Разработка урока по теме «Граф А. А. Аракчеев. Штрихи к портрету»



Дата19.06.2016
өлшемі147.77 Kb.
#146035
түріРазработка урока
Всероссийский конкурс методических разработок педагогов

Методическая разработка урока по теме

«Граф А.А. Аракчеев. Штрихи к портрету»

Автор: учитель истории и обществознания высшей категории

МБОУ УСОШ №2 имени Сергея Ступакова Тверской области

Федотова Татьяна Петровна

Удомля 2013 год

Важно вовлекать ученика в процесс поиска. Для этого можно предложить ему почитать монографию или серьезную статью, в которой подробно освещены все этапы поиска и представлены все глубокие рассуждения. Но в формировании собственных способностей к поиску очень важна публичность. Поэтому лучшим средством «запуска» поисковой деятельности будет дискуссия, сопоставление точек зрения. Дискуссия в полной мере отвечает главным позициям личностно-ориентированного образования. Проблемное ведение уроков дает возможность учителю ознакомить учащегося с различными точками зрения по изучаемому вопросу, инициировать дискуссию; учащимся - подготовить сообщения, высказать свое мнение, сделать выводы, аргументировать свою точку зрения.

В курсе «История России XIX век» 8 класса изучая тему «Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 года» я разработала проектную дискуссию по теме: «Граф А.А.Аракчеев. Штрихи к портрету».

Время, отведенное на дискуссию (желательно два урока), нужно учесть при составлении тематического планирования. Лучше провести её в рамках «Недели истории» в школе, т.к. материал, разработанный для проектной дискуссии, достаточно большой по объёму, тесно связан с краеведением и вызывает у учащихся особый интерес.



Проектная дискуссия.

Объект: учащиеся 8 класса.

Тема: «Граф А.А.Аракчеев. Штрихи к портрету».

Цель: - сформировать у учащихся представление о личности А.А. Аракчеева на фоне исторической эпохи.

Задачи: - развивать умение анализировать и аргументировать действия и поступки личности в истории

- формировать навыки ведения дискуссии

- формировать чувство ответственности каждого человека перед лицом истории

- воспитывать интерес к предмету, к истории родного края.



Оборудование: - портрет А.А. Аракчеева

- карта «Российская империя в первой половине XIXвека.



Ход дискуссии:

Мотивационная беседа. Учитель.

С именем этого человека связана целая эпоха в истории России. Особо доверенное лицо императоров Павла и Александра I. Военный министр правительства Александра I в 1808-1810 гг. Председатель департамента военных дел Госсовета с 1810 года. Его стараниями готовилась русская армия к войне 1812 года. С 1815 года в его руках сосредоточилась власть над Госсоветом, Комитетом министров и собственно его Императорского величества канцелярией. Он был единственным докладчиком царю по большинству ведомств.

Перед вами (на доске) два противоположных мнения об А.А. Аракчееве.

Запись на доске:

«Всей России притеснитель

Губернаторов мучитель

И Совета он учитель

И царю он друг и брат.

Полон злобы, полон лести.

Без ума, без чувств, без чести

Кто ж он преданный без лести?»

(А.С. Пушкин)



«Готов и ревностен Отечеству служить

Царю и в обществе умеет быть полезным;

Уединясь – с собой умеет в мире жить,

С друзьями быть любезным.»

(М.В. Храповицкий)


Задание:

- Какой из высказанных точек зрения Вы отдаете предпочтение? Почему? Сформулируйте свою точку зрения. Поясните её.

План дискуссии:

I. Сообщения

Вопросы

1. Истоки (использование материалов краеведения)

1. Как связано имя графа А.А. Аракчеева с историей нашего края?

2. Начало карьеры.

2. Какие положительные и отрицательные черты характера А.А. Аракчеева сформировались к началу карьеры?

3. Военные поселения.

3. Какова роль А.А. Аракчеева в организации военных поселений?

Какие положительные и отрицательные стороны организации военных поселений Вы можете отметить?



4. Крестьянский вопрос.

4. Оцените крестьянский проект А.А. Аракчеева.

II. Работа в группах.

Учащиеся составляют тезисы.

III. Обмен мнениями.

Учащиеся высказывают свое мнение на основе своих тезисов.

IV. Обобщение учителем мнений учащихся.




V. Высказывания современников о графе А.А. Аракчееве.

1. Учитель раздает учащимся дидактический материал.

2. Учащиеся зачитывают мнения современников об А.А. Аракчееве.

3. Учитель задает проблемный вопрос: «Можно ли однозначно оценить личность А.А. Аракчеева


VI. Результат (продукт) проектной дискуссии.

Работа над планом создания исторической странички.

VII. Рефлексия.

Учитель задает учащимся вопросы:

- Какие эмоции вызвала дискуссия?

- Является ли эта проблема актуальной (современной)?

- Применимы ли полученные знания в жизни?



Подготовка к дискуссии проводится во внеурочное время. Вместе с учениками обсуждаем ряд дискуссионных вопросов, знакомимся с дополнительной литературой по теме, подобранной с помощью учителя, решаем организационные вопросы, обсуждаем правила и регламент. Заранее готовят сообщения ученик- краевед и ученики – ведущие по основным пунктам плана. Каждый из них старается дать оценку одной из двух точек зрения.

По первому вопросу выступает ученик – краевед. По второму, третьему и четвертому вопросам выступают ученики – ведущие с заранее подготовленными сообщениями, в которых отражены противоположные точки зрения (текст сообщений приведен в приложении). После каждого сообщения строится работа в группе. Для этого класс для более успешной и результативной работы разделен на три группы. При формировании групп я стараюсь учитывать индивидуально – личностные особенности учащихся. Напоминаю правила работы учеников в группах. Обращаю ещё раз внимание учащихся на поставленную проблему и вопросы.

Задание:

Прослушайте сообщения наших учеников – ведущих, вспомните пройденный материал уроков по данной теме, составьте краткие тезисы по поставленным вопросам, для последующего обучения.

Этапы создания «исторической странички»:

I. Подготовительный этап.

1. Найти дополнительный информационный материал.

2. Собрать иллюстративный материал.

II. Основной этап.


  1. Напечатать текст.

  2. Оформление.

III. Заключительный этап.

Редактирование.

Планируемый результат (продукт) данной дискуссии – проект создания «исторической странички» по выбранной теме. «Исторической страничкой» может быть презентация, оформление стенда в кабинете истории, создание плаката для использования в предметной неделе и т.д.

Приложение.

Текст сообщений.


  1. Истоки.

Алексей Андреевич Аракчеев родился 23 сентября 1769 года в сельце Гарусово Вышневолоцкого уезда Тверской губернии. Был старшим сыном в семье. Отец его – Андрей Андреевич происходил из семьи потомственного военного. Дед Алексея – Андрей Степанович Аракчеев был поручиком армии и сложил голову на войне с Турцией. Прадед Алексея – Степан Андреевич тоже был военным, он умер в чине капитана. Вообще Аракчеевы славились храбростью и усердием в службе. Верность монаршему престолу составляла отличительную черту этого рода. Об этом можно судить по тексту документа 1686 года, пожалование вотчины Ивану Степановичу Аракчееву. Согласно данной грамоте последний получал вотчину «за службу предков и отца его, и за его которые службы, ратоборство и храбрость и мужественное ополчение и крови, и смерти предки и отец его и сродники и он показали в прошедшую войну в Корсуне Польской и в Княжестве Литовском». Мог сделать карьеру по военной службе и отец Алексея, но, будучи поручиком лейб-гвардии Преображенского полка, он воспользовался Манифестом от 18 февраля 1762 года «О вольности дворянства» и вышел в отставку, поменяв жизнь военного на существование небогатого деревенского помещика. Жизнь семьи Аракчеевых мало чем отличалась от жизни других помещиков. Но в ней царила особая духовная атмосфера. Мать Алексея – Елизавета Андреевна была женщиной деятельной, трудолюбивой. И детей приучала к порядку. Воспитывала в них бережливость, трудолюбие, скромность, внушала уважение к нормам христианской этики, учила «жить прилично» (любимое её выражение, предавшееся впоследствии старшему сыну). К одиннадцати годам Алексей Аракчеев имел вполне сложившийся характер и недетскую самостоятельность в суждениях и поступках. Он принимает решение поступить в кадетский корпус. Направление на поступление Алексею дал удомельский дворянин М.В. Храповицкий (1758-1819 гг). В этот период он был предводителем тверского дворянства. Имение Храповицких находилось на западном берегу озера Песьво, напротив села Троица.

До самой смерти Храповицкого в 1819 году Аракчеев вел с ним переписку, а при случае заезжал в гости. М.В. Храповицкий похоронен у храма Иоанна Богослова с. Троица. Есть сведения, что храм заложили крестьяне в память о Храповицком, который «дал вольную» по завещанию 869-и крепостным. Можно предположить, что и Аракчеев мог участвовать в финансировании его строительства.

И ещё одно удивительное совпадение. Сельцо Гарусово входило в церковный приход села Тихомандрицы, где в 1783 году в семье священника Павла Максимовича Соколова родился отец Дмитрия Ивановича Менделеева – Иван Павлов, получивший свою фамилию от удомельских дворян Менделеевых. Аракчеев отправился в Петербург в январе 1783 года, а значит, именно дед выдающегося русского ученого благословил на службу царю и отечеству дворянского сына Алексея Аракчеева.


  1. Начало карьеры.

А.А. Аракчеев поступает Артиллерийский и Инженерный Шляхстский кадетский корпус. Пребывание в нем становится для него школой жестокой, немилосердной. Добрых отношений с товарищами не сложилось. Кадеты не любили Аракчеева, часто дрались с ним. С преподавателями все оказалось по-другому, их покоряли его усердие и дисциплина. Он был честолюбив и одержим желанием сделать карьеру. Павла покорил этот служака, в котором «толковость и дисциплина сочетались с собачьей преданностью». После окончания кадетского корпуса А. Аракчеев продолжает свою службу в Гатчине. Аракчеев не только командовал артиллерией, но и умудрялся исполнять обязанности коменданта Гатчины.

Жестокий воздух Гатчины ожесточил Аракчеева. «Насмешки, грубая брань, пощечины, тычки, удары тростью – вот, практически, весь арсенал вредительств, используемый Аракчеевым в отношении своих подчиненных» пишет В.А. Томсинов. Никто не муштровал своих солдат с такой неистовой страстью, за что ему было дано прозвище «Гатчинский капрал».

Современники часто упрекали А.А. Аракчеева в его необразованности, в том, что он даже не выучился правильно писать по-русски.


  1. Начало карьеры.

Общий смысл всех планируемых Павлом реформ заключался в укреплении самодержавия, стремлении установить в обществе порядок. Роль главного гаранта порядка он отводил собственной персоне. Угодить Павлу можно было не голой лестью, а надлежащим исполнением дел. Аракчеев пользовался расположением Павла прежде всего за деловые качества – в особенности за умение навести порядок там, где его не доставало. Такой сферой была армия. Павел нуждался в энергичных людях, которые бы проводили задуманные им реформы в жизнь. Именно по этому приобрел в Павловом окружении повышенное значение «весь отдавший себя службе, беспощадный к себе и другим, мрачный, строгий, умный и злой Аракчеев». В 27 лет полковник Аракчеев назначен комендантом Петербурга. К 28 годам он генерал – майор, командир батальона лейб – гвардии Преображенского полка, кавалер высших Российских орденов (в том числе и ордена Св. Александра Невского).

Аракчеев был человеком целеустремленным, старался служить Отечеству. Что касается методов, то это был обычный набор способов поддержания порядка, применяемых в то время любым начальником.

Аракчеев был умен, безусловно умен и не плохо для своего времени образован, во всяком случае не хуже сановников, считавшихся образованными, но вот парадокс: если последним в образовании не отказывали, то ему отказывали напрочь.

Давайте вспомним. Аракчеев прекрасно знал математику, историю, географию, разбирался в архитектуре, изучал иностранные языки. В 1795 году начал целенаправленно собирать собственную библиотеку, которая к 1824 году насчитывала более 11 тысяч томов. Приведем названия предметов, на которые сам хозяин разделил книги: здесь были духовные, нравственные, законы, хозяйство, военное искусство.

Многое было сделано Аракчеевым для развития русской артиллерии. Первое пособие написано им в 1788 году под названием «Краткие артиллерийские записки в вопросах и ответах». И далее Аракчеев продолжал уделять внимание этому важному вопросу.

Что касается русского языка, то этому предмету не нашлось места в программе, по которой обучали Аракчеева в кадетском корпусе.



  1. Военные поселения.

В январской 1808 года дипломатической депеше сардинский посланник в Петербурге назвал Аракчеева «визирем». Русские употребляли другое слово «временщик». Жестокость и беспощадность Аракчеева проявлялась при насаждении военных поселений. Солдаты – крестьяне должны были проходить в этих поселениях 25 летнюю военную муштру и одновременно поохать землю и добывать своим трудом хлеб и пропитание. Дети военных поселян несли военную службу с семи лет. Вся жизнь поселян подчинялась строго установленным правилам. За всякую провинность их жестоко наказывали. В ответ вспыхивали восстания. Система военных поселений, основанная на грубом попрании человеческой личности, просуществовала до 1857 года. Многое, что применялось в регламентации быта военных поселян, было взято Аракчеевым из правил и инструкций, написанных им для крестьян Грузинской вотчины. Аракчеев стремился буквально каждую ситуацию в крестьянской жизни урегулировать инструкциями, правилами.

В.А. Томсинов приводит в своей книге «правила о женихах» «Краткие правила для матерей – крестьянок Грузинской вотчина», содержащиеся в §36: как мыть младенца, пеленать, кормить. §25 содержал ясное правило: «Когда мать рассердится, то отнюдь не должна давать сосать грудей младенцу».

Может содержанием своим аракчеевские инструменты и правила были разумны и моральны, но были рассчитаны на людей, лишенных своего «я», живущих бессознательно. Ему никогда не приходило в голову, что в любви, заботе, доброте, человек может быть влеком природным инстинктом. Аракчеев лишал людей всякой возможности проявить себя по собственному усмотрению, разрушал последнее убежище, где они могли ещё быть личностями.


  1. Военные поселения.

Идея организации в России военных поселений в действительности принадлежала никому иному как Александру I. Прочитав статью французского генерала Сервана «О пограничных силах государства» в начале 1810 года с предложением учредить «усадьбы для полков» выступил адмирал Мордвинов. Он видел в военных поселениях реальное средство уменьшить расходы на содержание армии. Эту идею разделяли Денис Давыдов и ряд крупных сановников. Сама по себе идея выступала разумной и благородной. Можно было облегчить участь солдат, которые приобретали оседлость, получали возможность завести семью и домашнее хозяйство. Государство видело выгоду в том, что солдаты сами себя обеспечивали продовольствием и фуражом.

Аракчеев предлагал вместо военных поселений сократить срок службы нижним военным чинам, определив вместо 25-летнего срока восьмилетний. Аракчеев не уклонялся от возложенного на него поручения, хотя по некоторым сведениям реакция Аракчеева на военные поселения была отрицательной. Он взялся за дело решительно, с присущей ему энергией. Сделал предварительные расчеты, установил количество зерна нужного для посевной, развернул строительство шоссейной дороги. В поселениях работали госпитали, школы.

В итоге существования военных поселений часть армии стала относительно экономически самостоятельной, особенно на юге, что значительно снизило затраты на её содержание. Конечно, в устройство военных поселений Аракчеев внес не мало сугубо личного, недаром и связывались они впоследствии с именем его одного.


  1. Крестьянский вопрос.

На уроке уже упоминалось о быте крестьян в Грузинской вотчине. Крестьянское хозяйство было обустроено так, что внушало им ощущение полной беззащитности перед хозяином, о невозможности что-либо утаить от его всепроникающего взора. Множество правил и инструкций (В.А. Томсинов приводит их на стр.136 – 143, 230). В.Ф. Булгарин, посетивший в 1824 году графа Аракчеева писал: «Везде удивительная чистота, порядок, дисциплина, всё на военную ногу». Жестокость, грубость, лютая расправа имели место в отношениях А.Аракчеева с крестьянами. После наполеоновских воин передовая часть русского общества ожидала, что в истории России начнутся новые времена.

  1. Крестьянский вопрос.

В 1818 году Александр I поручил А.А. Аракчееву составить проект освобождения крестьян. Аракчеев выполнил поручение. Был подготовлен весьма достойный проект. Если бы удалось его осуществить, то крестьяне получили бы больше земли, чем намечал в своей программе декабрист Н Муравьев. Принцип – освобождение с землей за выкуп при непосредственном участии государства – был заложен впоследствии в реформу 1861 года. В одном из писем императору Александру I Аракчеев подчеркивал: «В моем понятии помещик обязан по праву человечества, наблюдать два главных правила: … более всего заботиться о благо состоянии крестьян. 2. Доходы с них получаемые обращать главнейшее на улучшение их же положения». Аракчеев платил за свои крестьян государственные подати. Устроил для крестьян в Грузине банк и лазарет.

Высказывания современников об А.А. Аракчееве.

П.А. Вяземский «Он был на месте своем как орудие реформ Петра Великого».

В.Ф. Раевский «Аракчеев был временщик. Тупой, бесчувственный, мелочный капрал, проживший всю жизнь в Петербурге, он был самый гнусный раб царя и палач всенародный».

П.Глебов генерал – майор «Имя Аракчеева, как администратора и устроителя русской артиллерии, займет почетное место на страницах истории».

П. Потоцкий, историк «Артиллерист, ученый и проницательный, неутомимый до изнеможения, администратор строго расчетливый и находчивый, верный ценитель заслуг, неумолимо строгий со всякого рода упущениями, а вместе с тем начальник, в высшей степени заботившийся о личных нуждах артиллеристов».

И.С. Жиркевич, офицер «Честная и пламенная преданность престолу и Отечеству, проницательный природный ум и смышленость, без малейшего, однако образования, честность и правота – вот главные черты его характера. Но бесконечное самолюбие, самонадеянность и уверенность в своих действиях порождали в нем часто злопамятность и мстительность».

Н.М. Карамзин «вообще я нашел в нем человека с умом и с хорошими правилами»

Ф.В. Булгарин «Граф А.А.Аракчеев принадлежит истории и под пером историка – философа займет в ней весьма важное место. Главнейшее достижение графа А.А. Аракчеева состояло в том, по моему мнению, что он был настоящий Русак, как мы говорим в просторечии. Все русское радовало его и все, что по его мнению, способствовало славе России, находило в нем покровительство».

Н.И. Греч «История этого временщика любопытна и поучительна».

Заключительное слово.

Учитель: Время, наступившее после окончания наполеоновских воин историки характеризуют как время «откровенной реакции – «аракчеевщины», символом которой стали военные поселения. Усилились произвол полиции и цензурные притеснения, подавлялись крестьянские восстания. Личность А.Аракчеева все чаще вызывала раздражение у окружающих. Раздражали не только его успешная карьера и близость к трону, но и то, что он являл собой тип царедворца, вроде бы уже канувший в прошлое. Аракчеев громко заявлял, что для него благо страны ничто по сравнению с верностью монарху. Его беспощадность, грубая лесть, честолюбие критиковали современники.

А.А. Аракчеев был всегда лишь орудием императорской политики, её проводником, но не инициатором. То есть «аракчеевщина», а по сути «александровщина» – продолжение традиционного насильственного реформирования.

Что до эпиграммы Пушкина, то писал он её в возрасте, которому свойственны резкие суждения о людях. Да и не знал он Аракчеева, иначе не написал бы о нем «без ума, без чувств, без лести». Через 14 лет в письме жене своей Пушкин сообщает о смерти Аракчеева: «Об этом во всей России жалею я один. Не удалось мне с ним видеться и наговориться».



Вывод:

Проведение проектной дискуссии повышает познавательный интерес учащихся к предмету, в ходе урока происходит более разносторонний анализ материала, создаются условия для самоопределения ученика в группе сверстников, воспитывается терпимость к мнению оппонента.


Список литературы.

  • А.Г. Кушнир «Хрестоматия по истории», Москва «Рипол классик», т. 1, 1999 год

  • В.А. Томсинов «Временщик» (А.А. Аракчеев), Москва «ТЕИС», 1966 год




  • Н.И. Павленко, Л.М. Ляшенко, В.А. Твардовская «Россия в конце XVII – XIX веков», Москва «Просвещение», 1997 год

  • «Преподавание истории в школе», №4, 1991 год

  • «Энциклопедия для детей», Москва «Аванта+», т. 5, 1997 год





Каталог: STORAGE 1 -> FILES -> article
article -> «аксолотль» применяют по отношению к личинке
article -> Урок литературы в 11 классе Технологическая карта урока Предмет литература Класс 11
article -> Барометр анероид. Измерение атмосферного давления на различных высотах
article -> Конспект урока литературного чтения А. Н. Майков
article -> Дополнительного образования детей «первоуральская детская школа искусств» музыкальная гостиная
article -> Открытый урок по предмету «Слушание музыки» второй год обучения 2013год Тема урока: «Красочный мир музыкальных звуков» Жанр: тематический урок
article -> Внеклассное мероприятие Кл руководитель 2 класса Мечиева Лиза Сулеймановна с чего начинается Родина с картинки в твоем букваре
article -> Урок: литературное чтение Класс: 3 Учитель: Козлова Светлана Михайловна Тема урока: у истоков басенного жанра


Достарыңызбен бөлісу:




©dereksiz.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет