ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

0. 
   содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
   
1. 
   наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
   
2. 
   основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
   
3. 
   историко-культурный контекст изучаемых произведений;
   
4. 
   основные теоретико-литературные понятия;
   

0. 
   работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
   
1. 
   определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
   
2. 
   выявлять авторскую позицию;
   
3. 
   выражать свое отношение к прочитанному;
   
4. 
   сопоставлять литературные произведения;
   
5. 
   выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
   
6. 
   характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
   
7. 
   выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
   
8. 
   владеть различными видами пересказа;
   
9. 
   строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
   
10. 
    участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
    
11. 
    писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
    

• 
  развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:
  

• 
  социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5-6 и 7-9 классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
  
• 
  учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общеучебных и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
  

• 
  развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
  

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

• 
  Предметное содержание речи
  

1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.

2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.

4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.

• 
  Виды речевой деятельности
  
• 
  Говорение
  
• 
  Диалогическая речь
  

• 
  начать, поддержать и закончить разговор;
  
• 
  поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
  
• 
  выразить благодарность;
  
• 
  вежливо переспросить, отказать, согласиться;
  

• 
  запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
  
• 
  целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
  

• 
  обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
  
• 
  дать совет и принять/не принять его;
  
• 
  пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;
  
• 
  сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину;
  

• 
  выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
  
• 
  высказать одобрение/неодобрение;
  
• 
  выразить сомнение;
  
• 
  выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
  
• 
  выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;
  

• 
  Монологическая речь
  

• 
  кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
  
• 
  передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
  
• 
  делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
  
• 
  выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
  

• 
  
  
• 
  Аудирование
  

При этом формируются следующие умения:

• 
  выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;
  
• 
  выбирать главные факты, опуская второстепенные;
  
• 
  выборочно понимать необходимую информацию функциональных текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
  
• 
  игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
  

• 
  Чтение
  

• 
  с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
  
• 
  с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
  
• 
  с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
  

Независимо от вида чтения возможно использование словаря.

• 
  Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
  

• 
  определять тему, содержание текста по заголовку;
  
• 
  выделять основную мысль;
  
• 
  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
  
• 
  устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
  

• 
  Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных адаптированных текстах разных жанров.
  

• 
  полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;
  
• 
  оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
  
• 
  комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
  

• 
  Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
  
• 
  Письменная речь
  

• 
  делать выписки из текста;
  
• 
  писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
  
• 
  заполнять формуляр (указывать: имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
  
• 
  писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
  

• 
  Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками:
  
• 
  Орфография
  
• 
  Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
  
• 
  Произносительная сторона речи
  
• 
  Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.
  
• 
  Лексическая сторона речи
  
• 
  Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
  
• 
  Грамматическая сторона речи
  
• 
  Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов.
  
• 
  Знание признаков и овладение навыками распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
  

• 
  Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
  
• 
  Это предполагает знание:
  

• 
  значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
  
• 
  наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
  
• 
  социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;
  
• 
  культурного наследия стран изучаемого языка.
  

• 
  Предусматривается также овладение умениями:
  

• 
  представлять родную культуру на иностранном языке;
  
• 
  находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;
  
• 
  оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
  

• 
  В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.
  

• 
  Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:
  

• 
  осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
  
• 
  пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
  
• 
  участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.