РЕАЛІЗАЦІЯ ЦІЛЕЙ ОСВІТИ ДЛЯ ЗБАЛАНСОВАНОГО РОЗВИТКУ ЧЕРЕЗ ДОСЛІДНИЦЬКУ ЕКОЛОГО-НАТУРАЛІСТИЧНУ РОБОТУ СТАРШОКЛАСНИКІВ

РЕАЛІЗАЦІЯ ЦІЛЕЙ ОСВІТИ ДЛЯ ЗБАЛАНСОВАНОГО РОЗВИТКУ ЧЕРЕЗ ДОСЛІДНИЦЬКУ ЕКОЛОГО-НАТУРАЛІСТИЧНУ РОБОТУ СТАРШОКЛАСНИКІВ

Мета освіти в інтересах збалансованого розвитку – виховання освіченої людини з активною громадянською позицією, здатної критично мислити, оцінювати ситуацію та прогнозувати наслідки своєї діяльності з точки зору негативного впливу на соціальний розвиток та оточуюче середовище. Потрібен перехід від простої передачі знань та навичок до готовності діяти і жити в швидкоплинних умовах, вчитися передбачувати наслідки вживаних дій, у тому числі й можливі наслідки у сфері стійкості природних екосистем та соціальних структур [1].

Перебудова системи освіти передбачає введення в навчальний процес цілого ряду нетрадиційних тем, підходів та методів, а також посилення міждисциплінарного зв’язку навчання, для того щоб навчитися ставити завдання та вирішувати комплексні соціальні та екологічні проблеми. Освіта в інтересах збалансованого розвитку потребує переорієнтації головної уваги з акту «забезпечення знань» на навчання дітей «опрацюванню проблем та пошуку можливих рішень» [2].

Для підвищення результативності освітянської роботи зі школярами відповідно до цілей освіти в інтересах збалансованого розвитку вкрай необхідним є врахування закономірностей формування особистості, особливостей психічного розвитку дитини.

Стосовно старшокласників психологи зазначають, що для внутрішньої позиції старшого школяра характерне особливе ставлення до майбутнього, сприйняття, оцінка сучасного з погляду майбутнього. У старшому підлітковому віці різко зростає міра вираженості екологічних установок прагматичного типу - «природа-об’єкт користі» [3].

Саме тому дослідницька діяльність старшокласників може виступати як один з факторів формування екологічної свідомості сьогоднішнього школяра – майбутнього громадянина.

Дослідницька діяльність учнів сприяє досягненню однієї з найважливіших цілей освіти – навчити дітей мислити самостійно, ставити і вирішувати проблеми, залучаючи знання з різних сфер науки.

Організація науково-дослідницької діяльності школярів дозволяє розвивати в учнів пізнавальні інтереси, самостійність, дозволяє систематизувати, узагальнювати, поглиблювати знання в окремій ділянці навчального предмета та вчить застосовувати їх на практиці.

Наведемо тематику дослідницьких робіт та проектів, що можуть бути виконані старшокласниками в рамках занять гуртків еколого-натуралістичного профілю, факультативних занять, уроків екології у школі.

Як теми проектів та дослідницьких робіт, спрямованих на підвищення екологічної свідомості членів своєї родини, колективу, старшокласникам можна запропонувати наступні:

• 
  розрахування екологічного навантаження «Ecological Footprint»;
  
• 
  розробка проекту впровадження велокультури у місті;
  
• 
  вивчення екосвідомості городян (анкетування);
  
• 
  створення шкільного екологічного сайту.
  

Збереження біологічного різноманіття:

• 
  природно-заповідний фонд області та його роль у підтриманні екологічної рівноваги;
  
• 
  збереження біологічного різноманіття нашого краю;
  
• 
  міські птахи та їх роль в екосистемі міста.
  

• 
  виявлення найбільших об’єктів та процесів свого населеного пункту, що впливають на парниковий ефект;
  
• 
  дослідження зміни клімату області (в аспекті наслідків глобального потепління);
  
• 
  автотранспорт як джерело хімічного та шумового забруднення населеного пункту;
  
• 
  моніторинг кількості викидів шкідливих речовин в атмосферу від автотранспорту.
  

• 
  вивчення енергоефективності приміщень навчального закладу, своєї оселі;
  
• 
  впровадження ідей «зеленого офісу» в приміщенні навчального закладу;
  
• 
  дослідження споживчої поведінки родини;
  
• 
  проведення екоаудиту приміщень навчального закладу.
  

• 
  пошук шляхів мінімізації побутових відходів у навчальному закладі;
  
• 
  дослідження складу побутового сміття;
  
• 
  розробка проекту «Селективний збір сміття у моєму місті»;
  
• 
  розробка мапи-схеми розташування пунктів збору вторинних ресурсів свого населеного пункту;
  
• 
  скільки коштує сміття?
  

• 
  дослідження засобів побутової хімії та виявлення у їх складі речовин, що є небезпечними для здоров’я людини;
  
• 
  дослідження їстівних продуктів на наявність потенційно небезпечних харчових домішок; Харчові домішки в продуктах харчування для дітей;
  
• 
  вплив кольорової гами населеного пункту на здоров’я його мешканців;
  
• 
  дослідження проблеми паління серед учнів навчального закладу;
  
• 
  пестициди – необхідність чи шкода?
  

У рамках виконання досліджень, особливо у природному середовищі, учні починають розуміти взаємозв’язок предметів шкільної програми. Вони самостійно систематизують знання з різних галузей науки для досягнення необхідного результату. Таким чином, в рамках цієї діяльності у учнів формується більш цілісна картина світу.

Дослідницька діяльність також допомагає продемонструвати дітям комплексність проблем сучасного світу та показати взаємозв’язок природних законів та суспільства.

Література:

1. 
   Стратегія ЄЕК ООН з освіти в інтересах збалансованого розвитку. Бібліотека Всеукраїнської екологічної ліги. К.: «Аспект-Поліграф». – 2006. -№3. - 40с.
   
2. 
   Материалы XV Международной конференции «Образование в интересах устойчивого развития». Россия, Москва 27-28 июня 2009 года. Санкт-Петербург: «Открытый мир» 2009. – 386 с.
   
3. 
   Формування екологічної компетентності школярів: наук.-метод.посібник/ Н.А.Пустовіт, О.Л.Пруцакова, Л.Д. Руденко. – К.: «Педагогічна думка», 2008. – 64 с.