«Стикердегі жазбалар» әдісі
Сыныпқа «Ш.Уәлихановтың «Ыстықкөл күнделігінен» оқуға үзінді ұсынылады.
1-тапсырма.
Ж
Мәтінді оқыңыз мәтін мазмұны бойынша 3-4 оқиғаны/әрекетті стикерлерге жеке-жеке жазыңыз.
2-тапсырма.
Т
Топтасып, оқиғаларды рет-ретімен орналастырыңыз және мәтінді мағыналық топтарға бөліңіз (әр бөлікке жеке-жеке атау беруге болады). Жұмыс қорытындысын сыныпқа таныстырыңыз.
Оқиғалардың/әрекеттердің реті сақталған ба?
Не себепті оқиғалардың реті бұзылды деп есептейсіз? Реті қалай болуы керек?
Оқиғаларды қандай мағыналық топтарға бөлдіңіздер?Қандай атау бердіңіздер?
Қандай жаңа ақпаратпен таныстыңыз?
Мәтін бойынша қандай сұрағыңыз бар? т.б.
3-тапсырма.
Ж
Алдыңғы тапсырмалар барысындағы талқылауларды еске ала отырып, шығармадан үзіндінің композициялық құрылымына талдау жасаңыз. Сыныптастарыңызбен салыстырыңыз, қандай өзгешелік бар, түзету енгізіңіз немесе толықтырыңыз. Өзара кері байланыс беріңіз.
Оқиғаның басталуы:
Оқиғаның дамуы:
Оқиғаның байланысуы:
Оқиғаның шиеленісуі:
Оқиғаның шарықтау шегі:
Оқиғаның шешімі:
Қалыптастырушы бағалау: өзара кері байланыс
|
Ш.Уәлиханов «Ыстықкөл күнделігі» үзінді
|
Сабақтың
соңы
|
Кластер әдісі
Сынып сабақтың басындағы кластер жұмысына қайта оралады, кластерді толықтырумен айналысады.
Тапсырма:
«Күнделік дегеніміз не?» сұрағына берген жауаптарыңызды одан әрі толықтырыңыз.
Күнделікке қатысты біліміңізді қалай толықтырдыңыз?
Қандай жаңа ақпаратпен таныстыңыз?
Сізде қандай сұрақ туындады? т.б.
|
|
Саралау – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
Қолдауды көп қажет ететін оқушыларға сұрақтарға жауап беруге, өзіндік пікірін айта алуына қолдау жасаймын.
Қолдауды аз қажет ететін оқушыларға
талдау жасатамын.
Қабілетті оқушыларға мысал келтіре алу, шынайы өмірмен байланыстырып шығармашылық ойтолғау жазу тапсырмаларын ұсынамын. .«Автор орындығы» арқылы оқушы көшбасшылығын дамытуға болады
|
Мұғалім оқушылардың іс-әрекетін бақылап, топтарды аралап жүреді. Сабақ соңында кері байланыс алады.
|
Кабинетте оқушылардың сынып ішінде еркін қозғалуына және бір-бірімен жақын қарым-қатынас жасауына жағдай жасалған.
Мұғалім сабақта оқушылардың бір-бірінің пікіріне сыйластықпен қарауын қадағалайды, уақытты тиімді қолдануға үйретеді. Тапсырмалар орындау барысында уақытты қадағалап отырады
Сергіту сәті «Санды бейнеле»
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
«Қазақ әдебиеті» пәні. Қысқа мерзімді сабақ жоспары
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
2-бөлім: Тарихи шындық пен көркемдік шешім
|
Мектебі: М.Маметова атындығы шағын жинақты негізгі орта мектебі
|
Күні: 18.12.2019 жыл
|
Мұғалімнің аты-жөні: Сулейменова Аян Бекболатқызы
|
Сынып: 9
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
19. Шоқан Уалиханов «Ыстықкөл сапарының күнделігі» зерттеу еңбегі
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
Т/Ж Әдеби шығарманың тұжырымдамасы
|
Сабақтың мақсаттары
|
9.1.2.1 әдеби шығармадағы психологизмді анықтау
|
Бағалау критерийлері
|
Үзінді оқып, әңгіменің ой ағысына шолу жасайды;
шығарма әсерін талдай отырып, автордың рухани дүниесіне үңіледі;
мәтін бойынша адам мен қоғам тұтастығының көрінісін зерттейді; шығарманың эстетикалық құндылығын зерделейді;
мифологиялық тарихи шегініске талдау жасайды
|
Тілдік мақсаттар
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
