П86 Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований
Раздел II НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ
жүктеу/скачать 2.04 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Гендерная идентичность мужчин нетрадиционной сексуальной ориентации (на примере гомосексуальной ориентации)
- Тревожность и копинг-стратегии
- Девиантное поведение в подростковом возрасте
- Индивидуально-личностные особенности детей подросткового возраста в семье детей, оставшихся без попечения родителей
| Раздел II
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ 1. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ Алексеева Т.Н., студентка IV курса Научный руководитель – доктор психологических наук, профессор Копылова Н.В. Гендерная идентичность мужчин нетрадиционной сексуальной ориентации (на примере гомосексуальной ориентации) В нашей мультинациональной культуре на протяжении всей ее истории бытует мнение, что люди с нетрадиционной сексуальной ориентацией "неправильные", "с отклонениями", что по сей день отчетливо демонстрируется, в частности, в небольших городах нашей страны. Напрашивается вопрос, так каково быть "не таким как все" в окружении негатива? Изменяются ли индивидуально-психологические особенности? Имеют ли место быть существенные отличия между представителями разной сексуальной ориентации на психологическом уровне? Существует давно сложившийся стереотип, что мужчинам нетрадиционной ориентации свойственно женоподобное поведение. В свою очередь "женоподобность" подразумевает самоидентификацию личности мужчины с женской группой. 52 Необходимым элементом гендерной идентичности является осознание своей психосексуальной индивидуальности, т.е. своей сексуальной идентичности, одним из аспектов которой является сексуальная ориентация [2]. Сексуальная ориентация – это один из пяти компонентов (биологический пол, гендерная идентичность, сексуальная идентичность, социальная гендерная роль) человеческой сексуальности, определяемый как более или менее постоянное эмоциональное, романтическое, сексуальное или эротическое (чувственное) влечение индивида к другим индивидам определённого пола [3]. Сексуальная ориентация может проявляться в любом из элементов сексуальности или их совокупности [2]. Современной сексологии известны три типа сексуальной ориентации:
Единственно правильной, "нормальной" сексуальной ориентацией из вышеперечисленных, с точки зрения репродуктивной биологии, характерной для подавляющего большинства людей, является гетеросексуальность, как обеспечение продолжения рода [4]. Стереотип о женоподобности мужчин нетрадиционной сексуальной ориентации подкрепляется тем, что в действительности некоторые представители гомосексуальной ориентации демонстрируют в своем поведение выраженную степень фемининности. Но в большинстве мужчины нетрадиционной сексуальной ориентации не имеют существенных отличий от мужчин гетеросексуальной ориентации относительно гендерной идентичности [1, 4]. Подтверждение или опровержение данной точки зрения будет проведено в эмпирической части нашей работы, нацеленной на исследование стереотипа о фемининности как характерной черты поведения мужчин гомосексуальной ориентации. Поскольку понятия гендерная идентичность и психологический пол синонимичны и являются составным элементом человеческой сексуальности, то в рамках нашего исследования для измерения гендерной идентичности у мужчин нетрадиционной сексуальной ориентации и мужчин традиционной сексуальной ориентации взята методика диагностики психологического пола "Маскулинность-фемининность" С. Бем. По результатам, полученным в ходе эмпирического исследования выявлено, что у мужчин нетрадиционной сексуальной ориентации в большинстве случаев психологический пол соответствует биологическому полу (41% – маскулинность). Гендерная идентичность с противоположенным полом проявляется лишь у 22% опрошенных мужчин нетрадиционной сексуальной ориентации. Сравнительный и корреляционный анализ гендерной самоидентификации личности показал, что у мужчин нетрадиционной ориентации по сравнению с мужчинами традиционной сексуальной ориентацией преобладает кроссгендерная идентификация (андрогинность). Таким образом существует взаимосвязь между сексуальной ориентацией и степенью андрогинности личности. 53 У большинства опрошенных мужчин гендерная идентичность совпадает с анатомическим полом, что свидетельствует о хорошем усвоении гендерных ролей. Таким образом, полученные результаты не подкрепляют сложившийся в обществе стереотип, что мужчины нетрадиционной ориентации феминны. Список литературы
4. Херек Г.М. Клеймо и сексуальная ориентация. Предрассудки в отношении общества к лесбиянкам, гомосексуалистам и бисексуалам. – Пер. с англ. Харьков, 2002. Андрианова П.С., студентка IV курса Научный руководитель – доктор психологических наук, доцент Караванова Л.Ж. Тревожность и копинг-стратегии Условия, в которых протекает жизнедеятельность современного человека, часто по праву называют экстремальными и стимулирующими развитие стресса. Это связано со многими факторами и угрозами, в том числе политическими, информационными, социально-экономическими, экологическими, природными. Эти факторы способствуют возникновению постоянной тревоги, что может способствовать такому личностному образованию как тревожность. Для совладания со стрессовыми ситуациями и тревогой человек на протяжении всей жизни вырабатывает так называемые копинг-стратегии, т.е. систему целенаправленного поведения по сознательному овладению ситуацией для уменьшения вредного влияния стресса [1]. Проблема копинг-поведения малоизучена.  Первым кто заинтересовался данной проблемой и ввел понятие «сoping» был Абрахам Маслоу. Затем продолжили изучение такие ученые как Р. Лазарус и С. Фолкмен, П. Коста и Р. Маккрей, У. Лер и Х. Томэ, Г. Коэлхо, Г. Хамбург и Дж. Адамс и др. В отечественной психологии изучение поведения личности в стрессе изучалась в основном в контексте преодоления экстремальных ситуаций. Исключение составляют немногочисленные работы, посвященные изучению личности и жизненного пути (Л.И. Анцыферова, А.В. Либина, А.В. Либин.). Также теоретические, методологические и практические вопросы развития стресса и противодействия ему нашли отражение в работах В.В. Антипов, В.А. Бодрова, Л.Г. Дикой, Л.А. Китаева-Смыка, А.Б. Леоновой, В.Л. Маришука, В.И. Медведева, К.В. Судакова и ряда других исследователей.
    
Исследования М. Тышкова, Е.Н. Сидорова, С.А. Хазова и Т.Л. Крюкова показали, что активное становление копинг-стратегий приходится на подростковый и юношеский возраст. Решению проблем и вопросов, связанных с изучением уровней тревожности, посвящены работы как зарубежных, так и отечественных психологов. Впервые тревожность была описана Зигмундом Фрейдом в 1925 году, который определял тревожность как неприятное переживание, выступающее сигналом предвосхищаемой опасности [4]. 54
Особенно актуальна проблема изучения состояний и уровней тревожности применительно к учебной деятельности, где понимание психических состояний и управление ими в процессе познания и общения является одной из существенных сторон деятельности. Тревожность – постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях, связанных или с экзаменационными испытаниями, или c повышенной эмоциональной или физической нагруженностью, порожденной причинами иного характера [2].
Список литературы
Болдаков А.В., студент II курса Научный руководитель – доктор психологических наук, профессор Копылова Н.В. Девиантное поведение в подростковом возрасте Девиантное поведение – это отклоняющееся поведение, то есть совершение человеком поступков, которые полностью не соответствуют нравственным и социальным нормам любого общества. Поведение таких людей отличается от поведения тех, кто укладывается в нормативные требования семьи, общественных мест, учебных заведений, мест работы и общества. Подростковый возраст настолько своеобразен и интересен (с точки зрения психологии) для учителя, воспитателя, что есть определенные основания рассматривать особенности этого возраста в более тесной связи с проблемами воспитания, по отношению к младшему школьному возрасту. Подростковый возраст считается более трудным для обучения и воспитания, чем младший и старший возрасты. Сам процесс превращения ребенка во взрослого труден, так как связан с серьезной перестройкой психики и ломкой старых, сложившихся форм отношений с людьми, изменением условий жизни и деятельности. Самым важным фактом физического развития в подростковом возрасте является половое созревание, начало функционирования половых желез. В связи с особенностями физического развития следует отметить характерную для 55 подросткового возраста некоторую неуравновешенность характера, повышенную возбудимость, сравнительно частые, быстрые и резкие смены настроения. Заметное развитие в подростковом возрасте приобретают волевые черты характера — настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности на этом пути [1]. В подростковом возрасте у ребенка проявляется потребность в познании самого себя. Ответ на вопрос «Кто я?» часто мучает подростка. Он проявляет интерес к самому себе, у него формируются собственные взгляды и суждения; появляются собственные оценки на те или иные события и факты; он пытается оценить свои возможности и поступки, сопоставляя себя со сверстниками и их действиями. В этом возрасте происходит временное психологическое отдаление подростка от семьи и школы, их значение в становлении личности подростка снижается, тогда как влияние сверстников усиливается. Зачастую он стоит перед выбором между официальным коллективом и неформальной группой общения [2]. Предпочтение подросток отдает той среде и группе, в которой он чувствует себя комфортно, где относятся к нему с уважением. Одновременно изменяется и характер взаимоотношений со сверстниками, появляется потребность в общении с целью самоутверждения, что в неблагоприятных условиях может привести
Все существующие в мире меры по уменьшению масштабов девиантного поведения среди детей и подростков, можно объединить в две общие группы: - общие профилактические стратегии, которые устанавливают общие механизмы возможного предотвращения девиантного поведения ; - дифференцированные стратегии, которые направлены на конкретные группы детей и подростков и конкретные виды девиантного поведения [3]. Российская система государственных мер по профилактике отклоняющегося поведения несовершеннолетних также основывается на такой модели. В ней выделяются меры общей и специальной профилактики. Общая профилактика предполагает создание благоприятных социально-экономических, социокультурных, социально-педагогических условий, содействующих: а) выполнению семьями их репродуктивных функций, воспитанию здоровых в физическом социальном отношении детей; б) полноценной реализации воспитательных функций общеобразовательных учреждений всех видов, обеспечению развития способностей и позитивных интересов детей, их занятости во внеучебное время полезной деятельностью [4]. Специальная профилактика включает координационно-реабилитационные меры в отношении детей группы риска, несовершеннолетних правонарушителей и меры социально-правовой, психолого-медико-педагогической поддержки и помощи непосредственно семьям группы риска [5]. 56 Список литературы
2012.
Горянцева К.А., студентка IV курса Научный руководитель – доктор психологических наук, профессор Копылова Н.В. Индивидуально-личностные особенности детей подросткового возраста в семье
Как показали исследования В.В. Ветровой, Л.Б. Салиховой, личный опыт ребенка имеет особое значение для установления контактов, для познания и интерпретации событий собственной жизни, для его эмоционального и социального благополучия. Именно в семье дети получают опыт, который во многом определяет характер и форму социализации, является своеобразным «фильтром», способствующим или же препятствующим становлению контактов подростка. Поэтому, в отсутствии общения с семьей и в случае беспризорности процессы социализации нарушаются и у таких подростков возможно совпадение двух кризисов – жизненного и возрастного. Сравнение детей из семей и детей из учреждений интернатного типа почти всегда показывает, что развитие последних в области интеллекта, чувств и характера уступает развитию детей, воспитывавшихся в семье [1; 3; 4; 5]. Дети, воспитывавшиеся в учреждениях с самого рождения, испытывают нарушения в развитии значительно чаще и в большей степени, чем дети, которые поступают в учреждения интернатного типа только в школьном возрасте. Это происходит потому, что детство является периодом, в течение которого закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, позитивные, нравственные ориентации, жизнеспособность, целеустремленность. Эти духовные качества не развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви, заботы, когда семья создает у ребенка потребность быть признанным, способность сопереживать и радоваться другим людям, нести ответственность за себя и других, стремление многому научиться. Вне семьи развитие ребенка идет по особому пути с формированием специфических черт личности, проявляющихся в особых эмоциональных комплексах (незащищенность, импульсивность, низкая эмпатия и др.). 57
У детей, воспитывающихся вне семьи, в сфере общения обнаруживаются существенные различия. Дефицит общения с взрослыми, а в более старшем возрасте
К сложнейшим проблемам подростков, воспитывающихся в детском доме относится вопрос о коммуникативных потребностях и способах их реализации. Характер потребностей решающим образом определяет поведение ребенка при
материалом, проявлениями грубого нарушения дисциплины (бродяжничеством, воровствомя, различными формами делинквентного поведения).
рассматривается как то состояние человека, когда он не может справиться с чем-то сам, не получает и не может попросить помощи у других или находится в дискомфортном состоянии. У подростков из детского дома это состояние связано
самостоятельные решения или делать выбор и другими трудностями. Переживание состояния беспомощности может возникнуть и как реакция на горе, утрату близкого человека, разлуку с ним. В данной ситуации у подростка может произойти болезненное нарушение представлений о будущем: « Как я теперь буду жить?», « Что мне делать одному в этом мире?», « Кому я нужен на земле?».[2] С целью уточнения и выявления индивидуально-личностных особенностей детей подросткового возраста, оставшихся без попечения родителей, нами будет проведено эмпирическое исследование. Список литературы
– 400 с.: ил. – (Серия «Детскому психологу).
58
развития личности ребенка в замещающей семье». // Вестник Моск. гос. обл. ун-та. Сер. Психологические науки. 2012. № 2. Карпова Е.С., студентка II курса Научный руководитель – доктор психологических наук, профессор Копылова Н.В. жүктеу/скачать 2.04 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||