Руководство хореографическим коллективом Аннотация рабочей учебной программы дисциплины

1. 
   Цель изучения данной дисциплины – состоит в овладении студентами основными элементами танцев, стилем и манерой исполнения поклонов и реверансов, а также примерами композиции танцев XVI – XIX вв.
   
2. 
   Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
   
3. 
   Основные разделы программы
   

Брайль, фарандола, ригодон, бассдансы.

Поклоны и реверансы XV – XVI вв. Отличительные особенности мужского и женского поклонов. Положение рук в танцах XV – XVI вв.

Крестьянский бранль. Бальный (салонный) бранль. Простой бранль, Вольта. Павана, куранта. Учебная композиция «Крестьянский бранль», Павана.

Положение рук в танцах XVII века. Положение рук дамы. Положение рук кавалера. Положение рук в паре. Реверансы XVII века. Учебная композиция «Поклон XVII века».

Менуэт. Романеска.

Реверансы и поклоны XVIII века.  Положение рук дамы.  Положение рук кавалера.

Гавот – учебная композиция. Balance – менуэт. Скорый менуэт. Контрданс.

Положение рук в танцах XIX века.  Положение рук дамы. Положение рук кавалера. Положение рук в паре.

 Парадный реверанс дамы.  Короткий поклон дамы (Книксен).  Парадный Мужской поклон. Приглашение на танец.

Полонез – учебная композиция. Полька. Вальс. Галоп.

Французская кадриль. Котильон. Падеграс. Вальс-миньон.

Северный хоровод.  Прощальный танец. Русский женский танец.

4. 
   Процесс изучения дисциплины «Историко-бытовой танец» направлен на формирование следующих компетенций:
   

– способности к анализу мировоззренческих, социальных и личностно значимых философских проблем (ОК– 2);

– способности работать с информацией в глобальных информационных сетях (ОК– 9);

– готовности к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК– 14);

– осознание социальной значимости своей будущей профессии, мотивации к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК–1);

– готовности к применению современных методик и технологий, в том числе и информационных, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени учреждений общего и дополнительного образования (ПК– 2);

– способности применять современные методы диагностирования достижений обучающихся, осуществлять педагогическое сопровождение процесса социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК–3);

– готовности включаться во взаимодействие с родителями и коллегами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК–5);

5. 
   Разработчик программы – Хасбатов Ренат Саримович, доцент кафедры художественного образования.