№
|
Тема урока
|
Элементы содержания,
основные понятия
|
Основные
понятия и термины
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Домашнее
задание
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
1
|
Введение.
|
1. Понятие о Новом времени.
2. Человек Нового времени.
3. Кризис традиционного общества.
4. Черты нового общества.
|
Новое время, традиционное общество, индустриальное общество.
|
Знать хронологические рамки Нового времени. Понимать принципиальное отличие Нового времени от Средневековья. Уметь использовать ранее изученный материал для решения проблемных и познавательных задач.
|
Введение
|
|
|
Ранее Новое время. Конец 15-первая половина XVII века
|
2
|
Великие географические
Открытия.
|
1. В поисках Индии.
2. Мир, поделенный пополам.
3. Европейцы в Новом Свете.
|
Каравеллы, портоланы, креолы, метисы, мулаты, конкиста, колонизация.
|
Понимать, что Великие географические открытия были подготовлены техническими изобретениями, расширением знаний о Земле. Знать, что эти открытия привели к новым представлениям о мире, к складыванию мирового рынка, к созданию колониальных империй.
|
§1-3, стр. 6-32, задание 5, стр. 32
|
|
|
3
|
Повседневная жизнь в XVI-XVII веках.
|
1. Население Европы.
2. Человек и окружающая среда.
3. Европеец у себя дома.
4. Застолья и трапезы.
5. Капризы моды.
|
Повседневность, канон.
|
Понимать, что изменения в духовной и экономической жизни порождают новые явления в повседневной жизни. Уметь слушать рассказ учителя и по ходу выделять главное, сравнивать, анализировать, делать выводы.
|
§4, стр. 33-46,
Заполнить таблицу: «Черты города
в Средние века и Новое время»
|
|
|
4
|
Технический прогресс, предпринимательство, капитализм.
|
1. Развитие техники.
2. Рождение капитализма.
|
Мушкет, бомбарда, мануфактура, капитализм.
|
Уметь систематизировать изменения в обществе. Уметь работать в группах. Знать причины возникновения мануфактур. Усвоить, что мануфактура является капиталистическим предприятием. Понимать, что рождение капитализма свидетельствует о глубоком кризисе традиционного общества. Уметь устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно работать с учебником.
|
§ 5-6, стр. 47-60
Вопрос: «Что из содержания темы имеет для вас личное значение?», задание 6, стр.60.
|
|
|
5
|
Гуманизм и Возрождение.
|
1. Колыбель Возрождения.
2. Античное наследие.
3. Философия гуманизма.
4. Данте. Петрарка.
5. Гуманизм за Альпами.
гуманизм, философия, утопия.
|
Античность, Возрождение.
|
Знать, что в эпоху Возрождения складывается гуманизм. Понимать, что искусство Возрождения - это гимн красоте Человека. Уметь обобщать исторические знания, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры.
|
§7-8, стр. 61-73, задание 5, стр. 70, задание 3, стр.74.
|
|
|
6
|
Высокое Возрождение.
|
1. Богоравный Леонардо.
2. Неистовый Микеланджело.
3. Совершенный Рафаэль.
4. Северное Возрождение.
|
Живопись, фреска, скульптура, портрет, архитектура, икона, собор, храм, купол, гравюра.
|
Понимать, что эпоха Возрождения внесла уникальный вклад в сокровищницу мировой культуры. Уметь формировать собственное впечатление от произведения искусства, доказательно и обоснованно высказывать свое мнение.
|
§9, стр. 74-86
Подготовить сообщение по теме.
|
|
|
7
|
Реформация в
Германии.
|
1. Причины религиозной революции в Европе в XVI в.
2. Мартин Лютер и начало борьбы за Реформацию.
3. Учение М.Лютера: «спасение верой».
4. Вормсский рейхстаг.
|
Реформация, революция, обмирщение, лютеранская церковь, протестант.
|
Знать, что причинами Реформации явились процессы, связанные с разрушением традиционного европейского общества: изменения в сознании людей, постепенное превращение европейского человека в индивидуальность и кризис в связи с этим католической церкви. Усвоить основные положения учения Лютера, основные требования различных слоев населения, принявших участие
в борьбе за Реформацию.
|
§10, стр. 88-95
Задание 2, стр. 96.
|
|
|
8
|
Распространение Реформации в Европе.
|
1. Народная Реформация и крестьянская война.
2. Католики и протестанты.
3. Ж.Кальвин и его учение.
4. Борьба пап с Реформацией.
5. Игнатий Лойола - создатель ордена иезуитов.
|
Кальвинизм, орден, иезуитов, иезуит,
Контрреформация, религиозные войны.
|
Знать, что кальвинистское учение стало основой для трудовой этики протестантов, что в результате Реформации появились национальные церкви, укрепилась светская власть, что религиозные противоречия могут порождать войны. Уметь сравнивать, анализировать, работать с документом, делать выводы.
|
§11-12, стр. 96-109
Задание 4-5, стр. 110
|
|
|
9
|
Государства Западной Европы в XVI-первой половине XVII века.
|
1. Испания.
2. Нидерланды.
|
Майорат, идальго, комунерос, гезы, лендлорды, огораживания, патенты, пуритане, фавориты, гугеноты.
|
Знать, что Новое время характеризуется созданием абсолютистских государств, имеющих национальные границы, одну государственную религию, одну «коренную» национальность. Различать особенности каждой страны на пути к абсолютной монархии. Уметь выделять главное в рассказе учителя, составлять схемы, решать познавательные задачи и учебные проблемы.
|
§13-15, стр. 111-138, составить сравнительную характеристику государств.
|
|
|
10
|
Абсолютная монархия в
Европе.
|
1. Англия.
2. Франция.
|
§16-17, стр.139-160, составить сравнительную характеристику государств.
|
|
|
11
|
Международные отношения
в XVI-XVII веках.
|
1. Природа конфликтов.
2. Система европейского баланса.
3. Тридцатилетняя война.
4. Вестфальский мир и новая карта Европы.
|
Коалиция, батальон.
|
Знать, что Тридцатилетняя война завершила эпоху религиозных войн, что Вестфальский мир заложил основы новых отношений между государствами Европы, привел к распаду Священной Римской империи германской нации,
что ситуация в Европе определялась усилением Франции и ослаблением Габсбургов. Уметь готовить самостоятельно сообщения по заданной теме, предъявлять результаты своей
деятельности.
|
§18, стр. 161-169
Подготовить сообщения: «Развитие военного дела», «Бедствия войны»
|
|
|
12
|
Европейская культура в
XVI-XVII века.
|
1. Революция в естествознании.
2. Литература и искусство.
|
Роман, сонет, опера.
|
Знать, что в эпоху Возрождения складывается гуманизм-философская система, провозглашающая новое отношение к миру, природе, человеку, которая оказала влияние на все сферы жизни.
|
§ 19-20, стр. 170-187
Подготовить сообщение по теме
(индивидуальное задание).
|
|
|
Новое время. Кризис «старого порядка». Вторая половина 17-18 вв.
|
13
|
Французская монархия в зените.
|
1. Людовик - Король Солнце.
2. Французский классицизм.
|
Синекур, классицизм.
|
Знать основные этапы в развитии Французского абсолютизма. Иметь представление о политических убеждениях Короля-Солнца. Знать основные черты классицизма.
|
§21, стр. 190-197,
задание 5, стр.198.
|
|
|
14
|
Английская революция 1640-1660 гг.
|
1. Причины, ход, результаты революции.
2. Гражданская война.
3. Установление республики.
4. Протекторат Кромвеля.
5. Реставрация монархии.
|
Долгий парламент, левеллеры, диггеры,
протектор, тори, виги.
|
Объяснять значение понятий. Называть основные события английской революции. Уметь выявлять причины революции, характеризовать основные события и значение революции.
|
§22, стр. 197-209,
индивидуальное задание 5-10.
|
|
|
15
|
Век Просвещения.
|
1. Взгляды деятелей эпохи Просвещения.
2. Идеи Просвещения и их значение.
3. Взгляды Вольтера, Монтескье, Смита и др. просветителей.
4. Просвещенный абсолютизм.
|
Эпоха Просвещения, энциклопедисты,
разделение властей.
|
Называть характерные черты эпохи Просвещения. Характеризовать идеи и взгляды основных деятелей эпохи Просвещения.
|
§23-25, стр. 211-232, задание 2-3, стр. 233.
|
|
|
16
|
Борьба за передел Европы и мира.
|
1. Северная война.
2. Война за австрийское наследство.
3. Семилетняя война.
4. Раздел Польши.
|
|
Называть важнейшие узлы противоречий в Европе. Понимать значение выражения «конец Вестфальской системы».
|
§26, стр. 234-240, составить сравнительную характеристику войнам.
|
|
|
17
|
Промышленный переворот.
|
1. Аграрный переворот.
2. Промышленная революция.
3. Положение рабочих.
|
Эпоха Просвещения, энциклопедисты,
разделение властей.
|
Объяснять значение понятий. Называть условия промышленного переворота. Выявлять взаимосвязь аграрной революции и промышленного переворота. Характеризовать значение промышленной революции для развития.
|
§27, стр. 240-249, составить план рассказа.
|
|
|
18
|
Война за независимость и образование США.
|
1. Ход, значение, итоги войны за независимость.
2. Декларация независимости.
3. Конституция 1787 года.
|
Патриот, лоялист, суверенитет, федерация, конституция.
|
Называть основные черты политического устройства США. Выявлять причины победы североамериканских колоний, анализировать положения Конституции 1787г. и Декларации независимости.
|
§28-29, стр. 248-263, дифиринцирован. задания 3-6.
|
|
|
19
|
Великая французская революция. Причины и начало.
|
1. Особенности развития Франции.
2. Причины революции.
3. Падение Бастилии.
4. Учредительное собрание.
|
Третье сословие,
Национальное собрание, Учредительное собрание, санкюлоты, декрет, жирондисты.
|
Объяснять значение понятий. Называть этапы революции. Описывать условия жизни разных сословий. Выявлять причины революции. Характеризовать события.
|
§30, стр. 264-272,
Задание 5 (сравн. характеристика)
|
|
|
20
|
Великая французская революция. Итоги.
|
1. Ход революции.
2. Конституция1791г.
3. Якобинская диктатура.
4. Переворот 9 термидора.
|
Жирондисты, якобинцы, термидорианцы.
|
Объяснять значение понятий. Называть основные события революции. Анализировать основные положения Декларации прав человека и Конституции 1791г. Раскрывать причины падения якобинской диктатуры.
|
§ 31, стр. 273-278, составить план рассказа.
|
|
|
21
|
Восток движется на Запад.
|
1. Османская империя и Европа в XVI-XVIII веках.
2. Блеск и упадок Персии.
|
Янычары.
|
Знать особенности социально-экономического, политического и культурного развития империи.
Уметь сравнивать, анализировать, выделять общее и особенное, делать оценочные суждения.
|
§ 32, стр. 280-284, составить план рассказа.
|
|
|
22
|
Борьба за сердце Азии.
|
1. Индия при Великих Моголах.
2. Акбар: мечта о Единстве.
3. Закат Монгольской Державы.
4. Завоеватели с Запада.
|
«могол».
|
Знать об особенностях развития стран Азии. Понимать, что слабость центральной власти и отставание от Запада в области техники создают возможность для колониальных захватов со стороны европейских стран.
|
§ 33, стр. 285-291,
Задание 4, работа над документом.
|
|
|
23
|
«Запретные» страны. Китай и Япония в XVI-XVIII веках.
|
1. Поднебесная империя в эпоху Мин.
2. Период династии Цинн.
3. Япония при сегунах Токугава.
4. «Закрытие» Японии.
|
Сегун, синтоизм, конфуцианство
|
Знать, что правители Японии насильственным путем пытались предотвратить разрушение традиционного общества, но «закрытие» страны приводило к техническому отставанию. Уметь предъявлять результаты своей деятельности.
|
§ 34, стр. 292-304,
Задание 4, 6, 8.
|
|
|
24
|
Новая история.
Конец XV-XVIII век
|
Повторение пройденного материала.
|
|
Контроль знаний
Новой истории XV-XVIII вв.
|
Индивидуальная творческая работа.
|
|
|
