Урок литературного чтения в 3 классе Н. В. Богданов

Лучшева Анна Юрьевна

1. Учить составлять образ, выделять основную мысль, обобщать прочитанное.

2. Совершенствовать навыки выразительного, осмысленного чтения, пересказа; расширять словарный запас у учащихся.

3. Развивать скорочтение, речь.

1.Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить; понимать информацию.

2.Выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; делать обобщения, выводы. Коммуникативные:

1.Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

2.Слушать и отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

3. Сформировать умение характеризовать образы положительных и отрицательных героев, следствия их поступков.

1.Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действовать по плану.

2.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения. Личностные:

1. Воспитывать чувства патриотизма и гордости за историю своего народа, ассоциативные чувства, толерантность, любовь к Родине, гражданское самосознание.

2. Содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки.

3.Воспитывать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков.

индивидуально-обособленная

групповая

фронтальная

1.Головлёва И.В. Лучшие методики по скорочтению.- М.: Мир книги, 2005. с.293-296

2.Квашнин Н.С. Развитие элементов ритмического чтения. Начальная школа. 1991. № 8. с. 22.

3.Козырева Л. М. Звуковые разминки и упражнения для совершенствования навыков техники чтения. М.: Издат – школа 2000. с. 3

Мы знаем, что приближается великий праздник-День победы!

(Звучит песня «День победы», учащиеся стоят. Во время проигрыша учитель зачитывает четверостишие.)

Еще тогда нас не было на свете,

Когда гремел салют из края в край.

Солдаты, Подарили вы планете

Великий май, победный май!

За 1 минуту войны погибало 13 человек. За один день – 18.655 человек. Общее количество погибших за время войны – 270.000.000 человек…(Учитель зажигает свечу). Почтим сегодня память погибших, во имя мира на Земле.

Давайте совместными усилиями задуем свечу, чтобы по этому поводу она больше не загоралась! Садитесь!

(на формате А4 написано крупными буквами слово ВОЙНА (без промежутков). Сверху слева расположена точка, снизу справа расположена точка. Нужно пройти путь глазами от точки до точки.)

Что прочитали пройдя этот путь?

Какие ассоциации со словом ВОЙНА?

Сегодня мы продолжим работу с произведением, повествующем о военном времени.

Каким, и кто его автор?

Всю войну, с первого до последнего дня, Николай Владимирович Богданов провел на фронте. Был отмечен медалями «За оборону Москвы», «За оборону Ленинграда», «За оборону Сталинграда», «За штурм Кенигсберга», «За победу над Японией» и другими, поэтому в своих произведениях он поведал нам о реальных событиях того времени.

К сегодняшнему уроку вы должны были подготовить творческое задание - листовку с синквейном (пятистишием) о войне. Давайте, послушаем их.

(Во время чтения идёт слайд-фильм о войне)

3.Работа над темой урока.

В процессе работы над произведением нам встретились трудные слова. Давайте объясним их смысл, так как сегодня они нам снова пригодятся.

Каждый ученик по очереди, объясняет смысл одного из слов.

ПЕХОТА

ШИНЕЛЬ

ШТУРМ

ФАУСТПАТРОНЫ

СВАСТИКА

КОНТРАТАКА

БЕРЛИН

1)Игра «Оплошности»

Я хочу проверить, насколько вы внимательными были на прошлом уроке и во время домашнего чтения с помощью игры «Оплошности».

• 
  Дружили в десантных войсках (в одной пехотной роте) радист Пётр (Степан) Кузьмин (Кузнецов) и стрелок (пулемётчик) Аргиш (Иргаш) Фарджиев (Джафаров).
  
• 
  Кузнецов остался в Москве (Берлине), а Джафаров поехал в госпиталь, (домой), порядочно зашитый (заштопанный) медиками (докторами), но живой и счастливый (весёлый).
  

А не задумывались ли вы над тем, почему рассказ называется «Дружба»?

Мы живём в Казахстане и изучаем государственный язык. А скажите ли вы, как будет дружба на казахском языке? (достық )

С каких самых дорогих для любого человека слов Степан Кузнецов стал учить казахский язык?

«Родина» - «Отан»

«Мать» - «ана»

С помощью игры «Перевёртыши», воспроизведите слово и переведите его на казахский язык:

ГУРД – друг, дос.

ЙОРЕГ – герой, батыр.

3)Игра «Бегущая строка»

Прочитайте, что написано на доске?

ДРУЖБАВЕЗДЕНУЖНААНАВОЙНЕВОСОБЕННОСТИ.

С данного предложения начался рассказ. Как вы понимаете его смысл?

• 
  Смек а лканав ой непо мог аетв двойне. (Смекалка на войне помогает вдвойне)
  

«Дружба и силы прибавляет, дружба в бою выручает»

ПРКРСТК (перекрёсток)

РЙХСТГ (рейхстаг)

КРЖН (окружение)

ГРНТ (гранаты)

ПТРН (патроны)

ПДМГ (подмога)

СКЛК (осколок)

ДРЖБ (дружба)

К какому отрывку относятся эти слова?

Как помогла дружба выстоять во время штурма Берлина?

6)Игра «Ты мне, я тебе».

Какие вопросы по этому произведению вы можете задать друг другу, опираясь на текст?

- Как описывает автор Степана Кузнецова и Иргаша Джафарова? (выборочное чтение)

- Как герои нашли общий язык, начали понимать друг – друга?

- Насколько близкими людьми они стали?

-Как вели себя друзья во время штурма?

-Что говорили?

-Как поддерживали друг друга?

-Здравствуйте, ребята. Мы так же, как и вы познакомились с произведением Николая Богданова «Дружба»

-Скажите, пожалуйста, в какой момент знание казахского языка помогло Кузнецову вызвать подмогу? Спасибо. (Сначала отвечает гимназия, затем своё мнение выражает 3 «Г» класс).

-Зачитайте, пожалуйста, как вызвал Степан по рации казаха Узденова, как говорил по-казахски, чтобы враги не догадались, о чём он говорит? Спасибо.

Попробуйте сформулировать вопрос по его началу.

• 
  Чем закончился… (штурм)?
  
• 
  Удалось ли … (спастись друзьям)?
  
• 
  О чём… (всю дорогу пел Джафаров)?
  
• 
  Почему… (эта песня была интересной)?
  

Со времён войны до нас дошли не только песни, рассказы о военных событиях, но и письма солдат, одно из которых мы сейчас прочитаем (у каждого на столе по образцу). Чтение хором.

Что Вас удивило в этом письме. Живой человек пишет в прошедшем времени, как будто его уже нет. Почему? Видимо он не надеется остаться в живых. Но даже в этом маленьком письме он вспоминает о настоящей крепкой дружбе, которую познал именно в этих условиях и, которую он готов сохранить до конца…

А всё-таки, поразмышляем, что такое ДРУЖБА?

Так какова идея произведения Николая Богданова?

(Пока между людьми разных национальностей существует такая крепкая дружба,  нам не страшны никакие враги и никакие войны.)

3.Рефлексия.

Ребята, посмотрите в окно. Какое небо?

Да, наш класс залит солнечным светом. Над нами голубое, чистое, а самое главное «мирное небо». Как вы понимаете смысл данного выражения?

У Вас на столах лежат шаблоны птицы мира - голубя. Давайте напишем мирные пожелания на дополнительных листочках. (Зачитывание пожеланий). Сложим их гармошкой и превратим в крылья голубей. (Учитель собирает голубей на единую нить и навешивает над доской).