III. Программа формирования культуры здорового и безопасного

Программа направлена на формирование культуры безопасного поведения и здорового образа жизни, способствующего социальному, личностному, интеллектуальному, познавательному и эмоциональному развитию обучающихся, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы благодаря сохранению и укреплению здоровья как биосоциальной базы, необходимой для достижения целей на каждом этапе своего жизненного пути. При этом здоровье рассматривается как персональный жизненный ресурс, условие реализации интеллектуального, нравственного, физического и репродуктивного потенциала человека.

Методологические подходы программы формирования здорового образа жизни и культуры здоровья основываются на мотивационных и поведенческих установках личности и принципах непрерывного самовоспитания и самокоррекции поведенческих реакций на воздействия факторов риска развития различных заболеваний. Для этого важно понимание личностью необходимости укрепления и сохранения здоровья.

Обязательным компонентом программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся является создание в школе условий для сохранения здоровья всех участников образовательного процесса. В системе мер по охране и укреплению здоровья обучающихся важное место отводится здоровьесберегающим технологиям.

• 
  формирование у обучающихся саногенного (здоровьеполагающего) мышления на основе знаний о человеческом организме, о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье;
  
• 
  формирование представления об основных компонентах экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
  
• 
  воспитание ценностного отношения к своему здоровью и к здоровью окружающего сообщества путем соблюдения гигиенических, профилактических и эпидемиологических правил поведения;
  
• 
  формирование способности делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
  
• 
  формирование способности самовоспитания и укрепления воли обучающегося путем внутренней установки личности поступать не во вред здоровью и вопреки пагубным желаниям, привычкам и модным тенденциям;
  
• 
  создание в школе условий, обеспечивающих возможность каждому участнику образовательной деятельности самосовершенствоваться, сохранять и укреплять свое здоровье;
  
• 
  создание условий для развития творческой, поисковой активности в познании себя;
  
• 
  создание системы преемственности знаний и опыта обучающихся на каждой ступени образования по программе формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
  
• 
  внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий;
  
• 
  организация административного контроля над соблюдением требований СанПиН;
  
• 
  осуществление профилактических мер по предотвращению ухудшений санитарно-гигиенических условий в лицее;
  

В соответствии с ключевыми целями и задачам программы содержание направлений организационной, воспитательной и образовательной деятельности группируется в три блока.

• 
  общих представлений о факторах риска здоровью человека, включая влияние неблагоприятных природно-экологических и социально-психологических условий;
  
• 
  знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических, эпидемиологических, транспортных, социально-конфликтных;
  
• 
  элементарных гигиенических знаний по режиму жизнедеятельности, рационального питания, санитарно-эпидемиологической грамотности, способов первичной профилактики заболеваний;
  
• 
  знаний и умений применять меры безопасности в экстремальных ситуациях;
  
• 
  понятий о здоровом образе жизни, способах сохранения и укрепления своего здоровья;
  
• 
  представлений о душевной и физической красоте человека;
  
• 
  понятий о воздействии на организм человека наркологических и психоактивных веществ, знаний об отдаленных последствиях их употребления;
  

• 
  ценностного отношения к здоровью, природе, окружающей среде;
  
• 
  волевых качеств личности с целью осознанного отказа от действий и поступков, опасных для собственного и общественного здоровья (отказ от табакокурения, приема алкоголя, наркотиков и психоактивных препаратов, не совершение террористических действий и опасных поведенческих действий в отношении окружающих людей);
  
• 
  активного поведения в осуществлении здоровьеукрепляющих мероприятий (занятия физической культурой и спортом, соблюдение гигиенических норм режима дня, рационального питания, правил использования информационно-развлекательных технических средств).
  

• 
  создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в соблюдении принципов здорового поведения;
  
• 
  оценка здоровьесозидающей и социально-безопасной деятельности обучающихся не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;
  
• 
  поощрение стремления ученика находить свой способ совершенствования здоровья, анализировать способы других обучающихся;
  
• 
  создание условий для общения в командных играх, групповых дискуссиях и процедурах, требующих кооперации обучающихся, которые позволяют каждому участнику проявлять инициативу самостоятельности;
  
• 
  использование проблемных творческих заданий;
  
• 
  создание положительного эмоционального настроя на самовоспитание волевых качеств обучающихся.
  

• 
  системный подход, предполагающий оптимальное профессиональное взаимодействие педагогов, медиков, психологов и других специалистов;
  
• 
  субъектность участников образовательного процесса;
  
• 
  принцип гуманизма;
  
• 
  принцип самоценности каждого возраста;
  
• 
  формирование положительной мотивации у обучающихся, медицинского персонала и педагогов к проведению оздоровительных мероприятий комплексность и непрерывность проведения оздоровительных мероприятий с учетом индивидуального уровня здоровья каждого участника образовательного процесса;
  
• 
  преимущественное применение немедикаментозных средств оздоровления, реализация в условиях школы на индивидуальном и групповом уровне мероприятий по повышению двигательной активности, закаливанию, охране психического здоровья, а также по оздоровлению детей, имеющих функциональные расстройства и хронические заболевания;
  
• 
  повышение эффективности системы оздоровительных мероприятий за счет соблюдения в образовательном учреждении санитарно-гигиенических норм и правил.
  

• 
  медицинские программы закаливания физическими факторами внешней среды;
  
• 
  программы психопрофилактики для повышения стрессоустойчивости, предупреждения повреждающих последствий острого и хронического стресса;
  
• 
  рациональную организацию питания;
  
• 
  физическое воспитание ребенка на протяжении всего периода обучения, активное включение в разнообразные виды спорта;
  
• 
  педагогическую деятельность, направленную на усвоение и выполнение правил здорового образа жизни каждым школьником и членами его семьи;
  
• 
  педагогическую деятельность, обеспечивающую самореализацию, ситуацию успеха, положительную самооценку, личностный комфорт для каждого обучающегося, включенного в образовательный процесс.
  

• 
  обязательную посадку учащихся в соответствии с их адаптационными возможностями (зрение, слух, осанка).
  
• 
  проведение мероприятий по профилактике и коррекции нарушений осанки и другой патологии опорно-двигательного аппарата;
  
• 
  проведение мероприятий по профилактике и коррекции нарушений зрения;
  
• 
  проведение мероприятий по профилактике и коррекции психоневрологических нарушений;
  
• 
  витаминопрофилактика;
  
• 
  создание условий для полноценного и рационального питания обучающихся.
  

1. 
   Научно – методическая работа
   

Ожидаемые результаты управленческой деятельности по созданию

здоровьесберегающего пространства включают:

• 
  повышение эффективности психологической и медицинской помощи обучающимся;
  
• 
  снижение количества наиболее часто встречающихся в школьном возрасте заболеваний;
  

• 
  установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей;
  
• 
  осознанного отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания;
  
• 
  знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;
  
• 
  овладения современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены;
  
• 
  готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний;
  
• 
  убеждённости в правоте выбора здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения;
  
• 
  снижения у всех участников образовательного процесса поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья;
  
• 
  уменьшения темпов роста числа детей, употребляющих табак, алкоголь, наркотики;
  
• 
  повышения внимания школьников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности
  

Организационной структурой, обеспечивающей постоянный мониторинг, является школьный психолого-медико-педагогический консилиум.

Направления его деятельности:

• 
  диагностика состояния здоровья; составление карт прогноза и коррекции на каждого обучающегося;
  
• 
  оказание специалистами школы помощи детям и подросткам, испытывающим различные трудности в обучении, адаптации;
  
• 
  отслеживание динамики развития обучающихся (организация мониторинга психофизического состояния);
  
• 
  организация системы профессиональной деятельности всех специалистов, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения детей и подростков;
  
• 
  разработка специальной документации консилиумов на единой основе;
  
• 
  организация работы с родителями с целью защиты интересов ребенка.
  

Основные направления мониторинга:

• 
  психолого-медико-педагогический мониторинг (начальные и конечные результаты в течение полугодия и года)
  
• 
  повышение отдельных составляющих психического благополучия: снижение тревожности, рост самооценки и т.д.;
  
• 
  улучшение состояния здоровья и успешность реабилитационных мероприятий;
  
• 
  учебная успешность (повышение учебной мотивации, познавательный интерес);
  
• 
  рост показателей социализации личности, повышение социальной компетентности, адаптивность личности в коллективе;
  
• 
  улучшение стиля воспитания и обстановки в семье.
  

Сформировать у учащихся:

• 
  объективные представления о себе, как субъекте собственной деятельности, уверенность в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии;
  

• 
  способам проектирования и реализации индивидуальных особенностей;
  
• 
  способам работы с открытыми источниками информации о профессиях, востребованных на рынке труда;
  
• 
  обеспечить возможность «безопасной» пробы различных профессиональных ориентаций.
  

• 
  устройство подросткам публичных лекций (с приглашением родителей, местных жителей, администрации и др.) о различных профессиях;
  
• 
  организация экскурсий на производства и выставки, с последующим обсуждением увиденного и оформлением в виде презентаций, эссе и других форм долговременного хранения и использования;
  

• 
  организация поездок в различные ВУЗы и техникумы г. Самара для ознакомления;
  
• 
  организация встреч на базе школы с представителями высших и профессиональных учебных заведений;
  
• 
  мастер-классы с участием представителей различных профессий;
  
• 
  проведение занятий ППП для учащихся;
  
• 
  организация клубов, где происходит общение подростков и заинтересованных взрослых;
  
• 
  развитие всестороннего и глубокого интереса к различным видам деятельности, потребности в развитии собственного таланта;
  
• 
  приобщение к социально- значимой деятельности через участие в волонтерских движениях различной направленности.