формулировок задач анализом ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе; при формулировке задач учтены возрастные особенности, традиции образовательной организации, специфика класса;
  
• 
  степень корректности и конкретности принципов и методических правил по реализации задач патриотического, гражданского, экологического воспитанияобучающихся;
  
• 
  реалистичность количества и достаточность мероприятий (тематика, форма и содержание которых адекватны задачам патриотического, гражданского, трудового, экологического воспитанияобучающихся);
  
• 
  согласованность мероприятий патриотического, гражданского, трудового, экологического воспитания с родителями обучающихся, привлечение к организации мероприятий профильных организаций родителей, общественности и др.
  

2.3.11. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

Методика мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся включает совокупность следующих методических правил:

• 
  мониторинг вследствие отсроченности результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся целесообразно строить, с одной стороны, на отслеживании процессуальной стороны жизнедеятельности школьных сообществ (деятельность, общение, деятельности) и воспитательной деятельности педагогических работников, а – с другой на изучении индивидуальной успешности выпускников школы;
  
• 
  при разработке и осуществлении программы мониторинга следует сочетать общие цели и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, задаваемые ФГОС, и специфические, определяемые социальным окружением школы, традициями, укладом образовательной организации и другими обстоятельствами;
  
• 
  комплекс мер по мониторингу предлагается ориентировать, в первую очередь, не на контроль за деятельностью педагогов, а на совершенствование их деятельности, направленной на обеспечение процессов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;
  
• 
  мониторингу предлагается придать общественно-административныйхарактер, включив и объединив в этой работе администрацию школы, родительскую общественность, представителей различных служб (медика, психолога, социального педагога и т. п.);
  
• 
  мониторинг должен предлагать чрезвычайно простые, прозрачные, формализованные процедуры диагностики;
  
• 
  предлагаемый мониторинг не должен существенно увеличить объемработы, привнести дополнительные сложности, отчетность, ухудшить ситуацию в повседневной практике педагогов, своей деятельностью обеспечивающих реализацию задач духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, поэтому целесообразно проводить его в рамках традиционных процедур, модернизировав их в контексте ФГОС;
  
• 
  не целесообразно возлагать на педагогических работников школы исключительную ответственность за духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся, так как успехи и серьезные упущения лишь отчасти обусловлены их деятельностью;
  
• 
  в ходе мониторинга важно исходить из фактической несравнимости результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в различных школах, ученических сообществах и по отношению к разным обучающимся (школа, коллектив, обучающийся могут сравниваться только сами с собой);
  
• 
  работа предусматривает постепенное совершенствование методикимониторинга (предполагается поэтапное внедрение данного средства в практику деятельности общеобразовательных организаций).
  

Инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихсявключает следующие элементы:

• 
  профессиональная и общественная экспертиза планов и программ духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на предмет следования требованиям ФГОС и учета специфики общеобразовательной организации (социокультурное окружение, уклад школьной жизни, запрос родителей и общественности, наличные ресурсы);
  
• 
  периодический контроль за исполнением планов деятельности, обеспечивающей духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся;
  
• 
  профессиональная и общественная экспертиза отчетов об обеспечениидуховно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на предмет анализа и рефлексии изменений, произошедших благодаря деятельности педагогов в жизни школы, ученических групп (коллективов), отдельныхобучающихся.
  

2.3.12. Планируемые результаты духовно-нравственного развития,воспитания и социализации обучающихся, формирования

экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа

жизни обучающихся

1. Интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

2. Способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, воспитанное чувство ответственности и долга перед Родиной, идентичность с территорией, с природой России, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение субъективной сопричастности с судьбой российского народа). Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность с историей народов и государств, находившихся на территории современной России). Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

3. Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов.

4. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующегосовременному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Готовность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы. Сформированность ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание.

5. Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая социальные сообщества (взрослых и сверстников). Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые вовлечены и которые формируют самиобучающиеся; вовлеченность в непосредственное гражданское участие, готовность к участию в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, включенного в продуктивное взаимодействие с социальной средой и социальными институтами, идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей социальной действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитость эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; развитая потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

жүктеу/скачать 2.96 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: