| Орловская область Ливенский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сахзаводская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано: УТВЕРЖДАЮ:
Зам.директора по УР Директор школы
_______________ _____________
С. Н. Кудинова Е. В. Ревина
Приказ № 113 от 30.08.2014г.
Рабочая программа
по предмету
«История России XIX век»
«Новая история 1800-1913 гг.»
8 класс
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Программа составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования
Составитель: Полшкова Е.О.
учитель истории
первой квалификационной категории
Рассмотрена и принята
на педагогическом совете
Протокол №1 от 29.08.2014 г.
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данная программа составлена на основе программы, рекомендованной Департаментом общего и среднего образования Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации (М., «Дрофа», 2007г.) и «Оценки качества подготовки выпускников основной школы по истории» (М., «Дрофа» 2000г.)
Авторы программы:
Новая история 7-8 классы. А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшина.
Программа по истории государства и народов России с древнейших времен до наших дней под редакцией А.А.Данилова, Д.Д.Данилова, В.А.Клокова.
Планирование составлено на 2 часа в неделю, 68 часов в год. Из них 26 часов отводится на изучение курса Новой истории и 42часа на изучение курса истории России 19 века.
В основном планирование реализуется в форме комбинированных уроков, уроков изучения нового материала, лабораторно-практических занятий по учебнику, уроков обобщения.
Цели курса:
-
Получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного общества и изменениях, произошедших в мире в XIX в.
-
Научиться общим принципам постановки и решения проблем: методам исторического анализа, выявлению предпосылок, анализу целей и результатов, выявлению общего и различного, объяснению фактов, сопоставлению различных суждений, использовать внешкольные источники информации.
-
Приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре.
-
Помочь учащимся анализировать конкретные ситуации, уметь видеть проблемы и решать их. Стимулировать процесс гуманизации личности подростка.
Учебные пособия:
-
А.Я.Юдовская, П.А.Баринов, Л.М.Ванюшкина «Новая история. 1800 – 1918г. 8 класс» М., «Просвещение», 2000 год.
-
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России ХIXв. М., Просвещение, 2001 год.
Методические пособия:
-
В.Г.Петрович, Н.М.Петрович «Уроки истории. 8 класс. Поурочное планирование », М., Т.Ц. «Сфера» 2003 год.
-
Е.В. Колганова, Н.В. Сумарокова «Поурочные разработки по истории России XIX в. 8 класс» М., «ВАКО», 2004г.
-
Л.М.Лопатюк «История России ХIXв. 8 класс». Поурочные планы к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной.Части 1,2. Волгоград, «Учитель – АСТ», 2003 год.
-
А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина «Поурочные разработки к учебнику «Новая история 8 класс». М., Просвещение 2002 год.
-
Н.С.Кочетов «Новая история 1800-1913. 8 класс. Поурочные планы по учебнику Юдовской А.Я., Баранова П.А.» Волгоград, «Учитель», 2003г.
-
Л.И.Зверева, А.Е.Тувельман «Мир и Россия в XIX веке. Краткие конспекты уроков для учителя истории» М., «ВЛАДОС», 2005г.
-
Л.П.Борзова «Игры на уроке истории» М., «ВЛАДОС», 2004г.
КИМ:
-
С.В.Грибов «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по новой истории ХVI – начало ХХ в. 7-8 классы.» М., Т.Ц. «Сфера» 1999 год.
-
Г.В.Клокова «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории России ХIXв. в 8 классе», М., Т.Ц. «Сфера» 1999.
-
Л.М А.Э.Безносов, Ю.В.Кушнерева. Тесты «История. Россия и мир. 7-8 классы». М., «Дрофа», 2001 год.
-
М.Ю.Брандт «Тесты. Новая история. 7-8 классы» М., «Дрофа», 2002 год.
-
В.М.Кадневский «История России в тестах до начала ХХ в. часть II» М., «Школа – Пресс» 1997 год.
-
Кандеевский В.М. «История России XIX век 8-10 классы. Учебно-методическое пособие» М., «Дрофа», 2000г.
-
Н.С. Креленко «Тесты по истории Нового времени. Часть II.» Саратов «Лицей», 2004г.
-
А.В.Репин «История России. 8 класс» Саратов, «Лицей», 2007г.
-
А.В.Репин «Новая история. 8 класс» Саратов, «Лицей», 2007г.
Internet:
http://fcior.edu.ru/ (146 модулей, использование модулей может меняться в зависимости работы компьютерного класса).
CD:
-
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Отечественной истории. XIX-XX вв., Уроки Всемирной истории. Новая история.
-
Энциклопедия истории России. 862-1917гг. (Cominfo)
-
«Всеобщая история 8 класс Новая история» (Cordis Media)
-
Библиотека мировой художественной культуры.
-
История России и её соседей «Аванта +»
-
Большая электронная детская энциклопедия «Искусство», «Архитектура».
-
История искусств. Классические труды.
Новая история XIX век.
№
уроков
|
Название тем и
уроков
|
Цели изучения
темы.
|
Планируемый результат
|
Обратная связь
|
§
|
Средства
обучения
|
Кол-во ч.
|
Сроки
|
Введение (1ч)
|
1
|
От традиционного общества к обществу индустриальному
|
Раскрыть основное содержание модернизации и составляющих её процессах.
|
Понимают, что в XIX в. в Западной Европе и США происходит процесс преобразования доиндустриального общества в индустриальное, овладевают знаниями о трёх эшелонах модернизации.
Понятия.: модернизация, эшелоны модернизации, индустриальное общество, старый капитализм, молодой капитализм, демография
|
Устный опрос
|
С.3-5
|
Карты «Великие географические открытия», «Мир к концу XIX в.»
|
1
|
1 нед.
|
Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (6 ч.)
|
2.
|
Индустриальная революция: достижения и проблемы.
|
Сформировать у учащихся представления об индустриальном обществе и познакомить с основными достижениями технического прогресса.
|
Основные черты индустриального общества, основные достижения технического прогресса; причины и последствия экономических кризисов перепроизводств.
Пон.: Промышленный переворот, дирижабль, капитализм, экономический кризис перепроизводства, корпорация, трест, картель, синдикат, концерн, империализм.
|
Устный опрос, сообщения учащихся
Модули «Промышленный переворот», «Практика. Промышленная революция XIX в.»
|
1-3
|
Карта «Начало промышленного переворота в Англии»
http://fcior.edu.ru/
|
1
|
1 нед.
|
3.
|
Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.
|
Показать, как индустриальная революция изменяет социальную структуру общества, влияет на повседневную жизнь.
|
Узнают, что изобретения индустриальной эпохи, врываясь в повседневную жизнь, делали её более интересной и комфортной, создавали новые профессии.
Пон.: Технический прогресс
|
Устный опрос, игра «Переводчик»
|
4
|
|
1
|
2 нед.
|
4.
|
Наука: создание научной картины мира.
|
Опираясь на известные из школьных курсов физики, химии, биологии, литературы сделать вывод об основных чертах новой научной картины мира.
|
Основные черты новой научной картины мира.
Пон.: радиоактивность, микрочастица, пастерилизация.
|
Урок-конференция
|
5
|
|
1
|
2 нед.
|
5.
|
Художественные искания и литература XIX века.
|
Показать, что XIX век – эпоха напряжённых и бурных творческих направлений в искусстве, порождённых социальными изменениями.
|
Понимают, что XIX в. – эпоха напряжённых и бурных художественных исканий, смены творческих направлений в искусстве.
Пон.: Романтизм, критический реализм, натурализм, литературные жанры, поэмы, баллада, цикл романов, сатира, гротеск, символ, метафора, антитеза.
|
Устный опрос, инд. тест (5-6 чел.)
|
6
|
|
1
|
3 нед.
|
6.
|
Искусство XIX в. в поисках новой картины мира.
|
На конкретных примерах показать, что индустриальная эпоха – время новаторских поисков художественных средств выразительности, с помощью которых творцы стремились запечатлеть новую картину мира, а также рассказать о зарождение кинематографа.
|
Понимают, что
Пон.: Изобразительное искусство, гравюра, салонное искусство, карикатура, баллада, серенада, кинематограф, комик, ракурс, архитектура, небоскрёб.
|
«Новый материал преподаёт … класс».
|
7-8
|
Презентации учащихся, иллюстрации картин художников.
|
1
|
3 нед.
|
7.
|
Либералы, консерваторы, социалисты: какими должно быть общество и государство.
|
Раскрыть особенности консервативных и радикальных учений в обществе, причины их возникновения.
|
Анализируют особенности консервативных и радикальных учений, причины их возникновения.
Пон.: Либерализм, консерватизм, неоконсерватизм, Утопический социализм, марксизм, ревизионизм, анархизм.
|
Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Разгадай кроссворд «Наука и худ. культура XIX в.»
Круглый стол
|
9-10
|
|
1
|
4 нед
|
Тема 2. Строительство новой Европы (8 ч.)
|
8.
|
Консульство и образование наполеоновской империи.
|
Раскрыть причины эволюции Франции от республики к империи, уяснить причины завоевательных войн консульства и империи.
|
Причины эволюции Франции от республики к
империи, причины завоевательных войн консульства и империи.
Пон.: Плебисцит, амнистия, авторитарный режим, франк, рекрутский набор.
|
Тест.
|
11
|
Карта «Европа в годы завоевательных войн Наполеона»
|
1
|
4 нед.
|
9.
|
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.
|
Сформировать представление о том, что постоянные войны ослабляют государство, а попытки решить политические противоречия военным путём, обречены на поражение.
|
Причины ослабления империи Наполеона, поражении в войне с Россией, гибели наполеоновской империи.
Пон.: Венский конгресс, Священный союз.
|
Устный опрос (игра «Найди ошибки», «Продолжи рассказ»)
|
12
|
Карты «Европа в годы завоевательных войн Наполеона», «Европа в 1815г. Создание Венского конгресса»
|
1
|
5 нед.
|
10.
|
Англия: сложный путь к величию и процветанию.
|
Показать, что в начале Викторианской эпохи в Англии продолжался процесс становления правового государства, а попытки решить политические противоречия военным путём, обречены на поражение.
|
Уясняют процесс становления правового государства и гражданского общества.
Пон.: Хартия, чартизм, законченный парламентский режим, тред-юнион, «мастерская мира».
|
Компьютерное тестирование.
|
13
|
Карты «Начало промышленного переворота в Англии», «Мир к концу XIX в. (1870г.)».
|
1
|
5 нед.
|
11.
|
Франция Бурбонов и Орлеанов.
|
Сформировать представление о политическом устройстве Франции как конституционной монархии; уяснить проявления промышленной революции.
|
Называют черты промышленной революции, определяют характер политического устройства Франции как конституционной монархии.
Пон.: финансовая аристократия, луидор.
|
Устный опрос
|
14
|
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Новая история. Урок №16. Франция в XIX в. (слайды 5-10)
|
1
|
6 нед.
|
12.
|
Франция: революция 1848г. и Вторая империя.
|
Показать, что волна революций, захлестнувших европейские страны, были вызваны серьёзными экономическими, политическими и социальными причинами.
|
Называть причины, основные события, итоги революций.
Пон.: авторитарный режим.
|
Устный опрос, инд. тест
|
15
|
Карта «Революции 1848-1849 гг. в Европе»
|
1
|
6 нед.
|
13.
|
Германия на пути к единству.
|
Показать, что объединение германских государств было необходимо для достижения успеха в процессе модернизации, что лидером в этом объединении была Пруссия.
|
Процесс объединения Германии, территории, вошедшие в состав Германии.
Пон.: канцлер, Северогерманский союз.
|
Модули «Германия на пути объединения», «Объединение Германии»
|
16
|
http://fcior.edu.ru/
|
1
|
7 нед.
|
14.
|
«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»
|
На конкретном примере показать, что борьба итальянского народа за национальное объединение своей страны привела к созданию Итальянского королевства, что способствовало становлению индустриального общества.
|
Процесс объединения Италии, территории, вошедшие в состав Италии.
Общие черты и различия объединения Италии и Германии.
Пон.: карбонарий.
|
Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Разметь карту «Объединение Италии».
|
17
|
Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» К уроку в школе. Тема 4.Объединение Италии («Смотрим и запоминаем». «Составляем свой рассказ»).
|
1
|
7 нед.
|
15.
|
Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.
|
Доказать, что победа Пруссии в войне создала условия для окончательного объединения Германии, а также что война между Францией и Германской империей создала непримиримые противоречия, которые в дальнейшем привили к Первой мировой войне.
|
Причины победы Франции в войне, противоречия между Францией и Германией.
Пон.: оппозиция, коммунары, версальцы, реванш.
|
Тест «Объединение Италии и Германии»
|
18
|
Карта «Франко-прусская война»
|
1
|
8 нед.
|
Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Путём модернизации и социальных реформ (5 ч.)
|
16.
|
Германская империя в конце XIX-начале XX вв.: борьба за место под солнцем.
|
Сформировать представление об эволюции государственного устройства Германии, на конкретных примерах проанализировать особенности индустриализации в Германии; рассказать о фактах разжигания национализма.
|
Причины быстрого экономического развития, новые черты в экономическом развитии. Показывать на карте колонии Германии.
Пон.: Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм.
|
Устный опрос. Игра «Три предложения».
|
19
|
Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.»
|
1
|
8 нед.
|
17.
|
Великобритания: конец Викторианской эпохи.
|
Раскрыть содержание демократических реформ, которые стали единственно возможными для управления государством, как для либералов, так и для консерваторов; раскрыть закономерности развития европейских стран в конце XIX – начале XX вв.
|
Особенности развития капитализма в Англии, роль политических партий в жизни Англии. Показывать на карте колонии Англии.
Пон.: фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, Антанта.
|
Игра «Снежный ком».
|
20
|
Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.»
Репродукции портретов королевы Виктории, Б.Дизраэли, У.Гладстона и др. полит. и обществ. деятелей.
|
1
|
9 нед.
|
18.
|
Франция: Третья республика.
|
Показать, что только напряженная борьба за республику позволила создать во Франции республиканское устройство.
|
Особенности экономического развития Франции, демократические реформы, проведённые в годы III Республики. Показывать на карте колонии Франции.
Пон.: радикал, коррупция, атташе.
|
Устный опрос
|
21
|
Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.»
|
1
|
9 нед.
|
19.
|
Италия: время реформ и колониальных захватов.
|
Углубить знания о возрастающей роли государства в процесс модернизации в эпоху монополистического капитализма.
|
Особенности экономического развития страны, роль государства в процессе индустриализации. Показывать на карте колониальные владения Италии.
Пон.: арбитр
|
Устный опрос, инд. тестовые задания
|
22
|
Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.»
|
1
|
10 нед.
|
20.
|
От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.
|
Углубить знания об империях как государственных образованиях; усвоить, что одной из причин кризиса Австрийской империи, а затем Австро-Венгрии было стремление к национальной независимости и государственной самостоятельности входивших в состав империи народов.
|
Причины кризиса Австрийской империи, особенности экономического развития Австрийской империи.
Пон.: национальное возрождение, двуединая монархия, империя.
|
Устный опрос
|
23
|
Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.»
|
1
|
10 нед.
|
Тема 4. Две Америки (3 ч.)
|
21.
|
США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.
|
Показать, что идеалом американца являются личная свобода и индивидуализм, что находят своё воплощение в положении фермера, воспринимать институт рабства как насилие над личностью, осуждение расизма.
|
Показывать на карте рост территории Америки, особенности промышленного переворота. Причины, основные события и итоги гражданской войны.
Пон.: акр, гомстед, расизм, реконструкция, аболиционизм.
|
Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Разметь карту «США в первой половине XIX в.» Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Расшифруй послание «Отмена рабства в Америке».
|
24
|
Диск «Всеобщая история (Cordis Media)», карта «Гражданская война в США в 1861-1865гг.»
|
1
|
11 нед.
|
|
США в конце XIX – начале XX в.: время перемен.
|
На конкретных примерах показать, что одной из причин успешного развития экономики США являлось уважительное отношение американцев к труду, бережливость и отсутствие препятствий, сковывающих инициативу личности.
|
Причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны. Особенности политического устройства США, рабочего и социалистического движения в США по сравнению со странами Запада.
Пон.: олигархия, резервация, прогрессивная эра, дипломатия «большой дубинки», «дипломатия доллара».
|
Устный опрос
|
|
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Новая история. Урок № 20. США в XIX – начале XX в. (слайды 22-31)
|
|
11 нед.
|
22.
|
Латинская Америка в XIX -начале XX в.: начало перемен.
|
Показать, что в латиноамериканском обществе сохранилось много черт общества традиционного, что войны за независимость, установление авторитарных режимов, отсутствие демократических традиций задерживали формирование индустриального общества.
|
Показывать на карте колонии европейских стран в Латинской Америке, причины освободительных войн в I четверти XIX в. Итоги и значение освободительных войн.
Пон.: каудильо, клан, гаучо, латиноамериканский «плавильный котёл».
|
Модуль «Практика. Латинская Америка в XIX -начале XX в.»
|
25
|
http://fcior.edu.ru/
|
1
|
12 нед.
|
Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (3 ч.)
|
23.
|
Япония на пути модернизации: «восточная» модель – западная техника.
|
Показать, что столкновение с Западом угрожало потерей Японией независимости, в этих условиях японское общество пришло к пониманию о необходимости модернизации.
|
Причины «открытия» страны, причины и итоги реформ Мэйдзи. Называть новые черты экономического развития
Пон.: «закрытие» страны, «открытие» страны, экстерриториальность, сёгун. Мэйдзи
|
Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Разгадай кроссворд «Цивилизации Востока. Япония».
|
26
|
Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» К уроку в школе. Тема 7. Цивилизации Востока в XIX – начале XX в. Япония. (Сравниваем. Документы. Мнения.)
|
1
|
12 нед.
|
|
Китай: сопротивление реформам.
|
Рассказать о том, что европейские страны делят на сферы влияния; опасность превращения в колонию заставляет прогрессивные круги Китая искать пути к модернизации страны.
|
Особенности социально-экономического развития страны, причины поражения реформаторского движения. Характер, итоги и значение Синьхайской революции.
Пон.: тайпины, ихэтуани, политика самоусиления.
|
Устный опрос, инд. тестовые задания.
|
|
Карта «Национально-освободительная борьба народов зарубежной Азии в конце XIX- начале XX в.»
|
|
|
24
|
Индия: насильственное разрушение традиционного общества.
|
Рассказать о происходивших в индийском традиционном обществе изменениях: колонизаторы насильственно разрушали традиционные методы ведения хозяйства, но при этом наталкивались на сопротивление.
|
Результаты политики британских колонизаторов в Индии, последствия восстания тайпинов. Изменения в социально-экономическом развитии Индии конце XIX- начале XX в.
Пон.: сипаи, Индийский национальной конгресс, «крайние», «умеренные».
|
Игра «Найди ошибки», «Переводчик»
|
27
|
Карта «Национально-освободительная борьба народов зарубежной Азии в конце XIX- начале XX в.»
|
1
|
13 нед.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
