Вправа «Найбільш унікальний»

основна частина - 10-15 хвилин.

обговорення -20 хв.

Мета:
• навчитися усвідомлювати власну унікальність і пишатися нею;

• усвідомити унікальність інших;

• створити атмосферу відкритості та довіри.

Попросіть учасників подумати про щось, що відрізняє їх від усіх інших у групі. Учасник говорить, наприклад: "у мене п'ять братів і сестер ". Якщо ніхто в групі не може сказати "Я теж", учасник отримує 1 бал, якщо ж хтось із групи може сказати "я теж", то хід переходить до цього учасника. У кінці гри підраховуються бали.

Примітки.
Можлива модифікація цієї гри, де учасник, який може сказати "я теж", сідає на коліна першому учаснику. Якщо хтось ще в групі також володіє цією характеристикою - він сідає зверху, і т.д. Необхідно зрозуміти, чи прийнятний такий фізичний контакт для вашої групи. Добре, якщо ведучий групи також бере участь у вправі і своїми репліками переводить розмову з зовнішніх характеристик на більш внутрішні, а також на питання культурних, релігійних та інших відмінностей.

Обговорення:

• які враження від гри "Доміно" ?

• чи добре бути унікальним?

• чи кожна людина унікальна? Чому?

• що робить нас унікальними?

• що заважає нам залишатися унікальними?

Тривалість- 35 хв.

Мета:

• допомогти учасникам усвідомити, що будь-який опис людини є відносним;

• створити веселу атмосферу.

• Проведіть уявну межу посеред кімнати. Встаньте на цій межі. Тепер скажіть: "нехай усі веселі перейдуть у праву половину кімнати, а всі сумні - у ліву".

• Повторіть ту ж процедуру, розділивши, наприклад, тих, хто навчається добре і тих, хто навчається погано.

• Придумайте ще кілька критеріїв. Після цього попросіть дітей
вишикуватися по зростанню без слів.

• Потім попросіть їх вишикуватися за успішністю (якщо двоє навчаються однаково добре, вони можуть стати поруч).

Обговорення повинно концентруватися на думці, що зазвичай буває неможливо розділити людей на дві групи за якоюсь ознакою. Нема «веселих, сумних». Все залежить від ситуації. Наклеювання "ярликів" часто заважає спілкуванню і співробітництву.

Питання для обговорення:

• чи було важко виконати першу частину вправи?

• чому важко однозначно вирішити, на котру половину стати?

• що з'ясувалося, коли стали виконувати другу частину вправи?

• чи бувають у житті ситуації, коли людей неправомірно відносять до тієї чи іншої групи?

• чи траплялося вам самим навішувати на інших такі ярлики?

Тривалість: 40 хв.

Мета:

• включити фантазію учасників;

• розпочати розмову про стереотипи.

Матеріали.
Вам будуть потрібні вирізки з газет або журналів з фотографіями, які зображують незвичайні особи або фігури людей. Постарайтеся, щоб ці фотографії зображали людей різних національностей, релігій, людей з різних соціальних груп.

Хід роботи:

• роздайте учасникам по одній фотографії (цікаво, якщо однаковий малюнок попадеться двом учасникам);

• нехай учасники уважно розглянуть свою фотографію і дадуть відповідь для себе на запитання: що за людина зображена на фотографії, як її звати, звідки вона, скільки їй років, де працює, як живе, і т.д., про що зараз думає ця людина, які у неї в житті проблеми, і т.д.

• нехай учасники знайдуть тих, з ким у них попалися однакові фотографії, і порівняють свої думки.

• потім кожна пара ділиться результатами з групою.

Обговорення:
• важким або легким було завдання?

• що допомагало учасникам складати свої припущення?

• як вони думають, чи відповідають їхні припущення дійсності?

• чи відрізнялися припущення в парах? Чому так і чому - ні?

• чи часто ми в житті припускаємо багато неточностей про людей на підставі їх зовнішнього вигляду (раси, статі, одягу)?

• що може допомогти спростувати такі припущення?

Попросіть членів сім'ї розповісти про незвичайних людей, яких вони зустрічали у своєму житті.

Запросіть членів сімей учасників групи, які працюють в незвичайних місцях або мають незвичайні захоплення і попросіть розповісти про себе.

Вправа «Вітання»

Тривалість: 20-25 хв.

Мета:
• розрядити обстановку;
• зламати стереотипні форми поведінки;
• повеселитися;
• познайомитися з вітаннями в різних культурах;
• згуртувати групу.
Хід роботи:
Учасники отримують картки з привітаннями з різних країн
• скласти руки (як в "молитві") на рівні грудей і вклонитися (Японія);
• потертися носами (Нова Зеландія);
• потиснути один одному руки, стоячи на великій відстані один від одного

(Великобританія);

• показати язик (Тибет);

• помахати рукою;

• чи було важко вітатися якимось способом?

•чи здалися якісь з вітань смішними?

• як би відреагували люди з цих країн на ваші привітання?

• яку роль відіграють вітання в нашому житті?

Домашнє завдання:

Придумайте спеціальне привітання для своєї групи і домовтесь вітатися так

один з одним перед кожним заняттям.

Вправа «Аутсайдери»

Це заняття не повинно використовуватися на самому початку ваших зустрічей з групою, так як воно створює напругу в групі. Його доцільно виковикористовувати після якоїсь веселої гри для введення в тему дискримінації.

Мета:
• дати учасникам можливість відчути себе в ролі відкинутих членів суспільства і тих, хто відкидає;

• розпочати обговорення питань дискримінації;

• потренуватися в практиці розв'язання суперечностей;

• ініціювати невербальну і вербальну активність групи.

Хід роботи:

• Попросіть трьох членів групи вийти з кімнати

• Попросіть інших залишитися в кімнаті і стати в коло. Поясніть, що зараз увійде перший учасник, і вони повинні стояти в колі, коли він увійде. Не говорите групі, що вона не повинна впускати учасника у коло.

• Після того, як перший учасник увійде або не увійде в коло, спеціально попросіть групу не впускати другого і третього учасника.

• Впустіть другого учасника. Дайте йому можливість якийсь час умовляти членів групи. Потім (до того, як він увійшов у коло, впустіть третього учасника). Ні в якому разі не можна допустити, щоб ця вправа перетворилася в « кішки-мишки». Тому з самого початку поясніть і учасникам в кімнаті і тим, хто вийшов, що в грі не допускається ні фізична сила, ні спритність.

Обговорення:
• що стала робити група, коли перший учасник увійшов до кімнати?
• чому люди намагаються не пустити в свою групу чужинців?

• як себе відчували ті, хто залишився поза групою?

• як себе відчували ті, хто стояв у колі? (Важливо обговорити не тільки негативні почуття, але і задоволення, яке вони могли відчувати - Наприклад, від почуття єднання).

• які способи увійти в коло застосовувалися "аутсайдерами"?

• які з них спрацювали, які ні і чому?

• як вів себе колишній аутсайдер після того, як його прийняли в коло?

• розкажіть про такі ситуації, які траплялися з вами або при вас (Почніть з простих випадків, типу новенького в групі)

• що ви думаєте про такі ситуації в суспільстві (коли все суспільство відкидає якусь групу)

Примітка: важливо дати тим учням, які опинилися поза групою, можливість висловити свої почуття і знову усвідомити себе частиною групи.

Тривалість: 40 - 50 хв.

Мета:
• дослідити причини, через які люди викликають або не викликають довіру;

• вивчити відчуття групи та чужинця;

• попрацювати з почуттями страху і безпеки.

Вам знадобляться папірці з написами "коза" і "вовк".

Вам будуть потрібні шматочки паперу за кількістю учасників групи На частині з них написано слово "козеня". На 2х-Зх--"коза", на 2х-3х--"вовк" .

Попросіть учасників витягнути папірці і не показувати їх один одному. Нагадайте учасникам казку про сімох козенят. Опишіть правила гри:

В одному кутку кімнати в тісне коло сідають "козенята" - це "будинок". Решта учасників відходять в інший кінець кімнати. Кожен з них по черзі підходить до будинку і намагається переконати козенят, що він - коза. Мета козенят - вирішити, впускати чи не впускати претендента в будинок. Якщо вони впустят вовка, він з'їдає одне козеня (учасник вибуває з гри), якщо проженуть справжню козу - одне козеня помирає від голоду (мама не принесла молока). Мета козенят - залишитися в живих. Мета кіз і вовків-потрапити в будинок.

• що відчували козенята?

• на чому вони грунтувалися, коли приймали рішення?

• чому іноді вони помилялися?

• чи часто наші враження про людей бувають помилковими?

• що відчували кози, коли їх сприймали за вовків?

• як вони намагалися переконати козенят?

• чи буває, що не пустивши когось до групи, група щось втрачає?

• чи приємно було вовкам бути вовками?

• чи трапляється в житті, якщо хтось виявляється "вовком" проти своєї волі?

Тривалість: 40 хв.

Мета:
• розважити групу;

• сконцентрувати увагу учасників;

• усвідомити цінність співробітництва;

• показати, що для досягнення співпраці необхідно прикладати зусилля;

• згуртувати групу.

Хід роботи:

Учасникам пропонується зіграти в дуже просту гру. Необхідно порахувати до десяти (сміх у залі). Але зробити це повинна вся група. Перший учасник

говорить "один", другий - "два", і т. д.

Є тільки одна проблема - якщо учасники виголосять одне і те ж число одночасно - група починає спочатку. Протягом всієї гри заборонені будь-які розмови.

• як почалася гра?

• чого хотілося кожному спочатку?

• чому спочатку нічого не виходило?

• як вдалося дорахувати до десяти?

• чи з'явився в групі лідер або порядок сформувався сам собою?

• чому нас вчить ця гра?

Вправа «Дивна людина»

Тривалість: 1 година.

Мета:
• актуалізувати та опрацювати почуття, які виникають у учасників при зустрічі з несхожими на них людьми;

• дати учасникам можливість побачити позитивні сторони такої зустрічі;

Сидячи в колі, попросіть учасників згадати випадок, коли на улиці або в громадському місці вони побачили людину, не схожу на всіх інших. Постарайтеся навести їх на думку про представників різних меншин (циганів, таджиків, гомосексуалістів і т.д.). Нехай учасники поділяться своїми історіями з групою і разкажуть не тільки про незвичайних людей, але і про те, як на них реагували оточуючі. Попросіть учасників також описати їх власні почуття.

• Попросіть кожного з учасників придумати людину, що буде йому повною протилежністю.

• 
  Яка ця людина?
  
• 
  Як вона виглядає? Якої вона національності?
  
• 
  Скільки їй років? Яка у неї релігія?
  

- Що вона любить?

- Чого вона не любити? Де вона живе?

- Який у неї характер? Яка в неї сім'я?

Нехай учасники намалюють придуманих людей або опишуть їх на папері (вирішуйте самі, що більше підходить вашій групі).

Дозвольте кільком або всім учасникам (в залежності від размірів групи) представити свою "дивну людину". Задайте їй додаткові питання: Чому ваша "дивна людина" стла несхожою на вас? Як ви до неї ставитеся? Які почуття ви б відчули, якщо б зустрілися з нею?

Тепер попросіть всіх учасників знайти три речі, які можуть бути загальними у них з "дивною людиною".

Обговорення:

• 
  Як люди зазвичай реагують на тих, хто на них не схожий? Чому?
  

• 
  Що б було, якби всі люди були схожі один на одного?
  
• 
  Не схожі на нас люди здаються нам дивними? А ми їм?
  
• 
  Що може принести нам спілкування з несхожими на нас людьми?
  

Тривалість: 30 хв.

Мета:
• виявити та опрацювати страхи учасників, пов'язані з забобонами, хибними поглядами;

• вивчити природу цих страхів;

• надати учасникам впевненість у спілкуванні з людьми, які здаються їм страшними.
Вам знадобляться: шматочки паперу, ручки, капелюх або кепка.
Цю вправа є сенс проводити в групі з уже сформованими теплими і довірливими відносинами.

Хід роботи:

• Нагадайте учасникам, що всі ми когось боїмося. Крім знайомих людей, які можуть, наприклад, поставити нам двійку, ми боїмося і людей, яких ми зовсім не знаємо. Це зовсім не соромно. Наведіть приклад такого страху,

який ви відчували в дитинстві.

• Попросіть учасників подумати, кого вони бояться. Важливо, щоб це була не знайома людина, а хтось, кого вони не знають. Нехай вони напишуть свій страх на шматочку паперу. Зберіть їх і складіть в капелюх або кепку і ретельно перемішайте.

• Покажіть групі "капелюх страхів".

• Нехай учасники по черзі витягують страхи з капелюха.

• Кожен учасник повинен розповісти, що він думає про страх який написаний на папері , що він дістав з капелюха.

- чи відчуває він теж цей страх?

- чому у людини може з'явитися такий страх?

- чи виправданий цей страх?

- якщо ні, то чому?

- що можна порадити людині з таким страхом? Як можна боротися з цим страхом?

• може бути, що хто-небудь боїться нас?

• чи завжди ці страхи виправдані?

• чи можуть відмінності бути страшними?

• як навчитися не боятися відмінностей?

Домашнє завдання: попросіть батьків нагадати вам, чого ви боялися, коли були маленькими. Подумайте, чому ви вже не боїтеся цих речей.

ІСТОРІЯ ПРО МАЛЕНЬКИХ ЖАБЕНЯТ
 
Жили-були жабенята ...
        
... Які організували змагання з бігу.
Їх мета була вилізти не вершину вежі.
 
Зібралося багато глядачів, які хотіли подивитися на ці змагання-

і посміятися над їх учасниками ...

для тебе.

цінуються?

Ви знаєте, що Ви можете змусити Ваші мрії здійснитися, якщо Ви

Не стикаючись раніше з людиною з обмеженими фізичними можливостями, людина просто не знає, як правильно поводитися з такою "особливою" людиною. Адже дуже легко можна поставити в незручне становище і себе, і співрозмовника, якщо не брати до уваги деякі нюанси, пов'язані з його інвалідністю. Коли не знаєш, як правильно поводитися, відчуваєш себе ніяково і скуто.

Хочеться привернути увагу до тієї лексики, яку використовуємо ми і яку вважають за краще використовувати люди з інвалідністю, коли мова заходить про них самих. І справа тут зовсім не в тому, що коректна мова допомогає формувати їх позитивний образ, а й у тому, що деякі звичні для всіх слова, поняття і фрази, по суті своїй, як ми вже з'ясували - це ярлики і образливі стереотипи. Адже те, як ми говоримо, тісно зв’язане з тим, що ми думаємо і як поводимося у відношенні до інших людей. Що ж бажано враховувати при спілкуванні з людьми, що мають ті чи інші види інвалідності?
Не потрібно думати, що люди з обмеженими фізичними можлиностями вимагають якогось спеціального поводження. Це всього лише рекомендації, які допоможуть налагодити контакти і зняти незручність, яка неминуче виникає, коли люди вперше стикаються з чимось для них незнайомим.

Одним з основних принципів спілкування з людьми з інвалідністю є повага до особистості. Необхідно поважати і приймати їх таким, якими вони є.