Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В. 04 В. Шукшин в школе (уд-04. 13-020) Для специальности 050301 Русский язык и литература

«УССУРИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»

кафедра литературы, теории и методики преподавания литературы

Составитель:

к.ф.н., профессор О.А. Москвина

Уссурийск, 2008

2. Тематический план дисциплины .......................................................................................

а) для очной формы обучения ...........................................................................................

б) для заочной формы обучения .......................................................................................

3. Содержание учебного материала .......................................................................................

4. Требования к знаниям и умениям (компетенциям) студентов ......................................

5. Формы контроля (очное и заочное обучение) .................................................................

а) рубежный (текущий) контроль .....................................................................................

б) итоговый контроль ........................................................................................................

6. Список литературы .............................................................................................................

В. Шукшин как автор рассказов, повестей для театра, романов, а также сценариев к поставленным им фильмам выразил свое представление о русском национальном характере, художественно осмыслил причину мучительного смятения человека, его беспокойства и тоски.

Творчество выдающегося писателя ХХ века В.М. Шукшина продолжает традиции русской классической литературы в изображении героя-правдоискателя, «маленького человека», в поиске смысла жизни. Задавая вопрос: «Что с нами происходит?», писатель предугадал тип сбившейся с пути личности, почувствовал ее неустойчивость, слабость и даже ощущаемую иллюзорность существования.

Изучение произведений В.М. Шукшина интересно как с точки зрения тематики, развития традиционных мотивов, отбора жизненного материала, соотнесения художественного вымысла и реальности, так и со стороны жанрово-стилевой специфики.

Предмет исследования – способы организации повествования в произведениях В. Шукшина – актуализируется не только задачами данной дисциплины, но и «Литературоведения», поскольку эпическое произведение рассматривается как рассказ о событии и как «событие самого рассказывания».

При изучении творчества В. Шукшина в школе акцент делается на нравственной проблематике, осмыслении позиции писателя в оценке характеров. Однако предлагаемый студентам семинар и тематически и структурно определяется целью – постичь природу художественного творчества, выявить специфические формы выражения авторского начала в тексте. Поэтому подготовка сообщений-докладов изначально ориентирована на литературоведческий анализ произведений, рекомендованных для школьного изучения, а затем – на выбор методов и приемов, подходящих для урока по конкретной теме.

Объяснение характера занятий, построенных по плану: чтение и обсуждение докладов. Определение цели – подготовка к проведению системы уроков по творчеству В.М. Шукшина в школе. Формулировка основных задач: углубленное изучение творческого пути писателя; постижение стилевых особенностей его произведений; освоение монографий и критических работ по творчеству В.М. Шукшина.

Уточнение объема изучаемого в школе материала (обзор школьных программ).

Обзор литературоведческих источников, посвященных в целом творчеству и отдельным произведениям художника.

Чтение и обсуждение доклада на предложенную тему. Предполагается обращение как к литературному, так и к кинематографическому творчеству В. Шукшина. В докладе используются заметки писателя о творчестве, воспоминания современников. Дается обзор сборников рассказов («Сельские жители», «Там вдали», «Характеры», «Земляки», «Беседы при ясной луне»).

Чтение и обсуждение докладов, представляющих фрагменты уроков по творчеству писателя, а именно – биографии.

Задача: правильно отобрать обширный материал, ориентируясь на возраст учащихся и на то, что старшеклассники имеют представление о писателе, изучают его произведения на новом этапе. Фактический (в том числе иллюстративный) материал должен вызвать интерес к личности и творчеству талантливого прозаика ХХ века.
4. Изучение рассказа «Дядя Ермолай» в 8 классе.

Чтение и обсуждение доклада, представляющего модель урока. Формулировка цели (общего направления) беседы по анализу произведения. Обоснование выводов. Осмысление методических приемов, используемых учителем на уроке.

Чтение и обсуждение докладов, представляющих: 1) систему уроков по изучению творчества В.М. Шукшина в 9 классе; 2) осмысление аналитической работы над указанными произведениями.

В первом случае – мотивировка отбора биографического и литературоведеческого материала; обоснование этапов изучения.

Во втором случае – направленность вопросов для беседы с учащимися на выявление как проблематики рассказов, так и способов их построения.

Чтение и обсуждение доклада, целью которого является литературоведческое осмысление данного произведения: характеристика жанровой природы; способы создания образов; формы проявления авторского начала в тексте, а также – место повести в творчестве писателя.

Чтение и обсуждение доклада, представляющего вариант урока по изучению данной повести. Обоснование этапов урока: слово учителя; анализ произведения (варианты подходов); обобщение материала. Обсуждение системы вопросов с точки зрения их целенаправленности.

Чтение и обсуждение доклада, содержащего обобщающий литературоведческий материал по данному произведению. Оценка мнений исследователей, выбор собственной позиции, обоснование подхода к изучению повести-сказки.

Чтение и обсуждение докладов, предлагающих возможные пути изучения данного текста. Отбор материала и его обоснование. Взаимосвязь этапов исследования. Формулировка цели аналитической беседы и обобщающего слова о произведении. Выделение фрагментов текста для комментированного чтения и подробный комментарий.

Обоснование предлагаемых учащимся заданий.
10. Варианты уроков по изучению повести-сказки «До третьих петухов» в 11 классе.

Чтение и обсуждение доклада с представлением разных типов уроков. Обоснование выбора. Наблюдение над художественным текстом: анализ фрагмента. Постижение авторской концепции, особенностей художественного письма.

Подведение итогов работы семинара.
4. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ (КОМПЕТЕНЦИЯМ) СТУДЕНТОВ
Студенты должны знать:

• 
  основные этапы жизни и творчества В.М. Шукшина;
  
• 
  место писателя в литературе ХХ века;
  
• 
  объем и направление изучаемого в школе материала по творчеству художника;
  
• 
  методы и приемы изучения литературного произведения.
  

Студенты должны уметь:

• 
  отбирать литературоведческий и биографический материал в соответствии с темой урока и возрастом учащихся;
  
• 
  строить систему уроков по творчеству писателя;
  
• 
  производить литературоведческий и школьный анализ художественного произведения.
  

1. Составление списка литературы по темам:

«Рассказы В. Шукшина в критике»;

«Повесть для театра «Энергичные люди» в критике»;

«Повесть-сказка «До третьих петухов» в критике».

2. Составление вопросов для беседы на уроках внеклассного чтения по рассказам В. Шукшина:

«Из детских лет Ивана Попова»,

«Далекие зимние вечера»,

«Племянник главбуха»,

«Космос, нервная система и шмат сала»,

«Критики».

Примечание: по одному рассказу для 2-х студентов.

1. 
   Этапы творчества В.М. Шукшина.
   
2. 
   Специфика повествования в рассказах В. Шукшина.
   
3. 
   Нравственный мир ребенка в произведениях В. Шукшина.
   
4. 
   Соединение эпического и драматического начал в повести для театра «Энергичные люди».
   
5. 
   Внутренний драматизм героя (повесть «Энергичные люди»).
   
6. 
   Традиции фольклора в повести-сказке «До третьих петухов».
   
7. 
   Иван как тип героя-правдоискателя («До третьих петухов»).
   
8. 
   Функция литературных героев («вторичных» образов) в повести-сказке «До третьих петухов».
   
9. 
   Направленность школьного изучения творчества В. Шукшина: сопоставление программ.
   
10. 
    В. Шукшин – сценарист, режиссер, актер.
    
11. 
    Авторское «объяснение» изображаемого характера в публицистике В. Шукшина («Нравственность есть Правда», «Вопросы самому себе»).
    
12. 
    В. Шукшин в воспоминаниях современников.