Примерные экзаменационные вопросы

Примерные экзаменационные вопросы:

1. 
   Понятие малоотходного и безотходного производства. Основные критерии и принципы создания безотходных производств. Рациональное использование сырья и энергии в безотходном производстве.
   
2. 
   Основные источники и загрязнители атмосферы. Уменьшение выбросов в атмосферу путем совершенствования технологии производства.
   
3. 
   Основные принципы водоснабжения и водоотведения промышленных предприятий. Состав и свойства сточных вод. Оборотные системы водоснабжения промышленных предприятий.
   
4. 
   Очистка газов в сухих механических пылеуловителях. Конструкции промышленных циклонов. Очистка газов в фильтрах. Тканевые, волокнистые и зернистые фильтры.
   
5. 
   Аппараты мокрой очистки газов от пыли. Улавливание туманов. Рекуперация пылей.
   
6. 
   Методы очистки газовых выбросов от диоксида серы, сероводорода и сероорганических соединений
   
7. 
   Методы снижения выбросов в атмосферу углеводородов и их производных. Рассеивание вредных выбросов в атмосфере.
   
8. 
   Методы каталитической и термической очистки отходящих газов. Принципиальные схемы каталитической очистки газов от оксидов азота, оксида углерода, органических соединений. Высокотемпературное обезвреживание газов.
   
9. 
   Удаление взвешенных частиц из сточных вод методами процеживания, отстаивания, фильтрования, центрифугирования.
   
10. 
    Физико-химические методы очистки сточных вод: коагуляция и флотация.
    
11. 
    Физико-химические методы очистки сточных вод: адсорбция и ионный обмен.
    
12. 
    Химические методы очистки сточных вод: нейтрализация, окисление, восстановление, удаление ионов тяжелых металлов.
    
13. 
    Биохимические методы очистки сточных вод в искусственных сооружениях и в природных условиях. Обработка осадков. Рекуперация активного ила.
    
14. 
    Цели и задачи проведения оценки воздействия на окружающую среду. Организация проведения ОВОС на действующих предприятиях.
    
15. 
    Порядок разработки и расчет нормативов ПДВ для предприятия. Организация контроля за соблюдением нормативов ПДВ.
    
16. 
    Зонирование производств и зданий на промышленной площадке. Планирование и расчет территории санитарно-защитной зоны промышленных предприятий.
    
17. 
    Классификация источников загрязнения приземного слоя атмосферы. Определение параметров выброса источника, способы их интерпретации.
    
18. 
    Порядок разработки и расчет нормативов ПДС для предприятия. Организация контроля за соблюдением нормативов ПДС.
    
19. 
    Цели и задачи экологического мониторинга. Классификация мониторинга по методам и по пространственному признаку.
    
20. 
    Классификация мониторинга по средам, источникам и факторам. Организация комплексного мониторинга биосферы.
    
21. 
    Организация системы мониторинга загрязнения окружающей среды в России. Основные цели, задачи, функции Государственной службы наблюдений за состоянием и загрязнением окружающей природной среды.
    
22. 
    Особенности организации мониторинга различных сред. Мониторинг загрязнения атмосферы. Мониторинг загрязнения вод суши и морей. Мониторинг загрязнения почв.
    
23. 
    Возможные изменения климата, связанные с антропогенным воздействием. Трансграничный перенос загрязняющих веществ.
    

1. 
   Калыгин В.Г. Промышленная экология. Учебное пособие, М.: 2010
   
2. 
   Гринин А.С., Новиков В.Н. Безопасность жизнедеятельности. Учебное
   

3. 
   Экология и безопасность жизнедеятельности. Учебное пособие под.
   

4. 
   Белов С.В Безопасность жизнедеятельности. Учебник для Вузов, М., 2002
   

5. Орлов Д.С., Садовникова Л.К., Лозановская И.Н. Экология и охрана биосферы при химическом загрязнении.-М.: Высш.шк.,2002.-334 с.

6. Кабата-Пендиас А., Пендиас Х. Микроэлементы в почвах и растениях.-М.:Мир, 1989.

7. Бокрис Дж.О.М. Химия окружающей среды.-М.: Химия, 1982.

8. 
   Молдаванов О.Н., Мазур И.И., Шишов В.Н. Инженерная экология. Справочник в 2-х томах. - М.: Высшая школа, 1996.
   
9. 
   Тинсли И. Поведение химических загрязнителей в окружающей среде. - М.: Мир, 1982.
   
10. 
    Ветошкин А.Г. Процессы и аппараты защиты окружающей среды. Учебное пособие, М.: Высшая школа, 2008
    
11. 
    Гребенников С.Ф. Физико-химические основы инженерной защиты окружающей средьх. - СПб.: СПГУТД, 2001.
    

Аттестационные испытания в форме собеседования профессиональной направленности для лиц, имеющих высшее профессиональное образование или незаконченное высшее профессиональное образование, при приеме на второй и последующие курсы проводится с целью проверки общей эрудиции и определения профессиональной направленности абитуриента. При этом поступающий должен понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, обладать экологической, правовой, информационной и коммуникативной культурой, элементарными умениями общения на иностранном языке, быть способным научно организовывать свой труд, готовым к применению компьютерной техники в сфере профессиональной деятельности.

Время собеседования составляет 15-20 минут. Процедура собеседования оформляется протоколом, в котором фиксируются вопросы к поступающему и краткий комментарий экзаменатора (аннотация ответов на них).
Программа собеседования

по направлению подготовки (специальности)
«Социальная работа»
Выпускник по направлению подготовки и специальности «социальная работа» в соответствии с задачами профессиональной деятельности и целями основной образовательной программы должен обладать следующими компетенциями:


а) Общекультурными (ОК)

- знание социальной истории человечества, ее особенностей в различных социокультурных и территориальных условиях (ОК-1);

- владение знаниями о специфике социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного развития (ОК-2);

- способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- свободное владение русским и иностранным языками как средством делового общения и научного творчества (ОК-4);

- способность проявлять инициативу, а в ситуациях риска брать на себя всю полноту ответственности (ОК-5);

- способность с помощью информационных технологий самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в областях, непосредственно не связанных со сферой своей профессиональной деятельности (ОК-6);

- обладание сформированным мировоззрением, высокой общей культурой, способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, использовать художественно-эстетический потенциал отечественной культуры для решения проблем социального благополучия (ОК-7).

- готов к разработке и реализации социальных технологий, учитывающих особенности современного сочетания глобального, национального и регионального, специфику социокультурного развития общества (ПК-1);

- способен обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий поддержки, социальной защиты слабых слоев населения, благополучия граждан (ПК-2);

- готов к посреднической, социально-профилактической, консультационной деятельности по проблемам социализации, абилитации и реабилитации (ПК-3);

- готов к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки, предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам (ПК-4);

- способен к созданию социально благоприятной среды в социальных организациях и службах (ПК-5);

- способен к инновационной деятельности в социальной сфере, оптимизации ее сочетания с традиционной культурой личной и общественной жизни (ПК-6);

- готов решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих специалистов, мобилизации собственных сил и ресурсов клиента (ПК-7);

-готов к предупреждению и профилактике личной профессиональной деформации, профессиональной усталости, профессионального выгорания (ПК-8);

- способен целенаправленно и эффективно реализовывать современные технологии социальной работы (ПК-9);

- способен осуществлять оценку качества социальных услуг на основе достижений современной квалиметрии и стандартизации (ПК-10);

- способен к компетентному использованию законодательных и других нормативных актов федерального и регионального уровней (ПК-11);

- готов соблюдать профессионально-этические требования в процессе осуществления профессиональной деятельности (ПК-12);

исследовательскими:

- способен исследовать особенности культуры социальной жизни, благополучия, поведения в социальной сфере различных национально-этнических и половозрастных, а также социально-классовых групп (ПК-13);

- владеет способностью анализа специфики социокультурного пространства, инфраструктуры обеспечения социального благополучия представителей различных общественных групп (ПК-14);

- - способен выявлять, формулировать и разрешать проблемы в сфере социальной работы (ПК-15);

- способен определять научную и практическую ценность решаемых исследовательских задач в области социальной работы (ПК-16).

- готов к систематическому использованию результатов научных исследований для обеспечения эффективности деятельности социальных работников, профессиональной поддержки благополучия различных слоев населения (ПК-17);

- способен составить практические рекомендации по использованию результатов научных исследований (ПК-18);

- готов представлять результаты исследования в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений (ПК-19);

- способен к осуществлению прогнозирования, проектирования, моделирования и экспертной оценки социальных процессов и явлений в области социальной работы (ПК-20);

- способен к участию в работе научных коллективов, проводящих исследования по различным направлениям социальной работы (ПК-21);

- владеет высокой социальной культурой управленческой деятельности работников учреждений социальной защиты, кадров, содействующих социальному благополучию граждан своей страны (ПК-22);

- способен учитывать в процессе осуществления организационно-управленческой деятельности особенности национально-культурного, половозрастного и социально-классового положения граждан, нуждающихся в помощи, обеспечении благополучия (ПК-23);

- способен к координации деятельности по выявлению лиц, нуждающихся в социальной защите (ПК-24);

- способен к организационно-управленческой работе в подразделениях социальных учреждений и служб (ПК-25);

- готов к координации социальной работы различных организаций, учреждений и предприятий; а также деятельности различных специалистов в решении задач социальной защиты населения (ПК-26);

- способен к работе с персоналом предприятий в учреждениях социальной сферы, к планированию и координации деятельности по решению актуальных задач социальной работы (ПК-27);

- готов к управлению проведением деловых переговоров в области организации работы по социальному обслуживанию населения (ПК-28);

- способен разрабатывать предложения по повышению эффективности системы мотивации труда специалистов учреждений социальной защиты населения, анализировать и разрабатывать предложения по повышению эффективности системы контроля их деятельности (ПК-29).

социально-проектными:

- готов к обеспечению высокой социальной культуры своего участия в социально-инженерной и социально-проектной деятельности учреждений, участвующих в решении проблем социальной защиты, благополучия населения (ПК-30);

- способен учитывать специфику национально-культурного пространства и характера жизнедеятельности различных национальных, половозрастных и социально-классовых групп как объектов социально-проектной деятельности учреждений социальной сферы (ПК-31);

- готов к разработке инновационных социальных проектов в рамках мероприятий государственной и корпоративной социальной политики (ПК-32);

- способен участвовать в пилотных проектах по созданию инновационных площадок учреждений в сфере социальной работы (ПК-33);

- готов разрабатывать комплексные и индивидуальные социальные проекты для привлечения дополнительных финансовых средств (фандрайзинг) (ПК-34);

- способен разрабатывать социальные проекты для работы в конкретном случае трудных жизненных ситуаций (ПК-35).

Специалист социальной работы:

• 
  ведет профессиональную практическую работу (посредничество, консультирование, специализируемая помощь и т. п.) в социальных службах, организациях и учреждениях и т. д.;
  
• 
  оказывает социальную помощь и услуги семьям и отдельным лицам, различным половозрастным, этническим и т. п. группам населения;
  
• 
  организует и координирует социальную работу с отдельными лицами и группами с особыми нуждами, с ограниченными возможностями, вернувшимися из специальных учреждений и мест лишения свободы и т. д.;
  
• 
  проводит исследовательско-аналитическую деятельность (анализ и прогнозирование, разработку социальных проектов, технологий) по проблемам социального положения населения в курируемом районе (микрорайоне), с целью разработки проектов и программ социальной работы;
  
• 
  участвует в организационно-управленческой и административной работе социальных служб, организаций и учреждений;
  
• 
  содействует интеграции деятельности различных государственных и общественных организаций и учреждений по оказанию необходимой социальной защиты и помощи населению;
  
• 
  ведет воспитательную деятельность в социальных службах, средних специальных учебных заведениях (при условии получения дополнительного образования в этой области).
  

Объектами профессиональной деятельности специалиста в области социальной работы является отдельные лица, семьи, группы населения и общности, нуждающиеся в социальной поддержке, помощи, защите и обслуживании.

1.Имеете ли Вы опыт благотворительной деятельности.

2. Что Вы знаете о социальной политике и каковы основные направления социальной политики в современной России.

3. Имеете ли Вы опыт практической деятельности в системе социальной защиты населения.

4. Чем Вас привлекает профессия «социальная работа».

5. Что такое социальная помощь, социальная защита, социальная поддержка.

6. В чем, на Ваш взгляд, особенности социальной работой с пожилыми людьми.

7. Кто входит в число социально-незащищенных категорий населения.

8. Каковы основные направления социальной помощи и поддержки семьи.

9. Есть ли у Вас опыт социальной работы по месту жительства.

10. Как Вы понимаете выражение «трудная жизненная ситуация».
Программа собеседования для поступающих

на направление подготовки (специальность)

«Организация работы с молодежью»
Русский язык и культура речи

Стили современного русского литературного языка. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка. Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Устная и письменная разновидности литературного языка. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи. Функциональные стили современного русского языка.

Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности полного стиля произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации; чтение транскрипции Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения.

Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Ее социально-биологические основы. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте. Физическая культура личности. Основы здорового образа жизни студента.

Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация исторического источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное. Методология и теория исторической науки

Структура и состав современного культурологического знания. Культурология и философия культуры, социология культуры, культурная антропология. Культурология и история культуры. Теоретическая и прикладная культурология.

Объект, предмет и метод политической науки. Функции политологии. Политическая жизнь и властные отношения. Роль и место политики в жизни современных обществ. Социальные функции политики. История политических учений. Российская политическая традиция: истоки, социокультурные основания, историческая динамика. Современные политологические школы.

Государство и право. Их роль в жизни общества. Норма права и нормативно-правовые акты. Основные правовые системы современности. Международное право как особая система права. Источники российского права. Закон и подзаконные акты. Система российского права.

Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальностьОсновные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России

Классические социологические теории. Современные социологические теории. Русская социологическая мысль. Общество и социальные институты. Мировая система и процессы глобализации. Социальные группы и общности. Малые группы и коллективы. Социальная организация. Социальные движения. Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность

Предмет философии. Место и роль философии в культуре. Становление философии. Основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития. Структура философского знания. Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятия материального и идеального. Пространство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира

Введение в экономическую теорию. Блага. Потребности, ресурсы. Экономический выбор. Экономические отношения. Экономические системы. Основные этапы развития экономической теории. Методы экономической теории. Микроэкономика. Рынок

Математический анализ Линейная алгебра Теория вероятностей и математическая статистика

Понятие информации. Общая характеристика процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации; технические и программные средства реализации информационных процессов; модели решения функциональных и вычислительных задач: алгоритмизация и программирование; языки программирования высокого уровня; базы данных; программное обеспечение и технологии программирования; локальные и глобальные сети ЭВМ.

Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития.

Понятие "молодежь" в отечественной и международной практике. Особенности молодежного возраста. Специфика молодежи как социально-демографической группы населения. Социальные проблемы молодежи. Источники и предпосылки возникновения молодежной политики в России и за рубежом. Отечественный опыт становления системы органов по молодежной политике. Функции, задачи и направления профессиональной деятельности специалиста по организации работы с молодежью.

Молодежь как социальная группа. Определение возрастных границ молодежи. Социальный статус. Социальное развитие молодежи. Интеграция молодежи в социальную структуру. Преемственность и конфликт поколений. Молодежь в воспроизводстве социальной структуре общества. Социальная стратификация молодежи. Социальное самочувствие молодежи. Социальная самоидентификация молодежи. Социальные девиации в молодежной среде. Молодежные субкультуры.

Психология воспитания. Личность как субъект учения и воспитания. Психологические особенности профессионального самоопределения. Общие и отличительные черты психологического склада юношей и девушек

Социальное воспитание личности. Сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы социального воспитания.

Понятие «государственная молодежная политика» (ГМП). Теоретические концепции и подходы к формированию государственной молодежной политики в современной России. Цели и направления государственной молодежной политики в России

Политические, гражданские, социальные, экономические и культурные права человека. Международное законодательство о защите прав и свобод. Законодательство РФ. Права и возможности молодых граждан России в общественно-политической, социально-экономической и культурной жизни страны

Механизмы государственной поддержки и развития молодежной политики и молодежных общественных организаций. Экономические модели функционирования молодежной политики. Негосударственные источники привлечения ресурсов в сферу работы с молодежью. Предпринимательская деятельность молодежи. Модернизация государственного управления молодежной политикой.

Государственная и муниципальная служба. Специфические требования к государственному аппарату и работникам государственных и муниципальных органов управления, работающих с молодежью.

Молодежное движение в России и за рубежом. Исторический опыт, современное состояние

Возникновение молодежной политики в ряде стран: Исторический анализ. Современные подходы к формированию структур, занимающихся проблемами молодежи. Законодательная база молодежной политики
Примерные вопросы собеседования:

1. 
   Имеете ли Вы опыт практической деятельности в сфере организации работы с молодежью?
   
2. 
   Какие молодежные проблемы Вы считаете приоритетными для Государственной молодежной политики?
   
3. 
   Имеется ли у Вас опыт взаимодействия с общественными молодежными организациями?
   
4. 
   Участвовали ли Вы в организации молодежного самоуправления?
   
5. 
   Какой опыт организации социально-культурных акций по месту жительства молодежи?
   
6. 
   Имеется ли опыт организации молодежных сообществ, неформальных молодежных объединений?
   
7. 
   Какой опыт работы с молодежью, оказавшейся в трудной жизненной ситуации?
   
8. 
   Имеется ли опыт взаимодействия с государственными федеральными, региональными и муниципальными органами по работе с молодежью?
   
9. 
   Есть ли опыт разработки программ и проектов в сфере организации работы с молодежью?
   
10. 
    Имеются ли методические разработки в сфере организации работы с молодежью?
    

Социализация: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы. Человек как объект, субъект и жертва социализации. Воспитание как институт социализации: виды воспитания; системы воспитания; воспитательные организации.

Социализированность, воспитанность. Социально–педагогическая виктимология.

Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи в воспитательных организациях.

Принципы социального воспитания. Организация взаимодействия (межличностного, группового, межгруппового, массового), быта и жизнедеятельности в воспитательных организациях.

Личностный, возрастной, гендерный, дифференцированный, индивидуальный подходы в социальном воспитании.

Особенности содержания, форм и методов социального воспитания в школе, загородном лагере, учреждениях дополнительного образования и других воспитательных организациях.

Социальная педагогика, ее предмет и задачи

Понятие «социальная педагогика». Сущность социальной педагогики как специфического знания. Место социальной педагогики в системе наук о человеке и человеческой деятельности. Междисциплинарный характер социальной педагогики, ее связь с общей педагогикой, социальной и общей психологией, социальной работой, социологией и другими дисциплинами. Структура социальной педагогики. Основные функции социальной педагогики. Особенности объекта и предмета социальной педагогики. Основные категории социальной педагогики. Основные задачи социальной педагогики и их общая характеристика. Социальная педагогика как теория, практика и образовательный комплекс.

1. 
   Л.В. Мардахаев Социальная педагогика, М. 2006.
   
2. 
   Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
   

1. 
   Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
   
2. 
   Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
   

Понятие принципа социальной педагогики. Закономерный, объективный характер принципов социальной педагогики. Принципы, обусловленные социальностью личности: природосообразность, гумманизм, индивидуальная обусловленность (индивидуального подхода); социальным фактором формирования и развития личности: социальная обусловленность, культуросообразность, средовая обусловленность; взаимосвязью личности, среды и воспитания – принципы общей педагогики.

Сущность и содержание основных принципов социальной педагогики и их требования для учета в социально-педагогической работе с человеком.

Литература:

1. 
   Л.В. Мардахаев Социальная педагогика, М. 2006.
   
2. 
   Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
   

1. 
   Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
   
2. 
   Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
   

Понятия «развитие», «развитие человека», «социальное развитие», «психосоциальное развитие». Социальное развитие как естественное и закономерное природное явление, характерное для человека, находящегося с рождения в человеческом окружении (социальной среде). Непрерывность и неравномерность в развитии человека. Актуальный и потенциальный уровень развития ребенка (зона ближайшего развития – Л.С. Выготский). Стадии социального развития человека и их характеристика.

Социализация - как развитие социального в человеке, усвоение им социальных ценностей и опыта накопленного человечеством в среде жизнедеятельности. Социализация как характеристика качественного социального изменения личности. Социализация как процесс и как результат. Наследственные и врожденные особенности и их влияние на социализацию человека. Биогенное (биогенетическое) и социогенное (социогенетическое) направления в педагогике. Этапы социализации: стихийный, относительно направляемый, социально контролируемый и самоуправляемый. Управление процессом социализации человека - как целенаправленная воспитательная деятельность. Педагогические аспекты социализации человека. Факторы среды, обусловливающие социализацию человека: макрофакторы; мезофакторы; микрофакторы. Микросоциум - непосредственная среда жизнедеятельности человека.

Человек как объект и субъект социализации. Осознанная и неосознаваемая деятельность человека в процессе саморазвития, самовоспитания. Влияние видов деятельности: игры, труда, учебы, общения в процессе социализации человека. Десоциализация. Основные причины десоциализации. Положительная и отрицательная роль десоциализации. Воспитательное использование положительной роли десоциализации в социально-педагогической работе с человеком. Ресоциализация. Факторы, стимулирующие процесс и результат ресоциализации: личностные, средовые и воспитательные. Положительная и отрицательная роль ресоциализации в социальном развитии человека. Воспитательное использование ресоциализации в социально-педагогической работе с человеком.

Взаимосвязь социализации, десоциализации и ресоциализации. Позитивная и негативная роль их взаимосвязи и взаимообусловленности. Использование позитивной роли их взаимосвязи в социально-педагогической работе с человеком на различных этапах его возраста.

Литература:

1. 
   Л.В. Мардахаев Социальная педагогика, М. 2006.
   
2. 
   Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
   
3. 
   Дополнительная литература:
   
4. 
   Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
   
5. 
   Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
   

Понятие “адаптация” как приспособление человека к условиям среды. Адаптация как необходимое условие для обеспечения естественной социализации. Предрасположенность человека к адаптации и адаптационным процессам в условиях жизнедеятельности. Адаптация и опыт человека. Взаимосвязь опыта и быстрота адаптации.

Понятие “дезадаптация” (дизадаптация), человека. Дезадаптированные дети, подростки: сущность и содержание. Основные причины дезадаптации человека. Дезадаптация человека, связанная с недостаточной реализацией его социальных потребностей как личности. Дезадаптация человека, связанная с недостаточной реализацией потребностей его социализации в соответствии с возрастным развитием. Характерные проявления дезадаптационности детей и подростков. Возможности позитивного проявления дезадаптации вследствие качественного изменения среды жизнедеятельности ребенка, подростка девиантного поведения.

Дезадаптирующий человек, группа: сущность, особенности проявления дезадаптирующей личности. Возможности предупреждения и преодоления негативного влияния дезадаптирующей личности на группу, коллектив, отдельную личность. Пути предупреждения и преодоления дезадаптации детей и подростков.

Реадаптация человека как восстановление адаптационных возможностей к среде жизнедеятельности (к определенной среде). Реадаптированный – человек, преодолевший дезадаптацию. Позитивная и негативная роль реадаптации. Взаимосвязь адаптации, дезадаптации и реадаптации, ее положительная и негативная роль в социальном развитии и воспитании человека. Взаимосвязь адаптации, дезадаптации и реадаптации с социализацией, десоциализацией и ресоциализацией, использование ее в социально-педагогической работе с человеком.

Литература:

1. 
   Л.В. Мардахаев Социальная педагогика, М. 2006.
   
2. 
   Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
   

1. 
   Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
   
2. 
   Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
   

Понятие “социальное воспитание”. Место социального воспитания в социальной педагогике. Социальное воспитание как средство управления процессом (направленностью и интенсивностью) социального развития, социализацией человека. Истоки и особенности проявления социального воспитания в теории и практике педагогике. Сущность и содержание социального воспитания. Взаимосвязь социального развития и социального воспитания. Факторы, влияющие на социальное воспитание человека. Основные направления социального воспитания человека.

1. 
   Л.В. Мардахаев Социальная педагогика, М. 2006.
   
2. 
   Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
   

1. 
   Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
   
2. 
   Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
   

Педагогическая коррекция и ее сущность. Общая характеристика объекта и предмета педагогической коррекции.

Наиболее типичное проявления отклонений у детей от нормы, требующее педагогической коррекции. Комплексный характер отклонений у детей, подростков и проблемы их педагогической коррекции.

Педагогическая коррекция процесса и результата воспитания ребенка на ранних этапах его возраста: последствий воспитания единственного ребенка; явлений гиперопеки и гипоопеки; типичных ошибок семейного воспитания и др. Наиболее характерные методы педагогической коррекции.

Взаимосвязь деятельности социального педагога, социального психолога, врача, социального работника в процессе диагностики и педагогической коррекции. Особенности взаимодействия социального педагога с родителями ребенка, нуждающегося в педагогической коррекции.

Литература:

1. 
   Л.В. Мардахаев Социальная педагогика, М. 2006.
   
2. 
   Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
   

1. 
   Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
   
2. 
   Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
   

Понятие социокультура ребенка. Качественные характеристики социокультуры ребенка. Душевные переживания ребенка. Восприятие ребенком окружающего мира и реакция на него. Душевное состояние ребенка. Природа детского страха как реакция ребенка к самосохранению. Помощь в преодолении или стимулирование проявления страха ребенка.

Особенности развития речи и творческого самопроявления ребенка. Любознательность и интерес как источники социального развития ребенка. Игра в жизни ребенка. Игра и формирование социального опыта ребенка. Предметы игры. Отношение к процессу и результату игры. Уединенная и совместная игра ребенка. Взаимодействие с ребенком. Ребенок и родитель. Ребенок и сверстники. Младший и старший в семье. Свобода детей и регламентация их жизни и деятельности. Основные факторы, существенно влияющие на социально-педагогический мир ребенка.

Литература:

1. 
   Л.В. Мардахаев Социальная педагогика, М. 2006.
   
2. 
   Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
   

1. 
   Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
   
2. 
   Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.