Пояснительная записка История в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение определёнными знаниями, умениями, навыками

История в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение определёнными  знаниями, умениями, навыками, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ребенка, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация воспитанника в общество.

Изучение истории России для детей с нарушением интеллекта опирается на крупные исторические события отечественной истории, жизни, быте людей данной эпохи. Такой подход к периодизации событий способствует лучшему запоминанию их последовательностей, обеспечивает более глубокое понимание материала, облегчает и ускоряет формирование знаний. Используется уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей детей. Важной составной частью курса является историко-краеведческие сведения о жизни, быте, обычаях. Сообщение нового материала обязательно связывается с изученным ранее.

Рабочая программа соответствует действующему законодательству Российской Федерации в области образования, обеспечивает реализацию федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, основываясь на следующих нормативных документах:

1. Конституция Российской Федерации;

2. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089 "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" (в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427, от 10.11.2011 №2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 №69);

4.Модельные областные базисные учебные планы для специальных(коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014-2015 учебный год от 25 августа 2014 №01/2540. Областной базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида I вариант.

5.Учебный план МКС(К)ОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида" на 2014-2015 учебный год.

6. Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида 5-9 классы, сборник 1,2 под ред. В.В. Воронковой, 2011

7. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 3.08.2009 г. №103/3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях».

Рабочая программа по истории для 9 класса создана на основе Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида 5-9 классы, сборник 1 под ред. В.В. Воронковой, 2011г.

Используемый учебно-методический комплекс:

1.Учебник « История  России», Б. П. Пузанов, О. И. Бородина, Л. С. Сековец, Н. М. Редькина для  9 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы  VIII вида.  Гуманитарный издательский центр Владос. М.:  2012 г.

2.Учебно-методическое пособие « Уроки истории в 9 классе специальной ( коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида» Б.П. Пузанов, О.И.Бородина, Л.С.Сековец, Н.М. Редькина. Гуманитарный издательский центр Владос. М: 2012 г.

Учебник « История России» 9 класс состоит из ряда компонентов: текст основной, дополнительные отрывки из литературных произведений, тексты под рубрикой « Это интересно», названия иллюстраций. Внетекстовые компоненты: система вопросов и заданий после каждого параграфа и после каждой темы, иллюстративный материал, выделенные в тексте даты, словарь после каждой темы. Учебник делится на главы и параграфы. Каждый параграф имеет целостный законченный сюжет, они одинаковы по объему(примерно три страницы), число их соответствует урокам за год (68)

Исторический материал учебника 9 класса интересный и разнообразный по содержанию, он помогает ученикам представить жизнь, быт, занятия людей в прошлом, культурные достижения, процесс развития государства и борьбу народа за свою независимость, обладает большим воспитательным потенциалом. Процесс обучения истории носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

В пояснительной записке к «Программе для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида» под редакцией В. В. Воронковой, указывается, что историко-краеведческие сведения о жизни, быте, обычаях людей являются важной составной частью курса, поэтому особое внимание уделяется краеведческой работе с использованием местного исторического материала. Считаю, что краеведческий материал на уроке для учащихся с ограниченными возможностями здоровья необходимо выделять в отдельный урок, а не давать небольшими «порциями» на каждом уроке. Поэтому после каждого раздела программы запланированы уроки краеведения, на которых воспитанники рассматривают те периоды становления своей малой Родины, которые рассматриваются в отечественной истории. Изучаемые на уроках исторические события часто тесным образом связаны с событиями местной истории как частью общей истории страны. На конкретных примерах родной истории учащимся специальной (коррекционной) школы легче осмысливать и усваивать общеисторический материал, порой представляющийся им пустой абстракцией.

Настоящая программа рассчитана на учащихся 9 классов. Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). На курс отведено 68 часов в год или 2 часа в неделю (согласно расписанию).

Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:

1.Россия в началеXXвека-10 часов

2.Россия в 1917-1920 годах-11 часов

3.Советская Россия – СССР в 20-30 годы XX века-10 часов

4.СССР во Второй Мировой и Великой Отечественной войне 1941-1945 годов-16 часов

5.Советский Союз в 1945-1991 годах-14 часов

6.Новая Россия в 1991-2003 годах- 7 часов

Предлагаемое в рабочей программе распределение часов по темам соответствует авторской программе под редакцией Воронковой В. В., автор О.И.Бородина, В.М. Мозговой, Т.Г. Лифановой «История Отечества» – 9 класс.
Россия в начале XX в. -10ч

Правление Николая II. Экономический кризис в начале XX в. Спор о путях развития России. Формирование промышленной буржуазии: Рябушинские, Мамонтовы, Морозовы и др. Понятие буржуазия. Антиправительственные движения начала XX века: выступления рабочих и аграрное движение. Революционные события 1905—07 годов. Понятие революция. «Кровавое воскресенье» и восстание на броненосце «Потемкин». Созыв Государственной Думы. Формирование различных политических партий и движений, правые, центристы, левые Реформы П. А. Столыпина и их итоги.

Русско-японская война. Падение Порт-Артура, гибель крейсера «Варяг». I Мировая война и участие в ней России. Героизм и самоотверженность русских солдат. Череда побед и поражений русской армии в ходе военных действий. Знаменитый прорыв генерала А. А. Брусилова. Экономическое положение в стране во время I Мировой войны. Отношение народа к войне. Проблемы царской семьи и влияние на нее Григория Распутина. Отречение царя от престола. Временное правительство и Советы народных депутатов. Борьба между левыми партиями (меньшевики, эсеры и большевики) за власть.

Обучающиеся должны знать: причины недовольства разных слоев общества и появление политических партий, содержание реформ П. А. Столыпина, героизм русских солдат в русско-японской войне и Первой Мировой войне, причины и последствия этих войн, раскрыть сущность понятия серебряный век.

Уметь: находить в тексте ответы на вопросы, анализировать исторические факты, делать выводы, работать со словарем, составить из предложенных цифр даты названных событий, заполнить таблицу.

Россия в 1917-20 гг.-11ч.

Экономический и политический кризис в России осенью 1917 г. Захват власти большевиками в Петрограде, мосты, почта, телеграф, банки. Низложение Временного правительства и захват Зимнего дворца. Провозглашение Советской власти. Первый руководитель Советского государства — В. И. Ленин. Вооруженная борьба за установление Советской власти в Москве. Первые декреты Советской власти. Отношение Советской власти к православной церкви, разрушение храмов, репрессии против верующих, монахов. Уничтожение всей царской семьи. Отношение разных слоев населения к захвату власти большевиками.

Создание нового государства — Российской Федерации (РСФСР).

Гражданская война и интервенция

«Белое» движение и его лидеры: А. И. Деникин, П. Н. Врангель, А.В. Колчак, Л. Г. Корнилов. «Красные». Создание Красной армии. Командиры Красной армии: М. Н. Тухачевский, М. В. Фрунзе, С. М. Буденный, В. И. Чапаев. Противостояние «красных» и «белых». Отношение к ним различных слоев населения. «Зеленые» и повстанческая крестьянская армия батьки Махно. Иностранная интервенция и ее последствия. Недовольство армии политикой советского правительства. Кронштадтское восстание.

Экономическая политика Советской власти. Упадок промышленного производства, продразверстка. Недовольство населения, голод, разруха, страдания людей.

Переход Советской страны к нэпу

Новая экономическая политика (нэп) в стране, се сущность и основные отличия от предшествующей экономической политики Советской власти. Красные наркомы, красные директора, мелкие лавочники, крестьяне-единоличники, новая советская буржуазия. Резкое увеличение аппарата чиновников. Положительные и отрицательные результаты нэпа. План ГОЭЛРО и его реализация

Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР. Положение народов Советской страны.

Образование первых общественных организаций: пионерская, комсомольская, профсоюзы.

Смерть первого главы Советского государства В. И. Ленина. Создание однопартийной системы власти. Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в руках И. В. Сталина.

Индустриализация, коллективизация и их результаты

Начало индустриализации. Первые пятилетние планы. Стройки первых пятилеток (Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск на Амуре и др.). Руководители индустриализации и их судьбы (С. М. Киров, В. В. Куйбышев, Г. К. Орджоникидзе и др.). Рабочий класс, его роль в индустриализации. Стахановское движение. Ударничество.

Коллективизация сельского хозяйства. Насильственное осуществление коллективизации. Гибель крепких крестьянских хозяйств. Голод на селе.

Культ личности Сталина. Массовые репрессии. Гулаг.

Новая Конституция страны 1936 г. Ее значение.

Образование новых республик и включение их в состав Союза в период 20—40 годов.

Наука и культура. Ликвидация массовой неграмотности. Великие научные открытия (И. П. Павлов, Сеченов, К. А. Тимирязев, Н. Е. Жуковский, К. Э. Циолковский, Н. И. Вавилов).

Обучающиеся должны знать: сущность НЭПа, причины и принципы построения СССР, государственное устройство СССР, объяснить понятие «культ личности» Сталина, суть индустриализации, коллективизации, основные положения конституции 1936 г., развитие культуры в 20-30 гг., достижения в области химии, физики, биологии.

Уметь: объяснить причины перехода к НЭПу, оценивать поступки исторических личностей, анализировать и обобщать исторический материал, выполнять задания в тетради, работать с картой и дидактическим материалом, проводить связь исторических событий данного времени с современностью, давать оценку конкретному факту истории, составлять аргументированные ответы.

Советская страна накануне суровых испытаний -16ч.

Мероприятия по укреплению обороноспособности страны. Развитие военной промышленности. Танк — Т-34, автомат Калашникова. Ужесточение трудовой дисциплины. Жестокие репрессии против военных кадров. Ослабление армии. Советско-финская военная кампания, ее цели и задачи. Столкновение с Японией (о. Хасан, р. Халхин-Гол).

Приход фашистов к власти в Германии. Адольф Гитлер и его планы мирового господства. Начало Второй Мировой войны, нападение Германии на Польшу и наступление на Запад. Подготовка гитлеровской Германии к наступлению на СССР. Подвиг советских разведчиков но выявлению планов подготовки нападения Германии на Советский Союз.

Великая Отечественная война Советского Союза

Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны. Героическая оборона Брестской крепости. Создание государственного комитета обороны. Роль И. В. Сталина в войне. Обращение к народу патриарха и главы государства.

Первые неудачи советской армии, героическая защита городов на пути отступления советских войск. Просчеты и ошибки Ставки Верховного главнокомандования. Роль Г. К. Жукова в войне.

Битва под Москвой и ее историческое значение. Панфиловцы. Блокада Ленинграда и мужество ленинградцев. Партизанское движение. Героизм тружеников тыла. Города-герои России.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.

Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Мужество и героизм советских солдат. Отступление немецких войск по всем фронтам.

Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце войны. Разгром советской армией немецких войск на советской территории и на территории Европейских государств. Сражение за Берлин. Капитуляция Германии.

Военные действия США против Японии в 1945 г. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну с Японией. Капитуляция Японии. Конец второй Мировой войны. Героические и трагические уроки войны. Вклад науки в победу.

Обучающиеся должны знать: положение СССР накануне Второй Мировой войны, причины Отечественной войны 1941-1945 гг., причины неудач Красной армии в начале войны, о подвигах защитников Москвы, Курска, Сталинграда, ориентироваться по карте «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.», о подвиге тыла во время войны и примеры героического труда, мужество солдат и всего народа, историческое значение победы СССР в Великой Отечественной войне.

Уметь: пользоваться картой, атласами, дополнительным материалом, составлять сообщения на заданную тему, таблицу «Главные битвы войны», составить кроссворд, приводить примеры из художественной литературы, кинофильмов, делать записи в тетради.

Отечественная история 1945—1991 гг. -14ч.

Трудности послевоенной жизни страны. Восстановление разрушенных городов, возрождение мирных отраслей промышленности. Образ жизни людей, судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая волна репрессий.

Смерть И. В. Сталина и борьба за власть в стране. Приход к власти Н. С. Хрущева. Осуждение культа личности и первые реабилитации репрессированных. Освоение космоса и полет первого человека. Юрий Гагарин. Международный фестиваль молодежи в Москве.

Экономическая и социальная политика Л. И. Брежнева. Освоение целины. Разложение политической системы, застой в экономике. Война в Афганистане. Гибель российских солдат на чужой земле. XVII Олимпийские Игры в Москве. Ухудшение материального положения населения и морального климата в стране.

Правозащитники (А. Д. Сахаров, А. И. Солженицын, С. Ковалев).

Борьба за власть после смерти Л. И. Брежнева. Приход к власти М. С. Горбачева. Реформы Горбачева в политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из Афганистана и Германии. Гласность, демократизация страны, перестройка государственного управления и реформы в экономике.

Обострение межнациональных отношений в стране. Распад СССР. Суверенная Россия. Первый президент России —4 Воронцова. Сб. 1

Обучающиеся должны знать: образ жизни и судьбы людей вернувшихся с фронта, репрессии, возрождение страны после войны и трудовые подвиги людей, содержание понятия «холодная война», значение образования СЭВ.реформы Хрущева и освоение целины, деятельность И. В. Курчатова, освоение космоса, правозащитников А. Д. Сахарова, А. И. Солженицына, С. Ковалева, содержание реформ Горбачева и причины распада СССР, президентское правление Б. Н. Ельцина, основные периоды развития хозяйственной и политической жизни страны в послевоенные годы, имена полководцев, национальных героев, исторических деятелей, руководителей страны.

Уметь: работать с картой, текстом Конституции и учебника, составлять сравнительные таблицы, анализировать изучаемый материал, сопоставлять исторические факты, обобщать, развернуто излагать ответы на вопросы, объяснять содержание реформ, знать имена выдающихся людей и лидеров страны в указанный период.

Новая Россия в 1991 - 2003 гг. -7ч.

Б.Н.Ельцин. Принятие новой Конституции России и избрание Государственной Думы. Экономические реформы. Жизнь и быт людей в новых экономических и политических условиях. Война в Чечне.

Президентские выборы 2000 г. Второй президент России — В. В. Путин. Его экономическая и политическая деятельность.

Литература и искусство во второй половине XX века. Современное состояние науки, культуры и образования в стране. Краеведческий материал

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

-наглядные – наблюдение, демонстрация

-практические - упражнения.

-методы изложения новых знаний       

-методы повторения, закрепления знаний    

-методы применения знаний

-методы контроля

Занятия проводятся в классно урочной форме.

Типы уроков:

-Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)

-Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)

-Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)

- Комбинированный урок

Включены уроки нестандартного типа: фрагменты кино (видео, dvd) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

К концу учебного года учащиеся должны знать:

-основные периоды развития хозяйственной и политической жизни страны;

- предвоенные и военные годы;

-исторических деятелей, руководителей страны, национальных героев;

-исторические даты, события, революционное движение;

-когда происходило событие;

-кто руководил сражением;

-как протекало конкретное событие;

-Гражданскую войну;

-Становление Советской власти;

- Великую Отечественную войну;

Учащиеся должны уметь:

– пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

– устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;

-использовать приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни для адаптации к условиям проживания в окружающем социуме.

-освоение учащимися комплекса систематизированных знаний об истории Отечества, роли России как активного участника и творца всемирной истории;

-помощь учащимся в развитии у них чувства национальной идентичности, патриотизма, толерантности, уважения к историческому пути своего и других народов;

-развитие у учащихся исторического мышления, под которым понимается способность рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности;

-овладение учащимися умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации.

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.Исторический материал за 9 класс интересный и разнообразный по содержанию, он помогает ученикам представить жизнь, быт, занятия людей в прошлом, культурные достижения, процесс развития государства и борьбу народа за свою независимость, обладает большим воспитательным потенциалом. Процесс обучения истории носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально- волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Настоящая программа рассчитана на учащихся 9 классов. Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин).  На курс отведено 68 часов в год или 2 часа в неделю (согласно расписанию). Возможно  уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Лишь 15-20% от общего числа детей составляют воспитанники, которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 30-35% воспитанников испытывают некоторые трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких детей часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

В результате классификации В.В.Воронковой были выделены группы в зависимости от возможностей усвоения учебной программы, что позволяет реализовать индивидуальный и дифференцированный подход к обучению. Эта классификация помогает построению уроков по истории.

I группу составляют ученики наиболее успешно овладевающие программным материалом. Психические процессы не мешают овладению материалом. Они не испытывают больших затруднений при выполнении задания.

II группа детей также достаточно успешно обучаются, но эти дети нуждаются в помощи, так как испытывают трудности.

III группа детей с трудом усваивают программный материал, нуждаются в разнообразных видах помощи. Учащиеся с легкой или средней степенью умственной отсталости развиваются и могут переходить в группу выше или занять более благоприятное положение внутри группы.

Необходимо знать возможности каждого ученика, чтобы подготовить его к усвоению нового материала, который нужно правильно отобрать и объяснить, помочь усвоить и применить на практике с большей или меньшей степенью самостоятельности. Многое зависит от индивидуальной или групповой коррекции наиболее выраженных проявлений нарушения психофизического развития.