Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
Key words: space, time, fine arts, nature, culture, movement, shape, Umai, Tengri
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ГОТОВНОСТЬ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
- Ключевые слова
| Key words: space, time, fine arts, nature, culture, movement, shape, Umai, Tengri.
Редакцияға 12.03.2015 қабылданды. УДК 378 Т.О. БОНДАРЕВА магистр педагогики и психологии, докторант PhD Казахского национального педагогического университета имени Абая, г.Алматы ГОТОВНОСТЬ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В статье рассматривается проблема готовности будущего учителя к развитию интеллектуально-твор- ческого потенциала младшего школьника в процессе профессиональной подготовки. Определены составля- ющие компоненты, в ыявлены психолого-педагогические условия профессиональной готовности будущего учителя к развитию интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника. Ключевые слова: готовность, профессиональная готовность, интеллектуально-творческий потенциал младшего школьника. На современном этапе начального образования проблема готовности будущего учителя к разви- тию интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника приобретает особую остроту и значимость. Во-первых, в связи с необходимостью серьезной перестройки и переосмыслении сущности профессиональной подготовки учителя; во-вторых, с переходом к гуманистической пара- дигме образования, которая актуализирует построение педагогических систем, создающих необхо- димые предпосылки для раскрытия и развития интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. Это объективно требует наполнения содержания педагогического образования гумани- стическими ценностями развития интеллектуально-творческой индивидуальности ребенка и тех- нологиями его развития. Недостаточно хорошо знать и излагать свой предмет, необходимо уметь создавать такие психолого-педагогические условия, при которых наиболее полно раскрывался и развивался интеллектуально-творческий потенциал младшего школьника, владеть современными методами, способами и технологиями развития интеллектуально-творческий потенциал младшего школьника. Для определения общего представления о степени сформированности у учителя школы и студента педагогического вуза умений, необходимых для организации работы по развитию интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника, было проведено анкетирование и интервью. Результаты анкетирования, интервью, проведенного с бакалаврами специальности 6D010200 «Педагогика и методика начального обучения» Аркалыкского государственного педаго- гического института им.И.Алтынсарина и учителями школ г. Алматы (в опросе приняли участие 23 студента и 18 учителей), показали, что большинство из них (86%) не знают сути и структуры |