Педагогика оқыту әдістемесі (300 сұрақ) Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор? Отбасы
Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсарту үшін оқушылардың
жүктеу/скачать 99.69 Kb.
|
| 126. Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсарту үшін оқушылардың білімдерінің толық, терең нақты болуын қамтитын оқыту принципі? Беріктік
127. Жекелеп оқыту? Оқушылардың дербес ерекшеліктерін ескере отырып оқыту процесін ұйымдастыру 128. Адамзаттың жинақтаған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нәтижесі? Білім 129.Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік? Оқушының материалды түсінуін, жұмыс қарқынын байқау 130. Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі? Сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешілді 131. Нәтижеге қол жеткізуге мұғалім мен оқушының жұмсаған күшінің шығыны мен қолданылған тәсілдерінің тиімділігін анықтайтын педагогикалық инновацияның критерийі? Оптималдық 132. Ата-анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілердің, ерекшеліктердің берілуі? Тұқым қуалаушылық 133. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік? Сабақ барысында өзінің мінез-құлқы мен сөйлеуін қадағалау 134. Сабақтың мазмұнын ойластырып алу-...... оқыту принципіне негізделеді? Бірізділік 135. Танымдық, эмоционалдық және психомоторлық бағыттар бойынша оқушыларды оқыту мақсаттарының тізімін жасауға негізделген модель? Блум таксономиясы 136.Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көірініс табатын ерекшелік? Олар өздерінің оқуларын реттей алады 137. Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвел)? өнімділік тапшылығы 138. Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы? Жауаптарын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді 139. Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі? Нені оқу керектігін түсіну 140. Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін-өзі ынталандыруы? Ішкі уәж 141.Оқуда қолданылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгі? Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады 142. Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі? Оқушылар нені білуге тиіс 143. Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы? Сауаттылық дағдыларын жетілдіреді 144. Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «тәртіпке» тән сипаттама? Тиянақты, нақты және жан-жақты болу 145. Оқуды бағалаудың мақсаты? Баға қойып, нәтижені тіркеу 146. Оқушы жетістіктерін белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен салыстырған соң, қорытынды жасалады? Оқуды бағалау 147. Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсайды, бірақ жоспарды тез жүзеге асыратын оқушыға сәйкес өлшем? Ойлау қабілетінің жылдамдығы 148.Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі? Оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты 149. Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі? Зерттеушілік әңгіме 150. Тәрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздік принципі? Әрбір бөліктері мен элементтері түгел бір тұтастықты құрайтын педагогикалық жүйе 151. Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері? Адамдарға құрмет сезімін дамыту 152. Жазалау әдістерін таңдауда ескеретін жағдайлар? Оқушының жасы 153. Тәрбие процесі нәтижелілігінің басты белгісі? Тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез-құлық нормаларын және ережелерін білу 154. Дидактиканың нақты түсініктері? Сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу 155. «Оңайдан қиынға» ережесі қай принципке жатады? Түсініктілік 156. Мектеп шеберханасында, оқу-тәжірибе участігінде, оқушылардың өндірістік бригадаларында оқытуды іске асыруға бағытталған оқыту әдісі? Практикалық жұмыстар 157. Оқулыққа қойылатын талаптар? Оқу материалының жоғары идеялық және ғылыми деңгейінде түсінікті болып баяндалуы 158. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік? Оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау 159.Сабақты жоспарлауда мұғалім алдында қойылатын алғашқы сұрақ? Сабақтың мақсаты қандай 160. Меңгерген білім мен өмірлік тәжірибе негізінде тез, нақты, саналы орындалатын практикалық және теориялық іс-әрекетке даярлық? Білік 161. Мұғалім іс-әрекетінің нәтижелілігі? Тиімділігімен анықталады 162. Озық тәжірибенің ең жоғарғы деңгейі? Жаңашылдық 163. Сабаққа психологиялық талдау жасау ол-? Мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті 164. Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама? Өзге идеяларды қабылдауға ашық болу 165. Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірі? Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну 166.Оқуды даралаудың шешуші критерийі? Білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету 167. Жинақталған мәліметтерді талдау, саралау, жинақтау және бағалау сияқты динамикалық үдерістер жүретін жады түрі? Жұмыс 168. Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы? Оқушыға бағдарланған 169. Жаттап алынған білімді тексеруге арналған сұрақ? Төмен дәрежелі 170. Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын басқаға бағыттау, сұрақ қою мысалын көрсетіңіз? Көмектесе алатындар бар ма? 171. Дәйектілікті дамытуда АКТ қолдану және оқыту аспектісінің мысалы? Талдау және бағалау 172. Білімнің педагогикалық аспектісі? Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі 173. Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі? Әңгіме-дебат 174. Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі? Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау 175. Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті? Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру 176. Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «Оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алады» деп анықтаған өлшем? Икемділік 177. Сабақты зерттеу тобы зерттей сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады? Келесі сабақты зерттеуді жоспарлау 178.Lesson study кезеңдерінің бірі «Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп талдауы». Осыдан кейінгі кезең? Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson study-ді жоспарлау 179.Авторитарлық тәрбие, либералды тәрбие, демократиялық тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілер бойынша жіктелген? Өзара қарым-қатынас стилі бойынша 180.Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, физикалық тәрбие-бұл? Тәрбиенің бағыты 181. Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі? Өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу 182. Тәрбиенің обьективті факторлары? Тұрмыстың шарттары, қоғамдық қатынастар 183.Оқытуда басшылыққа алатын идея, негізгі талап? Принцип 184. Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі немен сипатталады? Оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуымен оқу материалын меңгерумен 185. Әрқашанда пайымдау, қорыту және дәлелдеуді талап ететін оқыту әдісі? Түсіндіру 186. Білім беру мазмұны? Ғылыми білімдер, іскерліктер мен дағдылар жүйесі 187. Жеке балаға, сондай-ақ тұтас ұжымға тәрбиелік әсер етуге таңдаған әдістемелерді жүзеге асыратын білім, шеберлік, дағдылардың жиынтығы? Педагогикалық технология 188.Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі? Сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру 189. Озық тәжірибенің ең жоғары деңгейі? Жаңашылдық 190. Адамның ғылыми фактілерді ұғымдарды, ережелерді заңдарды, қағидаларды түсінуі, есінде сақтауы және қайта жаңғыртуы-ол? Білім 191. Сабақтың мазмұнын ойластырып алу..... оқыту принципіне негізделеді? Бірізділік 192. Мұғалім сабақты жоспарлауды? Әрбір жеке сабақтың тақырыптық жоспарға сәйкестігін нақтылаудан бастайды 193. Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік әңгіме сипаттамасы? Ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады 194. Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы? Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған. 195. Танымдық үдерістерді білу, түсіну, реттеу? Метатану 196. Тұлғаның білім алуында ақыл-ой үдерістеріне мән беретін оқу тәсілі?танымдық тәсіл 197. Метатануды өлшеудің екінші өлшемі? Тапсырмаға бағытталған 198. Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірі? Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну 199. Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі? Әңгіме дебат 200. Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізуде сұрақ қою мысалы? Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма? 201. Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық коммуникациялық технологиялар көмегімен «бағалау және талдау» аспектілері арасындағы сәйкестік? Әртүрлі жұмыстарды салыстыру 202. Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылатын жоспар? Ұзақ мерзімді жоспар 203. Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, айтқандарын дәлелдейтін және өзара келісімге жетуге тырысатын әңгіме түрі? Зерттеушілік 204. Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті? Оқушының сұраққа жауабын тыңдау 205. Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен ара-қатынасы салыстырылған соң қорытынды жасалады? Оқуды бағалау 206. Ең үздік оқушыларды анықтауда көмектесетін сипаттамалар ішінен «ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтай алатын және оның мәніне тез жететін» өлшем? Мәселені шешу 207. Сабақты зерттеудің (Lesson study) түйінді сипатының бірі? Креативтілік 208. Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі? «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі 209. Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі кімге тән? Жеткіншекке 210. Құқықтық тәрбиенің тиімділігі мына дәрежеге байланысты? Құқықтық сананы қалыптастыруға 211.Тәрбие жұмысының формасы? Сынып сағаты 212. Тәрбие процесінің негізгі тиімді белгілері? Білім, іскерлік, дағды 213. Оқытудағы саналылық мен белсенділік принципі немен сипатталады? Оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуымен оқу материалын меңгерумен 214. Оқыту принциптерінің мәнін ашатын дәлел? Оқу процесінің барлық жақтарын реттейтін дидактика категориялары 215.Оқытудағы саналылық пен белсенділік? Дидактикалық принциптер 216. Оқу пәндерінің тізімін көрсететін және оларды оқу жылына, аптаға есептеп, жылдық сағат санын анықтайтын құжат? Оқу жоспары 217. Сабақты психологиялық талдаудың мәні? Мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің, амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі 218.Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік? Оқушының жеке дара бейімділіктері мен қабілеттерін байқау 219. Инновациялық процестердің маңызды проблемасы? Педагогикалық-психологиялық ғылымдардың жетістігін практикаға енгізу 220.Білім берудегі иннвоациялық үрдістер? Дәстүрлі мәселелерді жаңаша оптималды шешу нәтижесінде қолданатын педагогикалық үрдістер 221. Мұғалім қызметіндегі инновациялық бағыттылығы? Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижесін педагогикалық қызметінтәжірибесіне ендіру 222. Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі? Халыққа білім беру ісін жетілдіру 223. Оқушылардың барлық қорытындыларды бағалап, болжамды көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни ойлау ерекшелігі? Сыңаржақтылықтың болмауы 224. Ч.Бронсонның зерттеуіне сәйкес, мектеп жасына дейінгі балалар мен балабақшадағы балалардың танымдық дамуы туралы шешім? Ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті 225. Тұлғаның іс-әрекет, қылықтары ортамен өзара байланысқа түскендегі сан алуан әсерлерге жауап түрінде көрінеді деген тұжырымға негізделген модель? Түрткі-реакция 226. Мұғалім жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі? Маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау 227. Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты? Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі 228. Іс-әрекеттерді қалай орындау керек екені жөнінде білімдер сақталатын жады түрі? Рәсімдік 229. Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін сұрақ? Түрткі болу 230.Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді? Өз жауабын түзетуге, нақтылауға 231. Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті? Ақпараттық сауаттылық 232. Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағалатын әңгіме түрі? Зерттеушілік әңгіме 233. Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты? Кері байланыс 234. «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс? Оқушымен бірге критерийлерді талдау 235. Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады? Шоғырлану 236. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерешеліктерінің бірі? Оқыту мен сабаққа берілген кез-келген баға тұтас топ жұмысына қатысты 237. Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілнде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі? Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау 238. Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғам құрылысының тәжірибесімен байланыс принципі? Қоғамның экономикалық, әлеуметтік және рухани қатынастарын, өмір шындығының моралі және әсемділікке көзқарасын тәрбие ісінде қолдану 239. Эстетикалық тәрбиенің міндеттері? Оқушылардың әсемдікті тануға орайласқан санасын, қасиетін, бағалау- эстетикалық қатынастарын ашу Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне жатпайды? Сабақ кестесін жасау 240. Тәрбие процесінің қиындығы? Өзгерісті, динамикалық, қозғалмалы 241. Табиғат, қоғам, мәдениет, ойлау дамуының заңдылықтарын білуді талап ететін оқыту принципі? Ғылымилық 242. Оқытудың ғылымилық принципі? Оқушылардың дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану 423. Оқыту әдістемесінің негіздері? Таным теориясы 244. Тұлғаның өмір жолында өзін-өзі дамытуына, мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс? Білім беру 245. «Мұғалім сабақта білім әлеміне терезе ашып қана қоймай, өзін де көрсетеді, оқушылар алдында өзінің рухани әлемін, рухани байлығын ашады» Кімнің сөзі? В.А.Сухомлинский 246. Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы? Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижесін педагогикалық қызметтің тәжірибесіне ендіру 247. Инновациялық педагогикалық технологиялар? Мұғалімдердің даралығын жетілдіру, оларға кәсіби іс-әрекет аумағында жаңашылдық тұрғысынан шығармашылықпен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін арнайы білім, білік және дағдының көмегімен меңгеру арқылы мұғалім шеберлігін қалыптастыру 248. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік? Өзінің сабақты түсіндіруі мен қойған сұрақтарына оқушылардың жауап реакцияларын қабылдау 249. Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі? Сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешілді 250. Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауы» сәйкес келетін сипаттама? Көзқарастардың барлығын қарастыру 251. Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем? Күрделілікке деген сүйіспеншілік 252. Бірегей, жоғары сапалы және дара нәтижелер шығатын тұлғаралық және тұлғаішілік үдеріс? Шығармашылық 253. Жеке тәжірибенің қағидалары, жалпы ережелер, ой мен ойлау, оқиға мен кейбір жағдайлар туралы еске алудың бір бөлігін айқындайтын жады түрі? Семантикалы 254. Бұл үдеріс арқылы оқушылар түсіну, бақылау, оқу тәжірибесіне қадағалау қабілетін дамытады? Метатану 255. Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында дағдылар мен міндеттердің сәйкес келуінің нәтижесі? Ағын 256. Сұрақты қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу, ойға салу, дұрысын қабылдау және толығырақ жауап беруге итермелейтін сұрақ тәсілі? Түрткі болу 257. «Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпартаттық коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар? Электронды тасығышта ақпаратты сақтайды 258. Білімнің педагогикалық аспектісі? Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі 259. Орта мерзімді жоспарлауды қамтитын мазмұн? Тізбектелген сабақтар топтамасы 260. Рефлексиялаушы практиктің өзгеріп жатқан жағдайға сай әрекет етуіне көмектесетін үдеріс? Іс-әрекеттегі толғаныс 261. Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі? Оқушылардың өзін-өзі бағалауға қатыстырылуы 262.Қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылатын оқушыға тән өлшем? Күрделілікке деген сүйіспеншілік 263. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі? Мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады 264. Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі? «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі 265. Тәрбиенің мақсаты? Жеке тұлғаны жан-жақты дамыту 266. Ойын-тәрбиенің қай бөлімінің негізгі құралы? Ақыл-ой 267. Этикалық әңгіме? Оқушылардың бойындағы белгілі қасиеттерді тәрбиелеу жоспарлы түрде өткізіледі 268. Тәрбие процесіндегі субьективті факторлар? Тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып, өмір сүретін обьективті жағдай 269. Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, әдістерін, оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі? Дидактикалық принциптер 270. Бейнелеу көрнекілігіне жатады? Макет 271. Әрқайсында анықталған тапсырмаларды шешетін әртүрлі және қайталанатын істердің көмегімен оқушылардың оқу іс-әрекетін басқару әдісі? Жаттығу 272. Оқу сабақтарының стандартсыз формалары? Сабақ-конференция, панорама сабақ, интеграцияланған сабақ 273. Сабақты психологиялық талдау- бұл? Мұғалімнің проективті –рефлексивті іс-әрекеті 274. Сабақ жоспарының соңғы кезеңі? Сабақты қорытындылау 275. Зерттеу тәжірибелеріне сүйене отырып, педагогикалық жаңалықтардың мынадай критерийлер жиынтығын анықтауға болады? Жаңашылдық, оптималдық, жоғары нәтижелік, тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі 276.Инновациялық білім беру үрдісінің негізінде педагогиканың басты мәселесі? Педагогикалық тәжірибені зерттеу және психология мен педагогика ғылымының жетістіктерін тәжірибеге жеткізу 277. Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі? Сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру 278. Жеке тәжірибенің дамуы, басқалар жасаған тәжірибені және ғылыми басылымдарды меңгеру, қателер мен сынақтар әдісі, эксеримент? Мектепті жаңарту жолдары 279. Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы «дәледерді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын» көрсететін ерекшелігі? Ұтымдылық 280. Сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дәйектеудің әңгіме- түрі? Басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды 281. «Көпіршілер» деп саналу үшін оқыту мен оқуда қарастырылатын жағдайдың бірі? Оқушыларға өз бетінше орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру 282. Блум таксономиясына сәйкес жаңа үлгіде әртүрлі тәсілдермен элементтерді қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу деңгейі? Жинақтау 283. Есте сақтайтын ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып елестетуге негізделген әдіс? Орын әдісі 284. Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттілігі? Оқушы өз жауабын түзетуге, нақтылауға мүмкіндік алады 285. Талдау, жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ? Жоғары дәрежелі 286. АКТ қолдануда «көрсету» оқыту аспектісін қолданудың мысалы? Оқу және талқылау мақсатында оқушылардың жұмыстарды алмастыруы 287. Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама? Өзге идеяларды қабылдауға ашық болу 288.Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы? Алынған мәліметтердің мәнін анықтау 289. Жаңа оқулықтың пәнді оқытудағы тиімділігін тәжірибе жүзінде сынақтан өткізудегі бағалау мақсаты? Бағдарлама мазмұнын бақылау 290. Бұл өлшемге тән оқушыларда «қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу» байқалады? Күрделілікке деген сүйіспеншілік 291.Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар? Оқытудың жаңа тәсілін моделдейді 292. Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады? «бақыланатын» оқушылардыңоқуы 293. «Педагогикалық дастан» еңбегінің авторы? Макаренко А.С 294. Құқықты тәрбиенің негізі? мектеп 295. А.С. Макаренко бойынша ұжым дамуыныњ кезендері? 3 296. Дамыта оқыту тұжырымдамасының негізін салған? В. Давидов және А.Б. Эльконин 297. .«Көпіршелер» деп санау үшін оқыту мен оқуда қарастырылған жағдайдың бірі оқушыларға өз бетінше орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру 298. Гуманистік тәсілдің негізін қалаушылар? Маслоу мен Роджерс 299. 1960 жылы когнитивті психологияда басымдыққа ие болған «Ойлауды дамыту» теориясының авторы кім? Жан Пиаже 300. Интерпретацияны кейде басқаша қалай атайды? Логикалық қорытынды жүктеу/скачать 99.69 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|