ВВЕДЕНИЕ
Общим теоретическим вопросам организации
обучения учащихся
межпредметных и матепредметных связей на современном этапе развития
общеобразовательной школы посвящены исследования В.П.Шуман, А.Г.
Асмолова, Ю.В.Лебедева, С.А. Старченко, Б.М.Кедрова и других.
Анализ
системы понятий, связанных с проблемой исследования, представленный в
работах,
показывает ее комплексный, междисциплинарный характер.
Проектирование понимается и как деятельность по осуществлению изменений
в окружающей среде (Дж.К. Джонс), и как управление стихийным развитием
предметного мира (Т.Л. Мальдонадо), и как разработка и создание
проекта-эскиза будущего изделия (В.А. Моляко). Несмотря на различные
толкования понятия, все исследователи
указывают на его творческий,
преобразующий характер. Можно обозначить еще целый ряд понятий,
имеющих отношение к проблеме проектной деятельности школьников:
проектная ситуация (В.И. Аверченко, К.А. Малахов), проектная задача (В.Г.
Горохов), проектное моделирование (Н.Н. Нечаев).
Рассмотрение теоретических исследований названных и других авторов
позволяет говорить о проектной деятельности школьников как о
самостоятельном виде деятельности.
Исследователи отмечают, что понятие
«проектная деятельность» по-разному трактуется в педагогике: понимается
как исторически сложившаяся, социально и экономически
обусловленная
потребность людей получать в условной форме прогностические ситуации
вещественного характера с целью направленного преобразовательного
воздействия на окружающий мир (Н.П. Валькова, В.И.
Михайленко и
другие). И.И. Ляхов отмечает в своих работах, что суть проектной деятельности
проявляется в духовно-практической активности, направленной на идеально-
перспективное изменение мира. Процесс проектирования характеризуется
эвристической инновационностью, системностью, технологичностью и т.д.
3
В современных условиях
информатизации общества, стремительного
развития науки и техники огромное значение имеет формирование не только
комплекса различных знаний, но
и практических навыков, различных видов
умений, определяющие ключевые компетенции.
