Программы индивидуального развития одаренных учащихся. Русский язык

В соответствии с программой занятия предполагают опору на внутрипредметную интеграцию при освоении «сквозной» темы русской литературы. Они обеспечивают применение в нестандартной ситуации знаний основных положений литературных направлений, совершенствование навыков анализа эпизода, определения его идейной, композиционной, характерологической роли.

Для совершенствования допрофессиональной компетенции ученицы 5 занятий (15%) выделено на методологическую подготовку путем опережающего освоения раздела стилистики курса русского языка 11 класса. Занятия первого этапа могут проводиться как индивидуально, так и в составе малой группы учащихся, занимающихся подготовкой реферата.

Консультации основываются на результатах опережающего обучения; задания приведены в содержании курса.

22 часа (65%) распределены на сопоставление литературоведческих концепций, филологический и стилистический анализ художественного текста, исследование особенностей поэтики произведений, речевое оформление результатов поисков. Это освоение основной части исследования в форме практических работ.

5 занятий (!:%) отведено на создание рабочего варианта реферата и его последующую корректировку.

1 час (3%) необходим на подготовку исследования к защите.

В результате освоения программы ученица упрочит ЗНАНИЯ

- приемов исследовательской работы по литературе, требований к реферату и его защите;

- движения «сквозной» темы сна героев в русской литературе;

отработает УМЕНИЯ И НАВЫКИ

- определения степени соотношения традиции и новаторства в разработке темы разными авторами;

- создания проблемного исследования по заявленной теме в соответствии с разработанными критериями;

- самообразования как основы углубления филологической подготовки;

- составления высказываний научного (реферат) и публицистического(презентация исследования) стилей;

- систематизации картотеки;

- всех видов анализа текста;

- сопоставления литературоведческих концепций.

1. 
   Глубокое освоение истории вопроса и, как следствие, высокая информативная культура учащейся по избранной теме.
   
2. 
   Одинаково успешное владение анализом текстов научного и художественного стилей.
   
3. 
   Субъективный уровень новизны представленных результатов.
   
4. 
   Сформированная методологическая компетенция, вкус к исследовательской работе.
   
5. 
   Продуктивный уровень презентации реферата на научно-практических конференциях и промежуточной аттестации.
   
6. 
   Выбор вуза филологического профиля и поступление в него.
   

1. 
   Аннинский Л. Лесковское ожерелье – М., 1981.
   
2. 
   Баженов А. К тайне «Горя». А. С. Грибоедов и его бессмертная комедия.
   
3. 
   Белов С. Ф. М. Достоевский – Л., 1982.
   
4. 
   Боголепов П., Верховская Н. Тропа к Гоголю. Книга-справочник – М., 1985.
   
5. 
   Бочаров С. Роман Толстого «Война и мир» – М., 1983.
   
6. 
   Гуковский Г. А. Пушкин и проблемы реалистического стиля – М., 1957.
   
7. 
   Гуковский Г. А. Пушкин и русские романтики– М., 1969.
   
8. 
   Долинина Н. Прочитаем «Онегина» вместе – Л., 1987.
   
9. 
   Жуковский В. А. Нечто о привидениях. Полн. собр. соч. в 12-ти томах. Т. 10 – Л., 1982.
   
10. 
    Измайлов Н. В. Фантастическая повесть: в кн. «Русские повести 19 века» – Л., 1973.
    
11. 
    Иезуитова Р. Жуковский и его время – Л., 1982.
    
12. 
    Карякин Ю. Самообман Раскольникова – Л., 1987.
    
13. 
    Кирпотин В. Разочарования и крушение Раскольникова – М., 1977.
    
14. 
    Красухин Г. доверимся Пушкину. Анализ позии, прозы, драматургии. – М., 1986.
    
15. 
    Курляндская Г. Нравственный идеал героев Л. Толстого и Ф. Достоевского – М., 1982.
    
16. 
    Лебедев А. герои Чернышевского – М., 1977.
    
17. 
    Лесскис Г. Пушкинский путь в русской литературе – СПб., 1999.
    
18. 
    Лотман Ю. Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий Рига, 1979.
    
19. 
    Лотман Ю. В школе поэтического слова. Пушкин, Лермонтов, Гоголь – М., 1983.
    
20. 
    Манн Ю. Фантастическое и реальное у Гоголя.//»Вопросы литературы», 1969, № 9.
    
21. 
    Манн Ю. Динамика русского романтизма – М., 1976.
    
22. 
    Муравьева О. Фантастика в повести А. С. Пушкина «Пиковая дама» – Л., 1978.
    
23. 
    Недзавецкий В. Романы Гончарова – Л., 1984.
    
24. 
    Одоевский В. Русские ночи – Л., 1975.
    
25. 
    Опульская Л. Роман-эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир» – Л., 1983.
    
26. 
    Палиевский П. Русские классики. Опыт общей характеристики – М., 1984.
    
27. 
    Пинаев А. Комментарий к роману Н. Чернышевского «Что делать?» – М., 1972.
    
28. 
    Полякова Е. Реальность и фантастика «Пиковой дамы» – М., 1974.
    
29. 
    Пустовойт П. Роман Тургенева «Отцы и дети». Комментарий – М., 1976.
    
30. 
    Семибратова и. Фантастическое в творчестве Пушкина – М., 1977.
    
31. 
    Сидяков Л. художественная проза А. Пушкина – Рига, 1973.
    
32. 
    Слонимский А. масиерство Пушкина – М., 1959.
    
33. 
    Шаталов С. Художественный мир И. С. Тургенева - Орел, 1978.
    
34. 
    Шаталов С. Герои романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин» - СПб., 1999.
    

• 
  ПОВЫСИТЬ УРОВЕНЬ ДОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВЫПУСКНИЦЫ;;
  
• 
  УПРОЧИТЬ ЕЕ ФИЛОЛОГИЧЕСКУЮ НАПРАВЛЕННОСТЬ;
  
• 
  ОБЕСПЕЧИТЬ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ ДЛЯ ПОСТУПЛЕНИЯ В ВУЗ И УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ В НЕМ.
  

• 
  ОБОГАТИТЬ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННОЙ УЧЕНИЦЫ НА ОСНОВЕ РАСШИРЕНИЯ И УГЛУБЛЕНИЯ ИНТЕГРАЛЬНОГО КУРСА ПРОГРАММЫ А. Г. КУТУЗОВА;
  
• 
  СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ ИССЕДОВАТЕЛЬСКУЮ КУЛЬТУРУ ЧЕРЕЗ ОСВОЕНИЕ ТЕОРЕТИКОЛИТЕРАТУРНОЙ ТЕМЫ В ПРИМЕНЕНИИ К ИЗБРАННЫМ ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТАМ;
  
• 
  ОБЕСПЕЧИТЬ РАЗВИТИЕ КРИТИЧНОСТИ МЫШЛЕНИЯ ПУТЕМ ОСВОЕНИЯ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ ТРУДОВ;
  
• 
  СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ НАВЫКИ КЛАССИФИКАЦИИ, АНАЛИЗА, СИНТЕЗА В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ РЕФЕРАТА;
  
• 
  СОХРАНИТЬ ПРОДУКТИВНОСТЬ УЧАСТИЯ В КОНКУРСАХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ, В НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИХ КОНФЕРЕНЦИЯХ;
  
• 
  ПОДГОТОВИТЬ К ПОСТУПЛЕНИЮ НА ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ВУЗА.
  

Программа создана для работы с одаренной выпускницей. изучающей литературу по программе А. Г. Кутузова.

Девушка изначально была мотивирована на профильное гуманитарное обучение, но и в условиях общеобразовательного класса поступательно совершенствует филологическую подготовку. Выпускница является регулярным призером окружных предметных олимпиад. лауреатом Всероссийской дистанционной эвристической олимпиады «Эйдос» по литературе, что свидетельствует о высоком уровне креативности мышления.

Ученица обладает ярко выраженной гуманитарной направленностью, что отразилось на продуктивности обучения русскому и английскому языкам, литературе, обществознанию. Однако в 10 классе ей сделан окончательный выбор в пользу филологии.

девушка владеет навыками исследовательской работы. что помогло ей блестяще написать реферат по творчеству Н. В. Гоголя в 9-м классе и успешно защитить его на итоговой аттестации по литературе. У выпускницы сформированы умения тезирования, планирования, филологического анализа текста и формулировки выводов. Однако сообразно с концентрическим принципом обучения и необходимостью превратить умения в навыки начальный этап программы индивидуального развития ориентирован на совершенствование методологической компетенции.

От других данную ученицу отличает пристальное внимание к форме произведения, умение вычленять особенности авторского стиля.

• 
  Сокращения
  
• 
  план
  
• 
  конспект
  
• 
  тезисы
  
• 
  основные положения
  
• 
  сложный вид сокращения
  
• 
  выдержка
  
• 
  документально-точная запись
  
• 
  первоисточник
  
• 
  ведущая мысль
  
• 
  рабочий вариант
  
• 
  редактирование
  
• 
  дуэльный кодекс
  
• 
  вызов
  
• 
  жребий
  
• 
  секунданты
  
• 
  бретер
  
• 
  дуэлянты
  
• 
  картель
  
• 
  барьер
  
• 
  эпиграмма
  
• 
  орден рогоносцев
  
• 
  четверная дуэль.
  

В соответствии с программой занятия планируются как реализация внутри- и межпредметной интеграции. Они сочетают в себе систематизацию знаний по истории России XIX века, культурным традициям эпохи, исследование истории вопроса применительно к творчеству разных авторов, развивавших тему в литературе.

5 часов (15%) времени отведено на методологическую подготовку как опережающее изучение программного материала по специфике научного текста из курса стилистики русского языка для 11 класса. Несмотря на владение ученицей умениями создания исследовательской работы, необходимо совершенствование навыков составления выписок, тезирования, целеполагания, планирования этапов работы согласно концентрическому принципу формирования допрофессиональной компетентности.

Консультации базируются на знаниях, суждениях выпускницы, полученных в ходе самообразования.

22 занятия (65%) посвящено творческому освоению литературоведческих позиций. выполнению филологического анализа художественного текста и составлению авторских высказываний научного и публицистического стилей.

5 часов (15%) представляют практикум по созданию рабочего варианта и правке текста.

1 час (2,5%) выделен на отбор материалов для презентации исследования, 1 час (2,5%) – на публичную защиту реферата. В результате освоения программы ученица должна обладать прочными знаниями требований к реферату и этапов работы над ним; истории дуэльного кодекса в России; развития темы дуэли в русской литературе XIX-XX веков. По окончании исследования девушка в совершенстве овладеет умениями и навыками

- написания реферативной работы проблемного характера, удовлетворяющей существующим требованиям;

- создания связного, логически последовательного высказывания научного стиля по теме исследования и публицистического стиля – для его защиты;

- составления картотеки и библиографии;

- определения значения эпизода дуэли в идейно-художественном содержании каждого из рассмотренных произведений и приемов создания сцен дуэлей;

нахождения соотношения традиции и новаторства в разработке «сквозной» темы определенным автором.

- владение интерпретацией художественного и научного текстов;

- создание законченного исследования проблемного характера субъективной новизны по теме;

- владение методологической компетенцией для перспективного написания вузовских (курсовых, дипломной) работ;

- успешная защита исследования на конференциях разных уровней;

- поступление на филологический факультет.

1. 
   Афанасьев В. Лермонтов. – М., 1982.
   
2. 
   Бочаров С. Роман Толстого «Война и мир» – М., 1983.
   
3. 
   Буданова Н. Ф. Достоевский и И. Тургенев. Творческий диалог. – Л., 1987.
   
4. 
   Бурсов Б. Судьба Пушкина. – СПб, 2000.
   
5. 
   Герштейн Э. Роман «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова. – М., 1978.
   
6. 
   Гордин А., Гордин М. Пушкинский век. Панорама столичной жизни . – СПб, 1995.
   
7. 
   Гусляров Е., Карпухин О. Лермонтов в жизни. – М., 1989.
   
8. 
   Долинина Н. По страницам «Войны и мира». – Л., 1996.
   
9. 
   Качурин М. Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. – Л., 1987.
   
10. 
    Краснобаев Б. Очерки истории русской культуры 18 века. – М., 1972.
    
11. 
    Курляндская Г. Нравственный идеал героев Л. Толстого и Ф. Достоевского – М., 1982.
    
12. 
    Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (18-начало 19 веков). – СПб, 1994.
    
13. 
    Лотман Ю. Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий Рига, 1979.
    
14. 
    Маймин Е. Пушкин: жизнь и творчество. – Л., 1978.
    
15. 
    Мануйлов В. Роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Комментарий. – Пятигорск, 1981.
    
16. 
    Милюков П. Н. Очерки по истории русской культуры в 3-х томах. – М., 1983 – 1985.
    
17. 
    Опульская Л. Роман-эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир» – Л., 1983.
    
18. 
    Познанский В. В. Очерки истории русской культуры первой половины XIX века. – М., 1970.
    
19. 
    Пустовойт П. Роман Тургенева «Отцы и дети». Комментарий – М., 1976.
    
20. 
    Пыляев М. И. Замечательные чудаки и оригиналы. – М., 1990.
    
21. 
    Рябцев Ю. С. История русской культуры XVIII-XIX веков. – М., 1997.
    
22. 
    Скатов Н. Пушкин. Очерк жизни и творчества. – Л., 1989.
    
23. 
    Удодов Б. Роман Лермонтова «Герой нашего времени».- Нальчик, 1981.
    
24. 
    Шаталов С. Художественный мир И. С. Тургенева - Орел, 1978.
    
25. 
    Шаталов С. Герои романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин» - СПб., 1999.
    
26. 
    Лермонтовская энциклопедия.- М., 1981.
    
27. 
    Школьный реферат: каким он должен быть? Методические рекомендации для учителя (под ред. Шалыгиной И. В.). – Владимир, ИУУ, 1998.