№
|
Период
|
Тема
|
Цель
|
Занятие.
|
Методы и приемы.
|
1
|
12.09. – 16.09.
|
Противоречия в природе.
|
Активизировать интерес детей к окружающему миру; систематизировать их знания о явлениях природы.
|
Знакомство с помощником воспитателя.
|
Диалог с Игрушкой о погоде.
Подвижная игра «Солнышко и дождь».
Обсуждение с детьми противоречий в погоде.
|
2
|
19.09. – 23.09.
|
Противоречия в предметах
|
Систематизировать навыки классификации предметов по внешним признакам, а также знания о свойствах предметов.
|
Классификация игрушек по различным признакам.
|
Подвижная игра «Разбежались!».
Обсуждение противоречий в предметах.
|
3
|
26.09. – 30.09.
|
Систематизировать знания детей о профессиях; научить выделять противоположные признаки объектов; развивать внимание, эмпатию
|
Беседа о профессиях.
|
Игра «Дрессировщики».
Дидактическая игра «Магазин».
|
4
|
03. 10. – 07.10.
|
Противоречия в ситуациях
|
Обучать выделению противоречий в различных жизненных ситуациях; ориентировать детей на здоровый образ жизни.
|
Противоречия в болезни.
|
Игра «Простуда».
Анализ ситуаций.
|
5
|
10.10. – 14.10.
|
Противоречия в размерах
|
Активизировать мышление путем разрешения проблемной ситуации; формировать понимание относительности размера; систематизировать знания детей о размерах животных.
|
Поможем найти Игрушке нужный дом
|
Анализ проблемной ситуации.
Игра «Большие - маленькие».
Упражнение «Расставь по порядку».
|
6
|
17.10. – 21.10.
|
Противоречия в количестве
|
Активизировать мышление путем разрешения проблемной ситуации; формировать понимание относительности количества.
|
Противоречия в количестве. "И много и мало".
|
Анализ проблемной ситуации.
Игра «Много - мало».
|
7
|
24.10. – 28.10.
|
Противоположные признаки
|
Систематизировать знания детей о сезонных изменениях в природе; активизировать использование антонимов в речи; активизировать мышление детей; обучать навыкам групповой работы в режиме «мозгового штурма».
|
Противоречия в зиме.
|
Игра на внимание.
Проблемная ситуация.
|
8
|
31.10. – 04.11.
|
Противоречия.
|
Систематизировать представления детей о противоречиях; оценить умение воспринимать объекты как совокупности противоположностей.
|
Обобщающее занятие по противоречиям
|
Рассматривание объектов.
|
9
|
07.11. – 11.11.
|
Подсистемы человека.
|
Систематизировать знания о строении человека; развивать внимание, умение сравнивать, обобщать; развивать воображение.
|
Сборка робота.
|
Игра «Руки, ноги, голова»
Обсуждение «Что - для чего?».
|
10
|
14.11 – 18.11
|
Подсистемы предметов: объект «чайник»
|
Систематизировать знания о посуде; обучить функциональному подходу восприятия подсистем; развивать диалектическое мышление; развивать умение прогнозировать.
|
Анализ подсистем.
|
Обсуждение «Какой чайник лучше?».
Игра-эстафета «Наполни чайник».
|
11
|
21.11. – 25.11.
|
Подсистемы предметов: объект «машина»
|
Систематизировать представления детей о транспорте; обучать системному анализу объекта; закрепить знание правил дорожного движения.
|
Анализ подсистем
|
Игра «Светофор».
Обсуждение «Какие бывают машины по назначению».
|
12
|
28.11. – 02.12.
|
Обобщающее занятие по подсистемам.
|
Систематизировать восприятие объектов как совокупности взаимосвязанных частей; познакомить с приемами сочинения загадок; развивать воображение.
|
Сочинение загадок.
|
Обсуждение «Конструкторы».
Игра «Кто больше?».
|
13
|
05.12.- 09.12.
|
Метод «маленьких человечков»
|
Познакомить с методом «маленьких человечков»; обобщить представления детей о свойствах твердых веществ; развивать воображение, умение инсценировать; развивать познавательный интерес, умение анализировать причины.
|
Инсценировка «маленьких человечков».
|
Обсуждение «Что не делится на части?».
Игра «Назови твердое».
|
14
|
12.12. – 16.12.
|
«Твердые и жидкие человечки»
|
Активизировать мышление детей; закрепить представления детей о свойствах жидких веществ; обучать умению сравнивать и анализировать свойства объектов.
|
Сравнение твердых и жидких веществ.
|
Решение проблемной ситуации.
Игра «Замри».
Моделирование ситуации.
|
15
|
19.12. – 23.12.
|
«Газообразные человечки»
|
Активизировать мышление детей; систематизировать представления детей о свойствах газообразных веществ; развивать воображение, умение перевоплощаться и абстрагироваться
|
Беседа о «газообразных человечках».
|
Анализ проблемной ситуации.
Игра «Маленькие человечки».
Работа с карточками «маленьких человечков» (МЧ).
|
16
|
16.01. – 20.01.
|
«Цветные человечки»
|
Активизировать мышление детей; развивать воображение, фантазию; обобщить представления о веществах в различных агрегатных состояниях; формировать экологическое мышление.
|
Упражнение «Волшебная дорожка».
|
Анализ проблемной ситуации.
Игра «Разноцветный светофор».
|
17
|
23.01. – 27.01.
|
Обобщающее занятие по ММЧ
|
Развивать познавательную активность; развивать умение сравнивать и обобщать; формировать умение моделировать физические процессы.
|
Беседа о свойствах вещества.
|
Упражнение «Черный ящик».
Беседа о мыльных пузырях.
Практическая работа.
|
18
|
30.01. – 03.02.
|
Функции подсистем
|
Систематизировать представления о назначении дома и его составных частей; развивать умение анализировать, видеть взаимосвязи; формировать диалектическое мышление.
|
Анализ функций внешних подсистем дома.
|
Игра «Строим дом».
|
19
|
06.02. – 10.02.
|
«Системный лифт»
|
Развивать умение анализировать и обобщать; формировать диалектическое мышление; развивать воображение, умение инсценировать; познакомить с моделью анализа объекта «системный лифт»; систематизировать правила поведения в лифте.
|
Анализ противоречий.
|
Упражнение «Назови общее».
Игра «Лифтовой зверь».
Введение понятия «системный лифт».
|
20
|
13.02. – 17.02.
|
Надсистемы и подсистемы объекта
|
Активизировать мышление детей; обучать использовать модель «системный лифт» для анализа объекта.
|
Работа с «системным лифтом».
|
Проблемная ситуация.
Игра «Вперед - назад».
|
21
|
20.02. – 24.02.
|
Обобщающее занятие по над- и подсистемам
|
Закрепить представления о над- и подсистемах объектов; закрепить умение пользоваться моделью «системный лифт».
|
«Назови этаж».
|
Игра «Первый, второй, третий».
Работа в группах.
|
22
|
27.02. – 02.03.
|
Прошлое.
|
Обобщить представления детей о прошлом различных объектов; развивать умение инсценировать.
|
«Что было раньше?».
|
Игра с мячом «Чем было раньше?..».
|
23
|
12.03. – 16.03.
|
Будущее человека
|
Систематизировать представления о единицах измерения времени; формировать умение прогнозировать; обучать последовательному анализу рассматриваемой ситуации.
|
Беседа «Будущее человека».
|
Упражнение «Что потом?».
Игра «Большие — маленькие».
|
24
|
19.03. – 23.03.
|
Будущее предметов
|
Развивать умение прогнозировать; формировать навык вариативного мышления; развивать воображение, умение фантазировать.
|
Фантазирование.
|
Упражнение «Что потом?».
Игра «Съедобное -- несъедобное».
|
25
|
26.03. – 30.03.
|
«Системный оператор»
|
Познакомить с моделью анализа объектов «пятиэкранки»; развивать внимание.
|
Знакомство с системным оператором.
|
Игра «Вверх - вниз - вперед - назад».
Путешествие по «пятиэкранке».
|
26
|
02.04. – 06.04.
|
Обобщающее занятие по «системному оператору»
|
Закрепить умение системного анализа объекта; закрепить умение пользоваться моделью «пятиэкранка»; формировать диалектическое мышление.
|
Работа с «системным оператором».
|
Анализ противоречий.
Игра «Хорошо - плохо».
|
27
|
09.04. – 13.04.
|
Анализ сказки по «системному оператору»
|
Формировать умение системного анализа сказки; развивать умение анализировать, обобщать, прогнозировать; обучать использованию приема «наоборот»; развивать воображение, эмпатию.
|
Анализ сказки по «системному оператору».
|
Упражнение «Какую сказку загадали?»
Подвижная игра «Лиса и Колобок».
Фантазирование.
|
28
|
16.04. – 20.04.
|
Использование ресурсов для сочинения сказки
|
Обучать приемам сочинения загадок; развивать умение сравнивать и обобщать; развивать навыки фантазирования; активизировать мышление путем разрешения проблемных ситуаций.
|
Сочинение сказки.
|
Сочинение загадок
Игра «Колючий - не колючий».
|
29
|
23.04. – 27.04.
|
Другая точка зрения
|
Систематизировать представления детей о жанре сказки; познакомить с приемом описания объектов с другой точки зрения; развивать эмпатию.
|
«Сказка и не сказка».
|
Игра «Замри - отомри».
Прием «Другая точка зрения».
|
30
|
14.05. – 18.05.
|
Обобщающее занятие за год
Проводится по индивидуальным планам воспитателей.
|
|
Занятие можно провести вместе с Игрушкой в виде праздника.
|
Желательно включить упражнения и задания, охватывающие основные изученные темы (противоречия, «системный лифт», ММЧ, «пятиэкранка», другая точка зрения, ресурсы).
|
№ занятия
|
Период
|
Тема
|
Цель
|
Основное занятие.
|
Методы и приемы.
|
Познаватель-ное занятие
|
1
|
12.09. – 16.09.
|
Повторение пройденного
|
Развивать навыки внимания, наблюдательности; повторить основные темы первого года обучения; развивать воображение.
|
Работа по «пятиэкранке».
|
Игра «Что изменилось?».
Упражнение на противоречие.
Игра «Твердое, жидкое, газообразное».
|
«Что я вижу?»
|
2
|
19.09. – 23.09.
|
Прием фантазирования
|
Развивать аналитико-синтетические умения; познакомить с приемом фантазирования «дробление - объединение»; развивать воображение.
|
«Дробление - объединение»
|
Беседа о Волшебнике «Дели - Соедини».
Упражнение на дробление и объединение объектов.
Игра «Раздели-соедини».
Фантазирование.
|
«Если бы...»
|
3
|
26.09. – 30.09.
|
Метод фокальных объектов (МФО)
|
Познакомить с игрой «Данетка»; систематизировать представления о свойствах объектов; развивать умение переносить свойства с одного объекта на другой; развивать фантазию.
|
Использование приема МФО.
|
Игра «Данетка».
Упражнение «Назови признаки».
|
«Необычное в обычном»
|
4
|
03. 10. – 07.10.
|
Прием фантазирования
|
Познакомить с приемом фантазирования «увеличение - уменьшение»; активизировать мышление путем разрешения проблемных ситуаций; воспитывать умение сопереживать; формировать коммуникативные навыки.
|
«Увеличение - уменьшение»
|
Знакомство с волшебником.
Решение проблемных ситуаций.
Обсуждение сказки-задачи.
|
«Маленькое в большом»
|
5
|
10.10. – 14.10.
|
Свойства и признаки
|
Развивать пространственное воображение; систематизировать знания о признаках объектов; обучать навыкам классификации; развивать фантазию, умение переносить признаки с одного объекта на другой; развивать внимание.
|
Выделение и изменение признаков.
|
Игра «Прятки».
Игра на переключение внимания «Цвет, вес, размер».
|
«Аналогия»
|
6
|
17.10. – 21.10.
|
Развитие ассоциативности
|
Обучать навыкам ассоциативного мышления; развивать навыки театрализации, перевоплощения.
|
Игра-театрализация.
|
Игра «Теремок».
Упражнение «Кляксы».
|
«Что я знаю, что не знаю»
|
7
|
24.10. – 28.10.
|
Активизировать мышление детей; систематизировать знания об объектах круглой формы; развивать ассоциативное мышление; обучать алгоритму составления ассоциативных загадок.
|
Сочинение загадки
|
Проблемная ситуация «Волшебный кружок».
Упражнение «Назови круглое».
Дорисовывание фигур.
Упражнение «Данетка».
|
«Чем похожи, чем отличаются»
|
8
|
31.10. – 04.11.
|
Прием фантазирования
|
Познакомить с приемом фантазирования «Оживление»; активизировать мышление детей; развивать воображение, фантазирование.
|
«Оживление»
|
Знакомство с Волшебником.
Проблемный диалог об отличительных признаках живого.
Фантазирование.
|
«Другая точка зрения»
|
9
|
07.11. – 11.11.
|
Волшебник Времени
|
Познакомить с приемом фантазирования «Изменение времени»; развивать диалектичность и вариативность; систематизировать знания о сезонных изменениях в природе; развивать воображение.
|
Фантазирование.
|
Беседа «Быстро - медленно».
|
«Чем отличаются похожие?»
|
10
|
14.11 – 18.11
|
Развивать диалектическое мышление; познакомить с приемом разрешения противоречий во времени; систематизировать знания детей о последовательности протекания различных событий; развивать навыки фантазирования.
|
«Путаница времени».
|
Беседа о часах.
Обсуждение «Было так, стало наоборот».
Игра на внимание «Наоборот».
|
«Чем похожи различные?»
|
11
|
21.11. – 25.11.
|
Морфологический анализ
|
Активизировать мышление детей; систематизировать знания детей о составных частях объекта и их вариантах; развивать воображение.
|
Фантазирование.
|
Игра «Да-нетка».
Рисование «новый дом».
Рисование «Необычное животное».
|
Каким это бывает?»
|
12
|
28.11. – 02.12.
|
Прием фантазирования
.
|
Познакомить с приемом разрешения противоречий «наоборот»; активизировать словарный запас путем использования антонимов; развивать чувство юмора, воображение
|
«Наоборот».
|
Упражнение «Антонимы».
Упражнение «Перевертыши».
Фантазирование по приему «наоборот».
|
«Путаница»
|
13
|
05.12.- 09.12.
|
Прием фантазирования
|
Познакомить с приемом фантазирования Джанни Родари «Бином фантазии»; активизировать словарный запас; развивать тактильную память, воображение.
|
«Бином фантазии»
|
Упражнение «Волшебный мешочек».
Игра «Руки-ноги».
Фантазирование.
|
«Слова на букву»
|
14
|
12.12. – 16.12.
|
Обобщающее занятие.
|
Систематизация знаний детей по основным приемам фантазирования: «дробление - объединение», «увеличение - уменьшение», «ускорение - замедление», «оживление».
|
Приемы фантазирования.
|
|
|
15
|
19.12. – 23.12.
|
Рассказ по картинке: аналитико-синтетические виды работы
|
Формировать аналитические умения; активизировать словарный запас путем составления предложений; развивать память, наблюдательность; активизировать восприятие за счет использования различных органов чувств.
|
Использование различных органов чувств для описания
картины.
|
Дидактическая игра «Проверка памяти».
Работа по картине «Что делает?», «Кто что делает?»
Игра на внимание «Уши, глаза, нос».
|
«Увеличиваем предложение»
|
16
|
16.01. – 20.01.
|
«Системный оператор»
|
Развивать внимание, наблюдательность; обучать построению причинно-следственных цепочек; развивать навыки прогнозирования и фантазирования.
|
Рассказ по картине.
|
Дидактическая игра «Что изменилось».
Работа по картине «Что было? Что будет?».
Игра на внимание «Было, будет и сейчас».
|
«Составь предложение»
|
17
|
23.01. – 27.01.
|
Выразительные средства речи.
|
Активизировать словарный запас; обучать навыкам сравнения; систематизировать представления о признаках объектов.
|
Рассказ по картине: признаки и сравнения признаков.
|
Упражнение «Комплименты».
Упражнение «Раскраска».
|
«Комплименты»
|
18
|
30.01. – 03.02.
|
Обобщающее занятие.
Занятие проводится по индивидуальным планам воспитателей, в виде конкурса на лучший рассказ
|
Обобщить знания детей о приемах рассказа по картинке: анализ сюжета, составление предложений, использование органов чувств, развитие сюжета во времени, выразительные средства речи.
|
Рассказ по картинке.
|
Рассказ может вестись от лица различных изображенных объектов.
Можно предложить пофантазировать, представить себя на картинке.
|
|
19
|
06.02. – 10.02.
|
Прогнозирование.
|
Развивать диалектическое мышление; познакомить с приемами прогнозирования; развивать воображение; ориентировать детей на здоровый образ жизни.
|
Объект «больница»
|
Отгадывание задуманного слова.
Противоречия в объекте «больница».
Игра на внимание.
Обсуждение «Больница будущего».
|
«Раньше и сейчас»
|
20
|
13.02. – 17.02.
|
Обучать алгоритму сочинения загадок по признакам; развивать диалектическое мышление; формировать навыки прогнозирования и фантазирования; развивать внимание.
|
Объект «самолет»
|
Сочинение загадок.
Противоречия в объекте «самолет».
Игра на внимание.
Обсуждение: самолет будущего.
|
«Исчезновения»
|
21
|
20.02. – 24.02.
|
Фантазирование.
|
Активизировать мышление детей; развивать диалектичность и вариативность мышления; развивать внимание; систематизировать знания детей о товарно-денежных отношениях.
|
Объект «магазин»
|
«Отгадайка».
Противоречия в объекте «магазин».
Обсуждение: какие бывают магазины?
Игра на внимание.
Обсуждение «Зачем нужны деньги?»
|
«Знакомство»
|
22
|
27.02. – 02.03.
|
Прием фантазирования: эвроритм
|
Активизировать интерес детей; развивать диалектичность и вариативность мышления; формировать умение выстраивать причинно-следственные цепочки; развивать внимание, фантазирование.
|
Объект: велосипед
|
Игра «Данетка».
Использование приема «эвроритм».
Игра на внимание.
Фантазирование.
|
«Почемучка»
|
23
|
12.03. – 16.03.
|
Обучать навыку составления определений; развивать диалектичность и вариативность мышления; развивать внимание и наблюдательность; развивать воображение.
|
Объект: мороженое
|
Упражнение «Определение».
Работа по приему «эвроритм».
Игра на внимание «Бывает - не бывает».
Фантазирование.
|
«Вопросы»
|
24
|
19.03. – 23.03.
|
Обобщающее занятие по придумыванию новых объектов
Занятие проводится по индивидуальным планам воспитателя в виде сюжетной игры.
|
Обобщить различные способы придумывания нового: приемы прогнозирования, эвроритм, прием «универсализация - специализация».
|
«Лаборатория изобретателей».
|
Примерные объекты для усовершенствования: зонтик, тарелка, кровать, настольная лампа, молоток, зубная щетка, телефон и др.
|
|
25
|
26.03. – 30.03.
|
Понятие о классификации
|
Систематизировать знания детей о различных классификациях; научить использовать прием «сужение круга поиска» при отгадывании; развивать абстрактное мышление.
|
«Сужение круга поиска»
|
Упражнение на классификацию объектов.
Игра на переключение внимания.
Игра «Данетка».
|
«Род - вид»
|
26
|
02.04. – 06.04.
|
Классификация животного мира
|
Систематизировать знания об отличительных признаках представителей животного мира; развивать умение сравнивать и обобщать; формировать навыки выделения существенных признаков; развивать внимание.
|
«Наши животные»
|
Упражнение на выделение существенных признаков.
Игра «Летает - не летает».
Упражнение «Четвертый лишний».
Игра «Данетка».
|
«Знатоки»
|
27
|
09.04. – 13.04.
|
Активизировать мышление детей; систематизировать знания детей о сказочных животных; развивать логическое мышление; развивать воображение.
|
Сочинение сказок про животных
|
«Данетка» «Сказочный герой».
Прослушивание сказки.
Фантазирование.
|
«Почемучка»
|
28
|
16.04. – 20.04.
|
Классификация растительного мира
|
Систематизировать знания детей о растениях; развивать умение переключать внимание; развивать логическое мышление; формировать навыки самостоятельного проведения классификации.
|
Упражнение на классификацию
|
Упражнение на выделение существенных признаков.
Игра «Назови растения».
Игра на переключение внимания.
Игра «Данетка».
|
«Вопрошайка»
|
29
|
23.04. – 27.04.
|
Обобщающее занятие за год
Занятие проводится по индивидуальным планам воспитателей.
|
Продемонстрировать знания детей, полученные на занятиях в течение года.
|
|
Желательно проведение заключительного занятия в виде интеллектуальной игры («Поле чудес», «Звездный час», «Что? Где? Когда?» или др.) с элементами театрализации, с Игрушкой в роли ведущего, с конкурсами, призами, возможно присутствие родителей.
|
|
