Программа Русский язык. 5 класс Данная учебная программа составлена на основе
жүктеу/скачать 2.21 Mb.
|
|
Цели урока: 1. дать понятие о видах глагола, их смысловых и морфемных различиях. 2. Сформировать умение правильно использовать глаголы совершенного и несовершенного вида в речи. Методическое обоснование: Дети должны запомнить, что приставки указывают, как правило, на совершенный вид, а суффиксы ива - (ыва -) – на несовершенный вид. Ход урока I. Повторение изученного материала. Употребление некоторых глаголов с приставками. 1. Вставьте глагол того же корня, что и выделенный в предложении. Выделите приставку. Поставьте недостающие знаки препинания. 1) Книги вы обёртыва…те а покупку … . 2) Ребёнка мы одева…м а пальто … . 3) Укладываясь спать, …(приготовь) вовремя постель и подготовь на утро одежду.
1) Возле кабинета врача меня спросили: «Вы уже ходили (вешаться, взвешиваться)? Вы (не) пр..бавили в весе? 2) Вы можете добродушно или зло (усмехаться, насмехаться), слушая эту забавную историю, но я (не) позволю вам (усмехаться, насмехаться) (надо) мною 3) Вы (сходите, выходите) на следующей остановке? II. Введение нового материала.
III. Практикум. 1. Различение глаголов совершенного и несовершенного вида по значению незавершённости и завершённости действия и по вопросам (упр. 593) 2. Выделение соотносительных видовых пар глаголов (упр. 594 – 596) 3. Выпишите глаголы, обозначающие цвет, окраску (глаз). Как действие. Выделите в них корень, суффикс, окончание. Определите вил и время выписанных глаголов. Образец: искрились – несов. в., прош. вр. Глаза у Славки были материнские, изменчивого цвета. В ясный день – голубели. В непогоду – темнели. Обращённые к речке – синели. Когда Славка глядел в лес, глаза его зеленели. Когда он радовался – светлели и искрились. 4. Выпишите глаголы, поставить к ним вопросы. Определить вид. В декабре, если небо закрыто тучами, странно смеркается в хвойном лесу, почти страшно: небо наверху становится лиловым, свисает, опускается и торопит спасаться, а то в лесу скоро начнётся свой, нечеловеческий порядок. 5. 1 вариант – выписать глаголы сов. в., а 2 вариант – несовершенного вида. Класть, завершить, расти, строить, положить, соорудить, срезать, завершать, вырасти, построить, сооружать. 6. Подобрать к данным глаголам глаголы другого вида. Выделить суффиксы. Шагнуть, включить, прогуляться, выкрикнуть, толкать, избирать, мелькать, зевать, сверкать, колоть, замирать. IV. Итог урока. Как определить написание суффиксов – ыва, - ива, - ова, - ева? Как отличите глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида? V. Д. з. § 74, упр. 597.
Цели урока: 1. Объяснить правописание корней с чередованием букв е – и. 2. Дать понятие об омонимичных корнях. Методическое обоснование: данная орфографическая тема тесно связана с видовой дифференциацией глаголов. Дети должны знать наизусть перечень корней с чередованием е – и. Оборудование: Стандартная таблица по теме. Ход урока I. Проверка домаш. з. 1) Как образуются глаголы совершенного вида? Приведите примеры. 2) Как образуются глаголы несовершенного вида? Приведите примеры. II. Работа по теме.
Я ложусь над колодцем. В чёрной воде его появляется моё отражение, улыбаюсь ему, оно улыбается мне. Зелёненькая, блестящая от воды лягушка высовывает остренькую мордочку, упирается лапкой в камень… и тут я размахиваюсь… Всё происходит очень быстро, я чувствую, что лечу, рукам не за что уцепиться, внутри замирает, и я не успеваю опомниться, как влетаю в воду. (По Л. Латьевой)
Д. з. § 75, упр. 600 или 601.
Цели урока: 1. Сформировать умение безошибочно определять инфинитив. 2. Закрепить правописание мягкого знака в конце инфинитива. Ход урока I. Проверка дом. задания.
На доске: Прот..реть пол, ярко бл..стеть, расст..лить ковёр, заст..лить скатертью, выб..рать цветы. II. Введение нового материала.
Видит – (что делает? – что делать? ) видеть – нес. в., лает – лаять – нес. в., слышит – слышать – нес. в., выброшу (что сделаю? – что сделать? ) выбросить – с. в., вылетит (то сделает? – что сделать?) вылететь, ненавидит (что сделает? – что сделать?) ненавидеть – с.в., склеил (что сделал? – что сделать?) склеить, езжу (что делаю? – что делать?) склеить, езжу (что делаю? – что делать?) ездить.
3) Строятся (что делают? – что делать?) строиться – н. в., стрижётся (что делает? – что делать?) стричься – н. в., несутся (что делают? – что делать?) нестись – н. в., могу (что делаю? – что делать?) мочь – н. в., будешь (что делаешь? – что делать?) – быть н. в., остановился (что сделал? – что сделать?) – остановиться - с. в., обжёгся (что сделал? – что сделать?) – обжечься – с. в.
III. Итог урока. Сделайте основные выводы по сегодняшнему уроку. IV. Д. з. § 76, упр. 607.
Цели урока: 1. Закрепить правописание –тся и ться в глаголах. 2. Научить правильно ставить вопрос от слова, к которому относится неопределённая форма глагола. Ход урока I. Повторение правила о правописании –тся и - ться в глаголах. 1) Умение правильно ставить вопрос от слова, к которому относится неопределённая форма глагола (упр. 608 – 610) 2) Наблюдение над произношением глаголов в неопределённой форме и возвратных глаголов 3-го лица настоящего и будущего времени: Всё стремится обновиться, Всё желает перемен. В. Берестов 3) Выпишите в 2 столбика глаголы на – тся, входящие в словосочетания:
Тут солнце решило приняться за дело, и поле в неделю зазеленело. (З. Александрова.) Длинные серёжки ольхи покачиваются от ветра, над ними стали подниматься облачка жёлтой пыльцы. (И. Былбышев.) Мастером нельзя родиться, мастерству нужно учиться. (Пословица.) Надо наклониться, чтобы из ручья напиться. (Пословица.) Золотистая пшеница стала гнуться от зерна. (Е. Трутнева.) Начало поле желтеть, золотиться, туда полетели скворцы и синицы. (З. Александрова.) 4) Правописание мягкого знака в конце инфинитива. Образуйте от данных глаголов начальную форму, объясните правописание мягкого знака На доске: Нравится - …, стерегут - …, беспокоится - …, обжигал - …, прокатился - …, пробралось - …, ходит - …, пекут - … . 5) Записать предложения, объяснить написание глаголов. Чем кумушек считать, трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться? А Васька-кот в углу, припав за уксусным бочонком, мурлыча и ворча, трудится над курчонком. Ягнёнок в жаркий день зашёл к ручью напиться; и надобно ж беде случиться, что около тех мест голодный рыскал Волк. Недаром говорится, что дело мастера боится. II. Итог урока. Рассмотрите схему. Проиллюстрируйте ваше объяснение схемы примерами. -тся или - ться 
III. Д. з. Упр. 611
Цели урока: 1. Дать понятие об изъявительном, сослагательном и повелительном наклонениях глагола. 2. Закрепить правописание глаголов в различных наклонениях. Ход урока I. Проверка домашнего задания. 1. Беседа о правописании – тся и – ться в глаголах.
На доске: Мальчик весел и смеётца без конца. Лена вынуждает маму часто сердитца из-за плохих оценок. II. Работа по теме.
Образец записи: села – сов. вид, прош. пр.; сядет – буд. вр.; в изъявит. накл. Помощница У Танюши дел немало. У Танюши много дел: Утром брату помогала, Он с утра конфеты ел. Вот у Тани сколько дела: Таня ела, чай пила, Села, с мамой посидела, Встала, к бабушке пошла. Перед сном сказала маме: - Вы меня разденьте сами, Я устала, не могу, Я вам завтра помогу. А Барто
4) Определить наклонение глаголов. Щепотки волосков лиса не пожалей, остался б хвост у ней. (И. Крылов) Им – бал, а батюшка таскайся на поклон. (А. Грибоедов) Как волка ни корми, он всё в лес смотрит. (Пословица) Будь вы там, этого бы не произошло. Приди я часом позже, ничего не удалось бы спасти. С ним только заговори – ничего не захочешь, его не остановишь. Все засмеялись, а он возьми и рассердись. III. Итог урока. Давайте попробуем все вместе составить памятку на тему «Борись за чистоту и порядок в школе», используя глаголы в повелительном наклонении. Каждый из вас по «цепочке» называет предложение. Будьте внимательны, не повторяйтесь. 2) Как изменить наклонение глаголов сходите, держите, носите, остановите, учитесь, не изменяя ни одной буквы? Как изменится при этом их морфемный состав? IV. Д. з. ЗСП – 15, § 78.
Цели урока: 1. Дать понятие об образовании сослагательного наклонения глагола. 2. Закрепить правописание частицы бы.
Ход урока I. Проверка домашнего задания. Повторение материала о наклонении глагола. Поставьте глаголы во 2-м л. мн. ч. в буд. вр. и в повел. наклонении. Списать, сесть, сказать, стукнуть, скрыться, вывезти (груз), отправить, вынести, выкупаться, выйти, выскользнуть, вытереть позволить, расписаться, вывести (пятно).
II. Работа по теме. Рассматриваются во взаимосвязи три вопроса:
Если бы я был… Если бы я был маленький-маленький гном, Я б умывался каплей одной дождя, Я бы на божьей коровке ездил верхом, Удочку прятал бы в дырочку от гвоздя. Я под дверями бы запросто проходил, Мне бы комар казался огромным орлом, Блюдце – широким озером, если б я был… Я бы ни папу, ни маму обнять не мог, Разве мизинчик, и то – не наверняка. Я бы в испуге шарахался из-под ног Даже полуторамесячного щенка. Если бы мне подарила коробку «Полёт» Тётя, которая очень любит меня, Я бы эту конфету ел целый год, Фантик один разворачивал бы полдня. Чтоб написать короткое слово «привет», Я бы с неделю ворочал бы вечным пером… Ш. Сильверстейн
Цели уроков: дать понятие об образовании повелительного наклонения глаголов; научить делать морфологический разбор глагола. Оборудование: таблица с морфологическим разбором глагола. Ход уроков I. Проверка домашнего задания.
II. Сегодня на уроке мы узнаем, как образуется форма повелительного наклонения.
Не прыгать! Вести себя спокойно! Вставить этот лист немедленно! Не курить! Громко не разговаривать. Остаться бы живым, никогда больше не буду так себя вести. Тебе бы лучше не ссориться, подняться и уйти! Ему бы покориться и не стоять за эту кобылу, ну а он, сам знаешь: характерный мужичок был. (М. Шолохов) Ему бы всё отдыхать да отдыхать. А царица хохотать и плечами пожимать. (А. Пушкин) И новые друзья ну обниматься. (И Крылов) Тебе нужно смириться с тем, что в ближайшее время нам машины не купить. Принимать окончательное решение тебе!
Юному поэту. Юноша бледный со взором горящим, Ныне даю я тебе три завета. Первый прими: не живи настоящим, Только грядущее – область поэта.
Сам же себя полюби беспредельно. Третий храни: поклоняйся искусству. Только ему безраздумно, бесцельно. Юноша бледный со взором смущённым! Если ты примешь моих три завета, Молча паду я бойцом побеждённым, Зная, что в мире оставлю поэта. (В. Брюсов)
Будем как солнце! Забудем о том, Кто нас ведёт по пути золотому, Будем лишь помнить, что вечно к иному, К новому, к сильному, к доброму, к злому, Ярко стремимся мы в сне золотом. Будем молиться всегда неземному В нашем хотенье земном! Будем, как солнце, всегда – молодое, Нежно ласкать огневые цветы, Воздух прозрачный и всё золотое. Счастлив ли ты? Будь же счастливее вдвое, Будь воплощеньем внезапной мечты! Только не медлить в недвижном покое, Далее, ещё, до заветной черты, Дальше, нас манит число роковое В вечность, где новые вспыхнут цветы. Будем как солнце, оно – молодое. В этом завет красоты! (К. Бальмонт) III. Итог уроков: Сделайте вывод по сегодняшнему уроку. Д. з. §80, упр. 622.
Цели уроков: 1. Объяснить учащимся, что глаголы изменяются по временам только в изъявительном наклонении. 2. Дать понятие об образовании форм времени. 3. Подготовиться к контрольному диктанту. Ход урока I. Проверка домашнего задания. 1. Определение морфологических признаков глагола. Выпишите глаголы, укажите их постоянные морфологические признаки. Хорошо весною бродится По сторонке по родной, Где заря с зарёю сходится Над полями в час ночной. Поглядишь – глазам не верится: Вдаль на целую версту – То ли белая медведица, То ль сады стоят в цвету. М. Исаковский II. Повторение сведений о трёх временах глаголов. Кто-то ночью утащил лес. Был он вечером, а утром исчез! Не осталось ни пенька. Ни куста, Только белая кругом пустота. Где же прячутся птицы и зверь? И куда ж за грибами теперь? (И. Токмакова) 1. Повторительная беседа по вопросам на с. 210. 2. Изучение основного теоретического материала на с. 210.
Два маленьких котёнка поссорились в углу, Сердитая хозяйка взяла свою метлу И вымела из кухни дерущихся котят, Не справившись при этом, кто прав, кто виноват. А дело было ночью, зимою, в январе. Два маленьких котёнка озябли на дворе. Легли они, свернувшись, на камень у крыльца, Носы уткнули в лапки и стали ждать конца. Но сжалилась хозяйка и отворила дверь. «Ну что, - они спросила, - не ссоритесь теперь?» Прошли они тихонько в свой угол на ночлег, Со шкурок отряхнули холодный мокрый снег И оба перед печкой заснули сладким сном, А вьюга до рассвета шумела за окном.
угасающему костру подходили кони и, осмотрев нас большими, умными глазами, неподвижно останавливались, окружая нас плотным кольцом. (М. Горький) 2) Часов около девяти Гаврик уже шагал в город. Он нёс на плече садок с бычками. Можно было, конечно, переложить их в корзину, но садок имел более солидный вид. Он показывал, что рыба совершенно свежая, живая, только что из моря. (В. Катаев) 3) Степь мертвела в безлюдье. Макар долго лежал у подножия кургана. Вначале он слышал, как неподалёку фыркал, переступал конь. Звякая удилами, а потом конь сошёл в лог, где богаче была травяная поросль, и стала вдруг такая тишина, какая бывает лишь позднею сухою осенью в покинутой и отработанной степи. (М. Шолохов)
Добрый доктор Айболит! Он под деревом сидит. Ладно, ладно, побегу, Вашим детям помогу. И встал Айболит, Побежал Айболит. По полям, по лесам. По лугам он бежит. И упал Айболит. И лежит на снегу: «Я дальше идти не могу». Д. з. § 81, упр. 630, 631.
Цели уроков: 1. Проверить орфографические и пунктуационные знания учащихся. 2. Проверить умение выполнять разбор слова по составу и
Встреча в деревне Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в Сибири. Он приехал в Москву в своё геологическое управление с интересными породами, ожидал результатов их анализов и решил свободные денёчки провести в деревне. В рюкзаке у него лежали все пожитки: брюки, тапочки, рубашка, садовый нож, полбуханки хлеба. В папке лежали фотографии. Интересно было их рассматривать и слушать рассказы геолога. Владимир Сергеевич объездил всю страну, был на Диксоне, на Урале. Потом он показал корень женьшеня. Это был маленький корешок жёлтого цвета. Он умещался на ладони и был очень похож нам худенького человечка с ручками и ножками. И. Дик (95 слов) Задания:
вариант 1 – свободные, провести, тапочки; вариант 2 – садовый, рассказы, показал. 2. Выполните морфологический разбор глаголов: Вариант 1 – работал, объездил; Вариант 2 – приехал, умещался
Цели уроков: 1. Сформировать умение определять спряжение глаголов. 2. Научить изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы. 3. Научить правильно и уместно употреблять спрягаемые формы глаголов в речи.
окончаний глаголов 1 и 2 спр., а также грамматическое значение каждого из окончаний; понимать, что проблемы в правописании возникают в основном при передаче безударных личных окончаний; уметь изменять по лицам разноспрягаемые глаголы; правильно и уместно употреблять спрягаемые глаголы в речи.
жүктеу/скачать 2.21 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|