Атты халықаралық Ғылыми-əдістемелік конференцияның материалдары
жүктеу/скачать 6.73 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ВЫБОРА ПРОФЕССИИ СТАРШИМ ШКОЛЬНИКОМ
| Белякова А.Д., Мун М.В.
(Республика Казахстан, г. Алматы, учреждение Университет «Туран») ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ВЫБОРА ПРОФЕССИИ СТАРШИМ ШКОЛЬНИКОМ В данной статье приводятся сравнительные результаты экспериментального исследования в области изучения особенностей личности и темперамента старшего школьника, его эмоционального интеллекта в ситуации выбора профессии на выборе учащихся девятых и одиннадцатых классов. Актуальность обозначенной проблемы обуславливается, прежде всего, расширением исследований в области профориентационной деятельности в соответствии с современными условиями рынка труда в Республике Казахстан [1]. Цель нашего исследования – более глубокое изучение личностных характеристик в период ранней юности, особенностей темперамента и эмоционального интеллекта в рамках профессионального самоопределения. Основная гипотеза строится на положении, что базовые черты личности и особенности темперамента старшего школьника обуславливают уровень эмоционального интеллекта (который рассматривается нами как способность к распознаванию, пониманию и управлению эмоциональными состояниями своими и других людей), что в некоторой степени определяет его выбор в профессиональной области. Схематично общая концепция исследования представлена следующим образом (рисунок 1). Рисунок 1 - Модель факторов выбора профессии старшим школьником Экспериментальное исследование проводилось в период с конца октября по декабрь 2021 года. В исследовании приняли участие 81 ученик старшей школы (учащиеся 9-11 классов) на базе исследования КГУ ШГ №118 Жетысуского района города Алматы. При обработке результатов было выявлено 13 испытуемых, чей уровень социальной желательности определялся как выше допустимого, поэтому они были исключены из общей выборки. Участие продолжили 68 испытуемых, 30 из которых обучались в девятом классе, 22 – в десятом и 16 – в одиннадцатом. Возраст испытуемых – от 14-ти до 17-ти лет, средний возраст составляет 15,5 лет. 215 В рамках экспериментального исследования проводилась психодиагностическая работа на базе применения следующих методик: Big five (пятифакторный личностный опросник в адаптации А.Б. Хромова); опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ) В.М. Русалова; опросник ЭмИн Д.В. Люсина; тест профессионального личностного типа Дж. Холланда; метод индивидуальной беседы. Все методы, применяемые в ходе исследования, направлены на изучение личностных черт, особенностей темперамента, эмоционального интеллекта и профессионального типа личности в период ранней юности. Так, пятифакторный личностный опросник Big five [2] нацелен на изучение структуры личности, выделяя пять основных черт: экстраверсия (экстраверсия-интроверсия), склонность к согласию (привязанность-отделенность); добросовестность (контролирование- естественность); нейротизм (эмоциональность-эмоциональная сдержанность); открытость опыту (игривость-практичность). Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ) В.М. Русалова [3] направлен на изучение аспектов темперамента эргичности, скорости, пластичности и эмоциональности в психомоторной, интеллектуальной и коммуникативной сферах. Опросник ЭмИн Д.В. Люсина [4] используется в целях изучения уровня развития представлений старшим школьником своего эмоционального интеллекта, включая внутри- и межличностный эмоциональный интеллект, понимание и управление эмоциями. Тест профессионального личностного типа Дж. Холланда [5] позволяет определить профессиональный тип личности с учетом ценностных ориентаций и личных предпочтений старшего школьника. После проведения опросников и тестов с испытуемыми проводились индивидуальные беседы, в ходе которых были заданы вопросы о выборе предпочитаемой профессии. Ответы фиксировались в индивидуальном порядке, после завершения бесед был составлен общий список профессий, которые мы разделили на 6 профессиональных типов согласно модели Дж. Холланда, включив самостоятельно ответы испытуемых, которые не смогли определиться с выбором. Таким образом, профессии доктора, психолога, учителя и т.п. были отнесены к социальному типу; программист, переводчик и т.п. – к интеллектуальному; бизнесмен, юрист, маркетолог – к предприимчивому; художник, писатель, режиссер, модель – к артистическому; бухгалтер, экономист – к конвенциальному; и, наконец, электрик, механик, инженер – к реалистическому. В качестве отдельной переменной были внесены ответы, когда опрашиваемые не могли определиться с выбором. По итогу классификации мы получили семь категорий ответов, отражающих профессиональный тип личности старшего школьника, основанного на самостоятельном выборе. Математическая обработка данных проводилась в программе IBM SPSS Statistics 20 с использованием анализа нормальности распределения (метод Колмогорова-Смирнова), t- критерия Стьюдента для независимых выборок, хи-квадрата Пирсона, непараметрического критерия Спирмена, меры соглашения Каппа. Результаты корреляционного анализа обнаруживают свои особенности среди учащихся девятых и одиннадцатых классов. Обратимся к таблице 1, отражающую взаимосвязи эмоционального интеллекта с аспектами профессионального самоопределения личности девятиклассника. Таблица 1 – Корреляционные связи параметров эмоционального интеллекта (опросник ЭмИн Д.В. Люсина), профессионального типа (тест профессионального личностного типа Дж. Холланда) и личного выбора профессии (индивидуальная беседа) учащихся девятых классов. жүктеу/скачать 6.73 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|