«Утверждено» директор школы

«Утверждено»

директор школы _________

Камашев Ю.И.

Принята на

педагогическом совете протокол № 1 от 28.08.2013 год

с. Старое Гришкино

Содержание

Образовательная программа является нормативно-управленческим документом МБОУ «Старо-Гришкинская ООШ» Менделеевского муниципального района Республики Татарстан (далее Школы), характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» “основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно­нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся».

Настоящая образовательная программа является содержательной и организационной основой образовательной политики Школы.

Образовательная программа Школы создана для реализации образовательного заказа государства, содержащегося в соответствующих документах, социального заказа родителей учащихся и самих учащихся, с учетом реальной социальной ситуации, материальных и кадровых возможностей школы.

Образовательная программа Школы рассчитана на 2013/2014 учебный год.

• 
  создание достаточных и необходимых образовательных условий для социальной успешности учащихся и выпускников Школы.
  
• 
  создание условия для самореализации учащихся в учебно-воспитательном процессе и развитии их ключевых компетенций.
  

Образовательная программа основного общего образования Школы разработана в соответствии с:

• 
  Законом РФ, РТ «Об Образовании» (в действующей редакции)
  
• 
  Постановлением Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об
  

2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.);

• 
  СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированны в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
  
• 
  Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированных в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594);
  
• 
  Уставом школы Актуальность программы.
  

Необходимость разработки образовательной программы Школы является - процесс быстрого обновления знаний, требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Образовательная программа направлена на:

• 
  организацию мониторинга мотивации обучения в школе,
  
• 
  совершенствование форм и методов обучения,
  

-использование в учебном процессе современных информационных технологий,

• 
  развитие системы дополнительного образования,
  

Образовательная программа Школы создана с учётом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности различной направленности.

• 
  обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
  
• 
  становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
  

• 
  обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;
  
• 
  обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
  
• 
  обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
  
• 
  обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
  
• 
  взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
  
• 
  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
  
• 
  организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
  
• 
  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
  
• 
  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;
  
• 
  сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
  

Для осуществления образовательного процесса в школе сформирован стабильный педагогический коллектив.

Специфика кадров Школы определяется высоким уровнем профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Все учителя владеют современными образовательными технологиями. Педагоги имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и программ, умеют осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности и рефлексивный анализ её хода и результатов.

К числу сильных сторон образовательного учреждения следует отнести достаточно высокую теоретическую подготовку педагогов, наличие эффективной научно - методической поддержки усилий учителей в совершенствовании образовательной деятельности, благоприятный нравственно­психологический климат в педагогическом коллективе, средний уровень образовательной подготовки выпускников школы.

В последние годы наблюдаются положительные тенденции в развитии:

• 
  более эффективным стал процесс содействия развитию личности обучающихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического потенциалов;
  
• 
  расширяются возможности использования информационной среды;
  
• 
  наблюдается ежегодный рост удовлетворённости обобучающихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью школы;
  
• 
  улучшается материально - техническая база.
  

Школа находится на участке площадью 1390,3 кв. м. (свидетельство о государственной регистрации права на земельный участок от 17.06.2014 год серия 16 - АН 258420)

В хозяйственную зону относятся цветник, для выращивания цветов, проведения опытнической работы,здание склада. Вся территория школы по периметру огорожена и имеет забор.

Санитарно-эпидемиологическое заключение выдано Управлением Роспотребнадзора по Республике Татарстан 16.15.02.000.М.000048.03.098 от 25.03.2008г., № 0953427 бессрочно. Управлением государственного пожарного надзора ГУ МЧС России по Республике Татарстан выдано заключение о соответствии требованиям пожарной безопасности от 08.07.2013 г.

Общая площадь здания 841,4 кв. м., обучается 42 человека, расчёт площади на каждого человека 15.8 кв.м. В школе одна смена.

Перечень учебных кабинетов (процент оснащенности):

• 
  Кабинет татарского языка и литературы- 50 %
  
• 
  Кабинет русского языка и литературы- 60%
  
• 
  Кабинет информатики и физики- 50-30%
  
• 
  Кабинет химии и биологии- 60%
  
• 
  Кабинет географии-30%
  
• 
  Кабинет математики - 70%
  
• 
  Кабинет английского языка- 60%
  
• 
  Кабинет технологии- 75%
  
• 
  2 кабинета начальной школы- 50%
  
• 
  Спортивный зал- 50%
  

Школа включает в себя музей истории школы и является базовой школой для учащихся 2 деревень (Старо-Гришкинског сельского поселения). В рамках реализации национального проекта «Образование» в направлении «Школьный автобус» выделены автобус КАВЗ для подвоза учащихся из деревни Карманково.

Площадь музея -22,2 кв. м.

Спортивный зал площадью - 90,8 кв. м., оснащен необходимым спортивным оборудованием: бревно гимнастическое (1), канат для лазанья (2), конь гимнастический (1), маты гимнастические (12 шт), мостик гимнастический (2), шведская стенка (2), спортивные тренажеры, стол теннисный (1), комплект баскетбольный (2), скамья для пресса (1), мячи волейбольные (3), баскетбольные (10), футбольные (4). Занятия проводятся с 2 по 9 класс 3 раза в неделю.

В школе имеется столовая площадью на 40 посадочных мест. Все дети получают горячее питание, которое обходится в среднем в день 20-25 рублей.

В рамках информатизации общеобразовательных учреждений РТ в 2011 году учителя обеспечены ноутбуками , что помогает проводить учебные занятия согласно требованиям современной школы. Учебные кабинеты оформлены эстетично, и обучающиеся чувствуют себя комфортно. Косметический ремонт в школе проведен за счет средств учителей и родителей. На один компьютер приходится 3 ученика.

Школа активно сотрудничает с социальными партнерами г.Набережные Челны ООО «Автотехник». Осуществляется спонсорская помощь для поддержки одаренных детей, а также для улучшения материально-технической базы.

Система оценки достижения планируемых результатов

Общие положения

Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения программы по ступеням обучения.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

В Школе можно выделить пять уровней достижений.

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Выделяются следующие два уровня, превышающие базовый:

• 
  повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
  
• 
  высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
  

• 
  пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
  

Показатель динамики образовательных достижений — один из основных показателей в оценке образовательных достижений.

Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем- предметником и фиксируется с помощью классных журналов, дневников учащихся.

Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе на другую ступень обучения

Итоговая оценка выпускника формируется на основе:

• 
  результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в журнале, в том числе за промежуточные и итоговые работы на межпредметной основе;
  
• 
  оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
  
• 
  оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
  
• 
  оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию.
  

Педагогический совет школы на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы и выдачи документа (вторая, третья ступени) соответствующего государственного образца об уровне образования

• 
  аттестата об основном общем.
  

Лексика

Многозначные слова. Слова, близкие по значению (синонимы). Слова, противоположные по значению (антонимы). Прямое и переносное значение слова.

Слова однокоренные, близкие по значению (словообразовательные синонимы: злость — злоба; ходьба — хождение; старик — старче; близко — близехонько; тигриные — тигровый; вымазать — измазать; выкупать — искупать; напугать — испугать).

Слова однокоренные, противоположные по значению (домик — домище; открыть — закрыть; уснуть — проснуться).

Возможность употребления однокоренных слов в одном предложении (закрыть крышкой; писать письмо; бегать бегом; всякая всячина).

Тематические группы слов («Весна», «Прогулка» и др.). Слова с оценочной семантикой (соня, шалун, толстяк, добряк, Знайка и Незнайка и др.).

Морфемика (состав слова)

Особенности состава слова имен существительных, прилагательных, глаголов.

Суффиксы имен существительных, прилагательных. Суффиксы неопределенной формы глаголов. Глагольные суффиксы как признак спряжения глагола. Формообразующий суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.

Грамматические значения окончаний имен существительных в начальной форме (вод а — сущ.

ж. р., I склонения; сен о — сущ. ср. р., II склонения); окончаний имен прилагательных в начальной форме (сильн ая — ж. р., тв. основа; больш ой — м. р., тв. основа и др.); личных окончаний глаголов (беле ет — 3-е л., ед. ч., наст. время и др.).

Роль приставок в образовании глаголов (ходить — уходить — переходить — заходить) и изменении оттенков их значений (заговорила — отговорила; прибежать — убежать; приходить — уходить и др.).

Морфология Имя существительное

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения.

Склонения имен существительных 1, 2 и 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия.

Склонение существительных, во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.

Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных.

Существительное как член предложения.

Употребление имен существительных в речи.

Имя прилагательное

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по родам, числам и вопросам.

Склонение имен прилагательных.

Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. Способы

проверки.

Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки.

Прилагательное как член предложения.

Употребление имен прилагательных в речи.

Личные местоимения

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное.

Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как члены предложения.

Употребление личных местоимений в речи.

Глагол

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Время глагола. Лицо глагола. Число глагола. Изменение глагола по временам, лицам и числам. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов.

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах

2. 
   го лица единственного числа и в глаголах неопределенной формы — стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся, -ться.
   

Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.

Наречие

Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия, называющие признак, время, место и направление действия.

Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.

Синтаксис и пунктуация

Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение).

Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения.

Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.

Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными сказуемыми.

Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога.

Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенность интонации предложений с обращением.

Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах

Литературное чтение (68 ч)

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

О былинах.

«Ильины три поездочки».

Летописи. Жития.

«И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...»

«Житие Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы

1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».

1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»;

3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе час

1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми

шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь

1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»;

3. 
   М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».
   

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»;

6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь

1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»; 3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

1. И. С. Никитин. «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; 4. Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. Х. Андерсен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

3. 
   нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау. Авазлар һәм хәрефләр. (8)
   

Тамыр сүзнең төп мәгънәсен белдерә. Ясалма сүзләр сүзгә ясагыч кушымча ясау юлы белән, ике тамырны берләштерү, тамыр сүзләрне парлау, сүзләрне тезү юлы белән ясала.

Сөйләм сүзләрдән тора. Сүзләр бер һәм берничә мәгънә белдерергә мөмкин. Телдә сүзләр туры һәм күчерелмә мәгънәдә йөри алалар. Синонимнар. Антонимнар. Омонимнар. Искергән һәм яңа сүзләр. Сүз төркемнәре(53)

Сүзләрнең төркемнәргә бүленеше: исем, фигыль, сыйфат белән таныштыру.

Исемнәрнең сан, килеш белән төрләнеше. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Исемнәрнең берлек һәм күплек санда килешләр белән төрләнеше.

Фигыль. Фигыль төркемчәләре. Хикәя фигыльнең хәзерге, үткән, киләчәк заманнары. Хикәя фигыльнең юклык формасы.

Сыйфат. Сыйфат дәрәҗәләре.

Зат алмашлыклары: килешләр белән төрләнеше.

Бәйлекләр һәм бәйлек сүзләр. Бәйлекләр җөмләдә сүзләрне бер-берсенә бәйләү өчен хезмәт итә. Кисәкчәләр. Аларның сөйләмдәге роле.

Сүз .Җөмлә. (7)

Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре. Гади һәм кушма җөмлә. Тиңдәш кисәкләр. Сүзтезмә. Сүзтезмәдә сүзләр бәйләнеше.

Текст. Текст төрләре (хикәяләү, тасвирлау, фикер йөртү текстлары).

3. 
   класс (68 часов)
   

4. 
   класс (136 ч)
   

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия.

Письменные приемы вычислений.

Числа, которые больше 1000

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание (9 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

х + 312 = 654 + 79,

729 - х = 217 + 163,

х - 137 = 500 - 140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы

проверки умножения и деления.

Решение уравнений вида 6 • х = 429 + 120, х • 18 = 270 - 50, 360 : х = 630 : 7 на основе

взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

В течение всего года проводится:

• 
  вычисление значений числовых выражений в 2—4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
  
• 
  решение задач в одно действие, раскрывающих:
  

б) нахождение неизвестных компонентов действий;

в) отношения больше, меньше, равно;

г) взаимосвязь между величинами;

• 
  решение задач в 2—4 действия;
  
• 
  решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2—3 ее частей; построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
  

• 
  названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
  
• 
  как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько
  

• 
  читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения,
  

• 
  представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
  

Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

• 
  названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата
  

• 
  связь между компонентами и результатом каждого действия;
  
• 
  основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
  
• 
  правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не
  

• 
  таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
  

• 
  записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со
  

• 
  находить числовые значения буквенных выражений вида а ± 3,
  

• 
  выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к
  

• 
  выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
  
• 
  решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 - х = 1450, х • 12 = 2400, х : 5 = 420, 600 : х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
  
• 
  решать задачи в 1—3 действия.
  

Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.

• 
  единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
  
• 
  связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.
  

находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

• 
  находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
  
• 
  узнавать время по часам;
  
• 
  выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
  
• 
  применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.
  

Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).

• 
  виды углов: прямой, острый, тупой;
  
• 
  виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний,
  

• 
  определение прямоугольника (квадрата);
  
• 
  свойство противоположных сторон прямоугольника.
  

• 
  строить заданный отрезок;
  
• 
  строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон
  

4. 
   класс (68 ч)
   

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.