Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

гимназия села Месягутово

муниципального района Дуванский район Республики Башкортостан

Месягутово, 2010г.

Образовательная программа МБОУ гимназии с. Месягутово представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий:

• 
  инновационных преобразований школьной педагогической (дидактической и воспитательной) системы.
  

Сбоев В.В. - директор;

Тихомирова В.Н. - заместитель директора по научно-методической работе;

Чистякова С.М. - заместитель директора по ВР;

Швалева Н.А. - заместитель директора по УВР;

Матюшина Л.И. - заместитель директора по УВР;

Фаткуллина А.Н. - заместитель директора по УВР;

Гладких О.В. - руководитель методического объединения образовательной области «Филология: Русский язык»;

Валеева А.Р. - руководитель методическим объединением образовательной области «Филология: Башкирский язык»;

Гималова С.Р. - руководитель методического объединения образовательной области «Филология: Иностранный язык»;

Середова В.П. - руководитель методического объединения образовательной области «Естествознание»;

Пестерева Т.А. - руководитель методического объединения образовательной области «Обществознание»;

Ишменова З.Р. – руководитель методического объединения образовательной области «Начальная школа»;

Денисова Г.А. - учитель начальных классов высшей категории;

Малинина С.Ю. – учитель математики высшей категории;

Фоминых С.Ю. – учитель информатики высшей категории;

Юдин Д.В. – учитель технологии первой категории;

Киракосян Л.У. – учитель ИЗО;

Ожегова Н.Г. – учитель химии первой категории;

Кузнецова Е.М. – учитель географии первой категории;

Сабиров Н.Ш. – учитель физики высшей категории;

Николаев Н.В. – учитель физической культуры высшей категории.

Рахимова Л.З. – учитель обслуживающего труда первой категории

Ответственные за выпуск – Тихомирова В.Н., Фоминых С.Ю.

II Учебный план МБОУ гимназии с. Месягутово.......................................................8-15

III. Обновление структуры управления образовательным учреждением ..............15-16

IV. Дополнительное образование и система воспитательной работы....................16-19 V. Деятельность МБОУ гимназия с. Месягутово по обеспечению и развитию гимназического образования. Образовательные программы образовательных областей.

Образовательная область «Математика»...................................................................19-65

Образовательная область «Филология. Русский язык»..........................................65-122

Образовательная область «Филология. Башкирский язык. ИКБ.»………..........122-187

Образовательная область «Филология. Иностранный язык»..............................187-205

Образовательная область «Обществознание».......................................................205-237

Образовательная область «Искусство»..................................................................237-251

Образовательная область «Естествознание».........................................................251-315

Образовательная область «Физическая культура и ОБЖ»..................................315-332

Образовательная область «Технология»................................................................332-340

Начальное общее образование................................................................................340-364

ПРИЛОЖЕНИЯ

Мониторинговая модель МБОУ гимназии с. Месягутово по обеспечению реализации государственных образовательных стандартов................................364-369

Спецкурсы, факультативы, элективные курсы.....................................................370-371

Информация об учителях МБОУ гимназия с. Месягутово..................................372-382

При построении системы непрерывного образования в рамках гуманистической гимназии ключевой проблемой является переход с образования, ориентированного в первую очередь на освоение учащимися определенного содержания общественного опыта, на образование, ориентированное на развитие человека как целостности. В таком образовании ведущей стороной развития обучающихся рассматривается их социокультурное развитие. Социально-культурное развитие человека - это развитие его личностного опыта. Личностный опыт обучающихся выступает как основной предмет педагогического воздействия и основной предмет развития в образовательном процессе.

Становление личностной культуры на каждом этапе социокультурного развития

человека происходит за счет становления следующих элементов личностного опыта:

1) личностной системы ценностей,

2) целостной, личностно-отнесенной картины мира в сознании человека (знания),

3) деятельностной стороны личностного опыта, представленной освоенными средствами и способами различных видов деятельности.

Ориентированность образования на социокультурное развитие обучающихся

позволяет построить инновационную педагогическую деятельность на основе

интегративного использования компетентностного подходов.

Личностная культура обучающихся, формирующаяся в процессе образования,

предполагает их готовность к осуществлению определенных видов деятельности в

определенных условиях, которая проявляется как компетенция, и соответствующую ценностную ориентацию, которая проявляется в устойчивом стремлении обучающихся к осуществлению того, в чем они компетентны.

Развитие личности как ведущая функция образования, характеризует инновационную личностно-ориентированную модель образования. Отличительной характеристикой типов личностной культуры являются группы культурных

средств, которыми владеет и на которые опирается человек как на основные при принятии им самостоятельных решений и организации на этой основе своего поведения и деятельности. Основой базиса личностной культуры являются представления общей личностной культуры - системы понятий и категорий, выработанные общественным опытом и усвоенные человеком; личностной культуры индивидуального уровня - уникальная система понятий и категорий, сложившаяся в сознании индивида; универсальной личностной культуры - гармоничное использование всех основных групп культурных средств: орудий, представлений, понятий и категорий.

Содержание ценностно-ориентационного компонента тесно связано с основным содержанием образования, государственными образовательными стандартами, и не может быть освоено обучающимися как отдельный элемент образовательной программы. И тот и другой компоненты обеспечивают возникновение непосредственных социально-культурных предпосылок целостного развития человека в процессе его образования.

Создание ценностно-ориентационного компонента содержания образовательной программы МБОУ гимназия с. Месягутово осуществляется в рамках опытно-экспериментальной работы, в результате которой формируется общая основа модернизации образования в гимназии с целью повышения его качества.

Проектирование и организация образовательного процесса, ориентированного на развитие обучающихся, на универсализацию его личностных ценностей, а также

проблемы, выявленные при анализе результатов предыдущего этапа инновационной работы коллектива гимназии, требует также организации инновационной деятельности коллектива по следующим направлениям:

1) информатизации системы образования (ИСО),

2) формирование общеучебных умений самоорганизации обучающихся,

3) включение в образовательные программы межпредметного компонента,

4) внедрение и отработка моделей организации профильного обучения,

5) создание оптимальных условий развития одаренных детей,

6) здоровьесберегающее образование.

Основная стратегическая цель Программы развития МБОУ гимназия с. Месягутово является обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем создания новых институциональных механизмов регулирования в сфере образования, обновления структуры и содержания образования, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ, формирования системы непрерывного образования.

Данная стратегическая задача, ориентированная на развитие человека как целостности, позволяет коллективу реализовать миссию гимназии и решить все выявленные проблемы взаимосвязано и взаимосогласованно.

Так, во-первых, необходимость включения в содержание образования как можно

более разнообразной информации делает не только обоснованной информатизацию

системы образования, но и указывает на разработку, поиск и внедрение в педагогическую практику информационных технологий действительно способствующих проявлению и становлению самостоятельности человека, а не превращающих его в потребителя информации, никак не способствующей его развитию. Работа с большими объемами информации требует формирования общеучебных умений самоорганизации обучающихся, а также развития способности связывать эту информацию в целостную картину мира, чему, как мы предполагаем, будет во многом способствовать включение в образовательные программы межпредметного компонента.

Во-вторых, выделение общих закономерностей развития человека как основы

построения образовательного процесса создает объективное основание построения

системы непрерывного образования.

В-третьих, осуществление направленности развития обучающихся в процессе

образования на нравственное становление личности требует целенаправленного

осуществления воспитания как приоритета в образовании.

В-четвертых, решение проблем организации профильного образования

соотносимо с определенным этапом социально-культурного развития человека и

связано с освоением новой для обучающихся сферы жизни – сферы профессиональных

отношений.

В-пятых, проблемы организации образования одаренных детей также наиболее

эффективно могут быть разрешены при рассмотрении индивидуальных особенностей развития обучающихся в их соотнесении с общими закономерностями развития человека как такового.

• 
  Принципы проектирования и организации образовательного процесса:
  
• 
  развитие;
  
• 
  гуманизация;
  
• 
  природосообразность;
  
• 
  культуросообразность;
  
• 
  непрерывность;
  
• 
  интеграция;
  
• 
  дополнительность (все элементы систем взаимосвязаны, при этом имеют
  

• 
  создание нормативно-правовых, организационных, финансовых условий для
  

• 
  создание условий для внедрения новых моделей организации, содержания и
  

• 
  развитие информатизации в гимназии;
  
• 
  обеспечение совершенствования содержания воспитания в образовательном
  

образовательной программы МБОУ гимназия с. Месягутово;

• 
  обеспечение общественного участия в управлении образованием МБОУ гимназия с. Месягутово;
  
• 
  создание условий для организации опытно-экспериментальной деятельности в
  
• 
  МБОУ гимназия с. Месягутово;
  
• 
  создание условий для освоения педагогическими и административными
  

их в организации и реализации образовательного процесса в соответствии с

государственной образовательной политикой;

• 
  осуществление поддержки одаренных детей и талантливой молодежи;
  
• 
  совершенствование экономических механизмов МБОУ гимназия с. Месягутово.
  

Учебный план гимназии состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. В инвариантной части учебного плана полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта. Вариативная часть учебного плана включает национально-региональный компонент и компонент образовательного учреждения.

Режим работы по пятидневной учебной неделе в 1-х классах и шестидневной учебной неделе во 2-х – 11-х классах. Продолжительность учебного года: 1,9,11 классах – 33 учебных недели, 2-8,10 классы – 34 учебных недели. Обучение ведется в две смены:

- 1 смена: 1,4,5,7-11 классы;

• 
  2 смена: 2,3,6 классы.
  
• 
  начало уроков в 1 смене: 5,7-11 классы – 8.00ч; 1,4 классы – 8.50ч.
  
• 
  перемены между уроками 1 смены: 10,115,15,15,10 минут;
  
• 
  начало уроков во 2 смене: 14.00ч.
  
• 
  перемены между уроками 2 смены: 10,15,15,10,10 минут;
  
• 
  продолжительность урока во 2-11-х классах– 45 минут;
  
• 
  продолжительность урока в 1 классе – 35 минут.
  

Учебный план во 2-х – 4-х классах составлен по Базисному учебному плану; в общеобразовательных 5-9-х классах – по Базисному учебному плану; в гимназических классах с 5-го по 9-ый - по Примерному учебному плану для ОУ с русским языком обучения, в 10а и 11а на основе Примерного учебного плана для физико-математического профиля, а в 10б – социально-гуманитарного профиля, 10В и 11Б– универсального обучения.

Учебный план гимназии включает изучение государственного башкирского языка с 1 по 11-х класс. Родные русский и башкирский язык изучается со 2-го по 11 класс. Учебные программы данных предметов предусматривают углубленное изучение родного языка.

В 9-х классах за счет компонента образовательного учреждения организована предпрофильная подготовка.

Элективные учебные предметы из компонента образовательного учреждения в 10, 11 классах выполняют три функции:

1) развитие содержания базовых предметов;

2) «надстройку» профильного учебного предмета;

3) удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

В 10 Б на профильном уровне изучаются обществознание, география, математика, отдельным предметом изучается право и экономика. В 10а, 11а на профильном уровне изучаются математика, физика, информатика.

В 10 и 11 классах расширенное изучение русского языка, истории, обществознания, английского языка, химии, физики, биологии, геометрии, алгебры и начал анализа ведется (на параллель) за счет факультативных занятий и элективных курсов с учетом запросов обучающихся (согласно статистике гимназии), связанных с поступлением в высшие учебные заведения и сдачей ЕГЭ.

С целью подготовки обучающихся к исследовательской деятельности работает научное общество обучающихся и практикум по созданию проектов и исследовательских работ.

Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается 1 час в неделю в 8-х классах, 10-х и 11-х классах. Содержание предмета, связанное с правовыми аспектами военной службы, перенесено в учебный предмет «Обществознание».

Учебный предмет «Искусство» с 5 по 8 классы изучается по двум направлениям: музыка и изобразительное искусство, а в 8-х - 9-х классах художественно-производственная графика.

Учебный предмет «Информатика и ИКТ» в 3-х – 4-х классах изучается в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (Труд)», с 8-го класса – как самостоятельный учебный предмет.

Предусмотрено деление классов на две группы при наполняемости 20 человек и более при проведении занятий:

• 
  по башкирскому (государственному) языку - с 1 по 11 классы,
  
• 
  по родным языкам (русскому и башкирскому) - с 1 по 11 классы,
  
• 
  по иностранному языку во 2 – 11 классах,
  
• 
  по информатике 8 – 11классах
  
• 
  по трудовому обучению в 5-11 классах, по физической культуре в 10 – 11 классах на группы юношей и девушек.