Программа подросткового клуба «Cтупени успеха»

Модуль 3. Управление качеством жизни и самореализация

Скорость «схватывания» информации и особенности переключения с одного вида деятельности на другой.

2. Признак  Аугустинавичюте-Рейнина «тактика – стратегия».

Проявление признака в оценке перспектив, планирования, выборе способов достижения. Характерные внешние признаки «тактики» и «стратегии», их проявление в речи и поведении. Особенности взаимодействия «тактиков» и «стратегов».

3. Малые группы: "Стрессоустойчивости".

Свойства типов, входящих в эти группы и их особенности поведения в стрессовых ситуациях. Условия качественной жизни с точки зрения разных групп. Виды реакций на стресс у различных типов. Возможные пути решения в ситуациях перегрузки.

6. Признак Рейнина «Процесс - Результат».

Характерные внешние признаки, их проявление в речи и поведении. Особенности взаимодействия «Процессных» и «Результатных».

7. Признак Аугустинавичюте-Рейнина «позитивизм – негативизм».

Различия в установках восприятия и изложения информации.

8. Малые группы «Формы мышления».

Особенности мыслительного процесса у представителей разных типов. Преимущества и недостатки каждого из способов мышления.

9. Малые группы «Квадры».

Мировоззрение и ценности. Специфика юмора и интересов. Особенности внешности, речи, поведения, проявления в творчестве. Взаимодействие типов внутри групп и между группами.

10. Признак Рейнина «веселые - серьезные» (субъективисты - объективисты).

Характерные внешние признаки «веселых» и «серьезных», их проявление в речи и поведении. Особенности общения «веселых» и «серьезных». Особенности подхода к деятельности и отношениям. Использование признака для повышения надежности диагностики.

11. Признак Рейнина «рассудительные - решительные».

Характерные внешние признаки «рассудительных» и «решительных» их проявление в речи и поведении. Особенности взаимодействия «рассудительных» и «решительных». Особенности построения переговоров и способов мотивации.Использование признака для повышения надежности диагностики.

12. Признак Аугустинавичюте-Рейнина «позитивизм – негативизм».

Различия в установках восприятия и изложения информации.

  Практические занятия: Проведение тренингов по отработке собственного стиля планирования; освоения принципов эффективного выхода из кризиса. Решение задач с учетом собственных особенностей восприятия и обработки информации. Проведение деловой игры «Эффективное проведение совещаний».

Практика диагностики:

Внешние отличия представителей разных «групп восприятия», особенности речи.

Особенности проявления признака «тактика - стратегия» в поведении, в речи. Внешние отличия «тактиков» и «стратегов».

Проявление высокой и низкой устойчивости к стрессу в поведении и речи.

Внешние особенности «позитивистов» и «негативистов». Особенности построения речи.

Проявление «форм мышления» в умозаключениях, устной и письменной речи.

 Практика применения:

Коммуникация с учётом скорости восприятия собеседника. Особенности подхода к представителям разных «групп восприятия». Разные типы и управление совещанием. Влияние соционических малых групп на здоровье членов коллектива.

Выдача заданий и планирование с учётом признака «тактика – стратегия». Взаимная дополняемость «тактиков» и «стратегов».

Эффективные способы преодоления кризисов у разных типов личности. Учёт особенностей «групп стрессоустойчивости» при совместной работе.

Эффективное взаимодействие с учетом признака «позитивизм – негативизм», взаимная дополняемость типов.

Учёт особенностей мышления в обучении. Использование преимуществ своего способа умозаключений. Выдача заданий.

 
Модуль 4. Модель личности и прогнозирование поведения

 1. Моделирование структуры психики.

Структура психики по З. Фрейду. Психические функции и построение модели по К.Г. Юнгу (Модель Ю).

2. Модель А.

Построение модели А типа информационного метаболизма по А. Аугустинавичюте.Кольца модели А: ментальное и витальное.Функции модели А. Характеристики функций по А. Аугустинавичюте в модели А. Проявления работы различных функций в ячейках модели А. Мерность функций. Методы диагностики проявления функции. Акцептные и продуктивные элементы. Диагональные императивы. Блоки модели А. Определение блока по А. Аугустинавичюте. Вертикальные блоки: контактные и инертные блоки. Горизонтальные блоки. Психологический смысл горизонтальных блоков модели А. Соответствие значения блоков с концепциями Э. Берна, Р.К. Седых и В.В. Гуленко. Архетипы Юнга и качество обработки информации в разных блоках. Взаимодействие с людьми с помощью разных блоков, взаимопомощь и реализация личности.

3. Типы Информационного Метаболизма.

Характерные проявления каждого из 16 ТИМов информационного метаболизма, закрепление библиотеки образов типов. Формирование описания ТИМа на основе модели А и признаков Рейнина. Методика диагностики по модели А.

1. 
   Теория интертипных отношений. Описания взаимоотношений по модели А. особенности взаимодействий при передаче информации с функции на функцию, с блока на блок.
   
2. 
   Описания особенностей интертипных отношений: Дуальные и Полудуальные, Тождественные и Родственные, Погашения и Миражные, Суперэго и Деловые, Квазитождества и Активации, Зеркальные и Конфликтные, Контроля и Заказа
   
3. 
   Описание интертипных отношений по Е. Шепетько и В. Гуленко.
   
4. 
   Интровертная соционика В. Гуленко.
   
5. 
   Отношения в символьной соционике (по С. Савченко).
   

Учебно-тематический план

Содержание программы

Становимся группой и вводим правила. Начинаем разговор о чувствах. Сплочение группы. Продолжаем разговор о чувствах. Владеем эмоциями, выражаем чувства. Поддерживаем друг друга. Воздушный шар. Необитаемый остров

Я — как я себя вижу, и я — глазами других. Какой я? Девушки и юноши. Специально — для девушек, специально — для юношей. Узнаем себя

Коллаж «Я и мой внутренний мир».

Практические занятия: проведение тренингов на познание своего внутреннего мира.
Модуль 3. Взимодействуем и становимся увереннее в себе

Я во взаимодействии. Когда взаимодействовать непросто. Уверенное поведение

Работаем над уверенностью в себе. Уверенность в повседневной жизни.

Практические занятия: проведение тренингов на взаимодействие и формирования уверенности в себе.
Модуль 4. Прогнозирование поведения личности

Взаимодействие с людьми с помощью разных блоков, взаимопомощь и реализация личности. Взаимодействие с каждым из 16 ТИМов информационного метаболизма, закрепление библиотеки образов типов. Формирование описания ТИМа на основе модели А и признаков Рейнина. Методика диагностики по модели А.

  Практические занятия: проведение тренингов сензитивности, тренингов на овладения соционическими способами построения взаимодействия с людьми.
Модуль 5. Межличностные взаимоотношения

Межличностные взаимотношения к коллективе. Межличностные взаимоотношения классе. Межличностные взаимоотношения в семье. Роль вредных привычек на формирование межличностных отношений.

При проведении практических занятий по диагностике отделяются ТИМные свойства от индивидуально-психологических, определяемых текущим состоянием, воспитанием, развитием и личной историей. Опираясь на теорию личностного развития, помогаем в процессе организации занятий преодолеть возможные проблемы и трудности, помогаем быть оцененным по достоинству, завоевать любовь и дружбу, и в полной мере проявить то, на что Вы способны на самом деле.

В рамках курса происходит обучение психологическим методам эффективной диагностики: установление контакта, активное слушание, фокусировка внимания, техники постановки вопросов, снятия зажимов и другие.

Программа обучения в объединении разбита на 5 модулей, каждый из которых способствует устранению искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкции полноценных контактов ребенка со сверстниками, гармонизации образа “Я”.

Тренинги, проводимые по 1 Модулю, позволят получить ответы на ключевые вопросы

• 
  Как определить свои сильные и слабые стороны?
  
• 
  Как развить  первые и подстраховать вторые?
  
• 
  Как выйти на новый уровень профессиональной самореализации?
  

• 
  освоить методы соционической профориентации, оптимизации взаимодействия внутри коллектива;
  
• 
  поднять личную и командную эффективность;
  
• 
  улучшить взаимопонимание с близкими;
  
• 
  развить свою  коммуникабельность,  учитывая  свой индивидуальный стиль общения;
  
• 
  получить практический опыт соционической диагностики.
  

• 
  интерактивные лекции;
  
• 
  ролевые и деловые игры, ситуационные задания, кейсы участников;
  
• 
  групповые дискуссии, работа с использованием раздаточных материалов;
  
• 
  видеотренинги;
  
• 
  разбор текстов, фото-, аудио-материалов.
  

Один из ответов:

Методики позволяют каждому грамотно ставить цели, выбирать наиболее эффективные средства к их достижению, одновременно повышая качество жизни и улучшая взаимопонимание с коллегами и близкими людьми.

На тренинге предлагается уникальная методика, основанная на знаниях  стимулов к деятельности, которая позволит научиться эффективно и быстро мотивировать людей на помощь в достижении целей.

Участники освоят соционические технологии эффективного выбора и оценки цели. Участники  узнают о влиянии состава коллектива на психологический климат и здоровье его членов, а знание типов восприимчивости к информации позволит наиболее эффективно ставить задачи, осуществляя индивидуальный подход и получая максимальную отдачу. Это позволит лидеру формировать более эффективные и сплоченные команды. Знания своего естественного стиля жизни позволит улучшить ее качество за счет гармоничного сочетания комфортных средств и путей достижения целей, повышения основательности в следовании своим решениям и восприимчивости к изменениям и новым возможностям.

 Цели тренинга:

• 
  Освоение соционических методов эффективной мотивации людей.
  
• 
  Повышение эффективности переговоров, умения достигать взаимопонимания.
  
• 
  Развитие коммуникабельности, освоение индивидуальных стилей общения.
  
• 
  Получение практического опыта соционической диагностики.
  

В результате тренинга участники:

• 
  Смогут быстро устанавливать контакт и занимать наиболее выигрышную позицию в переговорах, выявляя ресурсы и потребности собеседника.
  
• 
  Отработают навыки выступления перед аудиторией в свободной, естественной для себя манере.
  
• 
  Приобретут опыт соционической диагностики в ходе ведения соционического интервью, разбора текстов, фото-, аудио- и видео-материалов.
  
• 
  Сумеют гибко и естественно гармонизировать отношения, как в школе, так и в семейном кругу.
  
• 
  Научатся умело и грамотно применять сильные стороны своего психологического типа и развивать слабые, добиваясь гармоничного их сочетания.
  

 Формы проведения занятий:

• 
  ролевые и деловые игры;
  
• 
  интерактивные лекции;
  
• 
  работа в малых группах с использованием раздаточных материалов;
  
• 
  ситуационные задания на развитие навыков и анализ конкретных ситуаций из практики участников тренинга;
  
• 
  видеотренинги: освоение навыков визуальной диагностики психологических типов;
  

• 
  групповые дискуссии.
  

Модуль 3. Управление качеством жизни и самореализация

Экспериментами и длительными наблюдениями было выявлено, что процесс восприятия и обработки информации существенно отличается у представителей различных типов личности. Скорость восприятия, внимание к негативным или позитивным моментам, проявление стратегии и тактики в планировании, а также привычные алгоритмы умозаключений – всё это формирует неповторимый способ коммуникации каждого из 16-ти типов.

Понимание своих собственных механизмов мышления и способов восприятия позволяет действовать с высокой самоотдачей. Используя преимущества своего способа взаимодействия с окружающим миром и людьми, мы можем эффективно преодолевать затруднительные ситуации.

Не секрет, что темп современной жизни зачастую приводит к всевозможным перегрузкам: физическим, эмоциональным, интеллектуальным. Учёт собственных особенностей реакции на стресс позволяет вернуться в «рабочее состояние» с «минимальными потерями». Очень важно учитывать, что общие рекомендации по преодолению кризисов могут быть совершенно бесполезны (и даже противопоказаны) для разных типов людей. В любой ситуации всегда полезно расширить картину своего восприятия и посмотреть на ситуацию в другом ракурсе, обратить внимание на неявное. Искусство эффективной коммуникации, которое практикуется на протяжении всего курса, поможет получить поддержку и «экспертное мнение» от тех людей, которые по-другому видят мир, отмечают те детали, которые могут ускользать от каждого.

 

Цели тренинга:

 

• 
  Отработка собственного стиля планирования.
  

• 
  Освоение принципов эффективного выхода из кризиса, продуктивное решение задач с учетом собственных особенностей восприятия и обработки информации.
  

• 
  Эффективное проведение совещаний, работа с изменениями, собственный подход к обучению.
  

• 
  Получение практического опыта соционической диагностики на основании изученных признаков и групп.
  

 

В результате тренинга участники:

• 
  смогут более полно учитывать цели и ближайшие шаги при планировании;
  
• 
  освоят собственные методы эффективного преодоления стресса;
  
• 
  научатся лучше понимать своих друзей, учитывать разные аспекты ситуаций;
  
• 
  смогут проводить совещания и организовывать учебный процесс, опираясь на свои сильные стороны;
  
• 
  приобретут опыт соционической диагностики в ходе ведения соционического интервью, разбора текстов, фото-, аудио- и видео-материалов;
  
• 
  смогут более эффективно использовать особенности своего типа личности при различных жизненных изменениях.
  
• 
  сумеют гармонизировать отношения, как в школе, так и в семейном кругу, используя информацию о различных стилях жизни.
  

   

Формы проведения занятий:

• 
  ролевые и деловые игры;
  
• 
  интерактивные лекции;
  
• 
  работа в малых группах с использованием раздаточных материалов;
  
• 
  ситуационные задания на развитие навыков и анализ конкретных ситуаций из практики участников тренинга;
  
• 
  видеотренинги: освоение навыков визуальной диагностики психологических типов;
  
• 
  групповые дискуссии.
  

При изучении 4 Модуля дети освоят технологию практического применения

модели А, получат глубокие стуктурированные знания в области

моделирования человеческой психики, познакомятся с эффективными

инструментами  для надежной диагностики людей, успешного

взаимодействия и прогнозирования поведения.

Тренинг позволит получить ответы на ключевые вопросы:

• 
  Как принимать правильные решения, грамотно ставить цели и
  

достигать максимальной реализации?

• 
  В каких областях мы особенно уязвимы?
  
• 
  Как безболезненно адаптироваться к непривычным
  

ситуациям? Как заранее подстраховать себя?

• 
  Как заранее спрогнозировать реакцию собеседника на свои слова
  

и действия? Узнать в чем можно на него положиться,  в чем доверять?

Изучаемая на тренинге модель А дает понимание структуры

психики, способов работы и взаимодействия ее сильных и слабых функций.

Участники смогут лучше понимать мотивы поступков своих близких и

друзей, овладеют методиками построения взаимодействия и

прогнозирования поведения человека, построения бесконфликтных

и взаимовыгодных отношений со своим окружением, 

получат дополнительную мотивацию для продвижения к своим целям.

Цели тренинга:

• 
  Изучить модель А для понимания себя и окружающих.
  
• 
  Изучить информационную структуру и ценностные установки 16
  
• 
  соционических типов.
  
• 
  Освоить соционические способы построения взаимодействия с людьми.
  

В результате тренинга участники смогут:

• 
  эффективно использовать сильные и прикрывать слабые стороны своего
  

типа;

• 
  понимать мотивы поступков и прогнозировать поведение и реакции других
  

людей;

• 
  применять соционические методы для достижения взаимопонимания и
  

разрешения конфликтов;

• 
  находить оптимальные методы действия в различных ситуациях;
  
• 
  отработать навыки соционической диагностики.
  

 Формы проведения занятий:

• 
  ролевые и деловые игры;
  
• 
  интерактивные лекции;
  
• 
  работа в малых группах с использованием раздаточных материалов;
  
• 
  ситуационные задания на развитие навыков и анализ конкретных
  
• 
  ситуаций из практики участников тренинга;
  
• 
  видеотренинги: освоение навыков визуальной диагностики
  
• 
  психологических типов;
  

групповые дискуссии.

Искусство строить взаимоотношения и формировать психологический климат команды – это аспект 5 Модуля программы.

Жить с другими людьми бок о бок не всегда легко. Каждый из нас не раз задавался вопросами: «Как мне лучше справиться с конфликтной ситуацией?», «Как мне убедить других принять мою точку зрения?», «Как мне узнать, что другой человек в действительности думает?», «Как мне наладить отношения с коллегами по работе?» «Можно ли сделать мои хорошие отношения с кем-то еще лучше?».

Но, как известно, нет плохих и хороших типов и, соответственно, отношений. Общение с любым человеком можно как испортить, так и улучшить, сделать приятным и комфортным. От чего это зависит? Почему на совершенно одинаковую ситуацию на работе все сотрудники реагируют по-разному?

Комфортное взаимодействие можно построить по вполне определенным законам, зная которые, человек может быстро находить общий язык с окружающими и преодолевать кризисы, которые порой случаются даже в самых бесконфликтных отношениях. Благодаря открытию модели А и интертипных отношений такое стало возможно. Используя эти знания, человек может планировать отношения, быстро находить общий язык с людьми или преодолевать кризисы в отношениях.

В любых отношениях можно найти свое место, определить удобную дистанцию для общения, а также ценить те важные уроки, которым нас учат те или иные люди, отношения.

Знание теории интертипных отношений можно использовать в профориентировании, налаживании климата в коллективе, открывая новые возможности своих членов коллектива.

Цели тренинга:

• 
  Освоить техники построения отношений с людьми разных психологических типов (длительных или краткосрочных).
  
• 
  Отработать навыки ведения переговоров с учетом интертипных отношений.
  
• 
  Освоить технологию установления климата в команде, необходимого для эффективной работы.
  
• 
  Овладеть методиками диагностики личностных проблем, как своих, так и других людей, и путями выхода.
  

В результате тренинга участники смогут:

• 
  использовать понимание интертипных отношений (как «комфортных», так и «напряженных») для гармонизации собственной жизни и помощи близким;
  
• 
  анализировать психологический климат в классе для повышения ее эффективности и комфортности общения;
  
• 
  определить направление дальнейшего личностного развития, разобравшись в сути процесса дуализации;
  
• 
  повысить надежность диагностики ТИМ с помощью проверки диагноза по интертипным отношениям.
  

Формы проведения занятий:

• 
  Ролевые и деловые игры;
  
• 
  Интерактивные лекции;
  
• 
  Работа в малых группах с использованием раздаточных материалов;
  
• 
  Ситуационные задания на развитие навыков и анализ конкретных ситуаций из практики участников тренинга;
  
• 
  Видеотренинги: освоение навыков визуальной диагностики психологических типов;
  
• 
  Самостоятельные учебные проекты;
  

• 
  Групповые дискуссии.
  

Формы контроля

Подведение итогов работы является необходимым моментом в работе творческого коллектива, наиболее подходящей формой оценки является участие в круглых столах, дискуссиях, тренингах и других технологиях контекстного обучения. Такие формы работы позволяют умело и грамотно применять сильные стороны своего психологического типа и развивать слабые, добиваясь гармоничного их сочетания.

Основные формы проверки уровня знаний, умений и навыков:

• 
  участие в работе круглых столов, проведении тренингов, дискуссий и др;
  
• 
  открытые занятия;
  
• 
  контрольный срез или устный опрос – для выявления усвоения терминологии.
  

Список использованной литературы

1. 
   Авдеев В.В. Формирование команды. 2-е изд: М.: ТЦ "Сфера", 1999. – 544 с.
   
2. 
   Алфёров Ю.А. Пенитенциарная соционика: Тайна межперсональных отношений в преступной среде/ Всерос. ин-т повышения квалификации работников МВД России. – М.: Домодедово, 1999.
   
3. 
   Антонов В.Н., Садриев М.М., Сафаров Т.А. Выбор брачного партнёра и супружеская совместимость. – Уфа, 1998. – 148 с.
   
4. 
   Аугустинавичюте А. Дуальная природа человека. – Вильнюс, 1994. А
   
5. 
   Аугустинавичюте А. Соционика. т. 1,2. — М., АСТ. 1998.
   
6. 
   Аугустинавичюте А. Соционика: Введение/ Сост. Л. Филиппов. – СПб: Terra Fantastica, 1998. – 444 с.
   
7. 
   Аугустинавичюте А. Соционика: Психотипы. Тесты/ Сост. Л. Филиппов. – СПб: Terra Fantastica, 1998. – 444 с.
   
8. 
   Аугустинавичюте А. Теория интертипных отношений (автор не указан на обложке) – Челябинск, 1991. – 104 с.
   
9. 
   Афанасьев А. Синтаксис любви. — Остожье. 2000. (о психософии - это не соционика, а отколовшаяся от нее наука)
   
10. 
    Барсова А. Как прожить свою, а не чужую жизнь, или Типология личности. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001. – 320 с.
    
11. 
    Барсова А. Формула личности, или Как свои недостатки превратить в достоинства. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2003. – 320 с.
    
12. 
    Бескова Л.А., Удалова Е.А. Я и все остальные: начала соционики. – М: ГроссМедиа, 2004. – 224 с.
    
13. 
    Богомаз С.А. Психологические типы К.Юнга, психофизиологические типы и интертипные отношения. Методическое пособие. – Томск, 2000. – 71 с.
    
14. 
    Букалов А.В., Бойко А.Г. «Соционика: тайна человеческих отношений и биоэнергетика». Киев: «Соборна Украiна».1992.
    
15. 
    Васильев Вл.Н., Рамазанова А.П., Богомаз С.А. Познай других – найди себя (Лекции о психологических типах и их  отношениях). – Томск: 1996. – 185 с.
    
16. 
    Горенко Е., Толстиков В. Природа собственного Я. — М.: Армада-пресс. 2001. – (Отношения в зеркале соционики).
    
17. 
    Горенко Е.А., Толстиков В.И. Природа собственного «Я». – М.: Армада-пресс, 2002. – 288 с.
    
18. 
    Гуленко В.В. Материалы по социоанализу. – Киев, 1997.
    
19. 
    Гуленко В.В. Познакомьтесь с соционикой. – Киев: 1989. – 187 с.
    
20. 
    Гуленко В.В. Структурно-функциональная соционика. – ч.1 – Киев: 1999.
    
21. 
    Кашницкий С.Е. Соционика – наука общения. М.: Армада-пресс. 2001.
    
22. 
    Мегедь В.В., Овчаров А.А. Учитесь эффективно управлять людьми. – К.: Карвали, 2000. – 126 с.
    
23. 
    Мегедь В.В., Овчаров А.А. Характеры и отношения. М.: Армада-пресс. 2002.
    
24. 
    Слинько О.Б. Ключ к сердцу – соционика. – К.: фирма "Доверие", 1991. – 64 с.
    
25. 
    Соловьёва Е.С., Окладников В.И. Типология личности. Ч.1 и 2. – Иркутск: 1997.
    
26. 
    Социальная конфликтология. Под ред. Морозова А.В. – М., ACADEMIA, 2002
    
27. 
    Социология личности (материалы II Всесоюзного координационного совещания. Паланга, 12 – 17 сентября 1988 г.). – Вильнюс, 1989. – 148 с.
    
28. 
    Соционика и ментология. Метод. пособие (сост. Ритчик Д.Ю., Филимонов С.В., Шепетько Е.В.) – Свердловск, 1991. – 52 с.
    
29. 
    Соционика и социоанализ. Введение в предмет. Сборник статей.– Уфа, 1999.– 78 с.
    
30. 
    Соционика. Информационно-реферативный бюллетень Института соционики. Киев – Новосибирск, 1990. – 60 с.
    
31. 
    Станкявичюте Л. На подступах к соционике. – Алитус, 1985.
    
32. 
    Стовпюк М.Ф., Лытов Д.А. МТ-2003: многофакторный соционический тест. – СПб,: Институт биологии и психологии человека. – 2003. – 16 с.
    
33. 
    Стратиевская В.И. Как сделать, чтобы мы не расставались. Руководство по поиску спутника жизни (соционика). – М.: Издательский Дом МСП, 1997. – 496 с.
    
34. 
    Суртаева Н.Н. Педагогическая соционика и проблемы конфликтных взаимоотношений. 2002.
    
35. 
    Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. – СПб.: Сова, М.: ЭКСМО, 2002. – 928 с.
    
36. 
    Удалова Е.А., Бескова Л.А. Уроки соционики, или самое главное, чему нас не научили в школе. – М.: Астрель, 2003. – 480 с.
    
37. 
    Филатова Е.С. Искусство понимать себя и окружающих. – СПб.: Дельта, 1999. – 368 с.
    
38. 
    Филатова Е.С. Личность в зеркале соционики: Разгадка тайны двойников. – СПб.: Б&К, 2001. – 286 с.
    
39. 
    Филатова Е.С. Соционика в портретах и примерах. – М., "Чёрная белка", 2005. – 368 с.
    
40. 
    Филатова Е.С. Соционика для Вас. – Новосибирск: «Сибирский хронограф», 1993 – СПб.: "Питер", 1994.
    
41. 
    Филатова Е.С. Соционика для всех. – СПб.: Б&К, 1999. – 276 с.
    
42. 
    Филатова Е.С. Соционика личных отношений. – М., "Чёрная белка", 2004. – 76 с.
    
43. 
    Хохель С. Целостное восприятие личности и методы идентификации её типа. – Киев: 1991.
    
44. 
    Цыпин П. Энциклопедия отношений. – М., "Чёрная белка", 2005. – 208 с.
    
45. 
    Чяснавичене С. Искусство и практика общения. – Вильнюс: Скирма, 1994. – 96 с.
    

Литература для детей

1. 
   Алфёров Ю.А. Пенитенциарная соционика: Тайна межперсональных отношений в преступной среде/ Всерос. ин-т повышения квалификации работников МВД России. – М.: Домодедово, 1999.
   
2. 
   Аугустинавичюте А. Соционика. т. 1,2. — М., АСТ. 1998.
   
3. 
   Аугустинавичюте А. Соционика: Введение/ Сост. Л. Филиппов. – СПб: Terra Fantastica, 1998. – 444 с.
   
4. 
   Аугустинавичюте А. Соционика: Психотипы. Тесты/ Сост. Л. Филиппов. – СПб: Terra Fantastica, 1998. – 444 с.
   
5. 
   Аугустинавичюте А. Теория интертипных отношений (автор не указан на обложке) – Челябинск, 1991. – 104 с.
   
6. 
   Мегедь В.В., Овчаров А.А. Характеры и отношения. М.: Армада-пресс. 2002.
   
7. 
   Слинько О.Б. Ключ к сердцу – соционика. – К.: фирма "Доверие", 1991. – 64 с.
   
8. 
   Соловьёва Е.С., Окладников В.И. Типология личности. Ч.1 и 2. – Иркутск: 1997.
   
9. 
   Социальная конфликтология. Под ред. Морозова А.В. – М., ACADEMIA, 2002
   
10. 
    Филатова Е.С. Соционика в портретах и примерах. – М., "Чёрная белка", 2005. – 368 с.
    
11. 
    Филатова Е.С. Соционика для Вас. – Новосибирск: «Сибирский хронограф», 1993 – СПб.: "Питер", 1994.
    
12. 
    Филатова Е.С. Соционика для всех. – СПб.: Б&К, 1999. – 276 с.
    
13. 
    Филатова Е.С. Соционика личных отношений. – М., "Чёрная белка", 2004. – 76 с.
    

жүктеу/скачать 313.43 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: