Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| № 3 (106) 2015
193 страктный этнопедагогический потенциал), представлен потенциальными институтами и агентами этнокультурной микросреды, выявляемыми на основе диагностики интересов личности. Педагогический потенциал этнокультурной микросреды несет в себе сле-дующие функции: - формирование личности как носителя определенной этнической культуры; - формирование личности, способной к усвоению этнокультурных ценно-стей других этни- ческих групп; - формирование поликультурности личности. Критериями его сформированности как системы являются: - время, необходимое для достижения системой желаемого состояния за счет актуализации этнопедагогического потенциала: чем короче период, необходимый для перехода этномикросреды из настоящего состояния в проектируемое, тем выше уровень этнопедагогического потенцала; - общее количество материальных, духовных и других условий, которые необходимо при- влечь дополнительно, чтобы достичь желаемого состояния этномикросреды: чем меньше средств требуется, тем выше этнопедагогический потенциал. В этнопедагогическом потенциале микросреды выделяют четыре относи-тельно самостоятель- ных блока: 1 блок – личностный – включает личностные возможности реальных и потенциальных агентов этносоциализации, которые сознательно или неосознанно реализуют этнопедагогические функции (родители, соседи, педагоги, иные референтные и неферентные лица и др.); 2 блок – духовный – составляют этнопедагогические возможности духов-ных элементов реаль- ной и потенциальной микросреды: научных (педагогических и других знаний, методов обучения и воспитания); нравственных (общественных этических норм, правил поведения); идеологических (установок и ценностей, принятых в обществе); культурных (видов искусства, национальных обы- чаев, традиций и т.д.); 3 блок – материальный – содержит возможности вещественных элементов реальной и потенци- альной этномикросреды, оказывающих прямое или косвенное воздействие на личность в процессе ее этносоциализации: институты образования, культуры, общественные объединения, предметы материальной культуры того или иного народа, поскольку они также оказывают воспитательное, не всегда осознаваемое человеком воздействие; возможности части второй природы, созданной в процессе развития той или иной этнической культуры; 4 блок – организационный – включает организационные возможности совершенствования вли- яния реальной и потенциальной этномикросреды на формирование адекватной этнопозиции мо- лодого поколения; выражаются в способах и формах взаимосвязи личностных, материальных и духовных элементов этномикросреды с целью направления их действия на реализацию ими соот- ветствующих этнопедагогических функций оптимальным способом. То есть это: 1) возможности совершенствования организации и структуры управления этнообразовательной деятельности; 2) возможности эффективного распределения личностных и материальных ресурсов; 3) возможности модификации или реорганизации различных компонентов этнокультурной микросреды, позволя- ющие повысить уровень их позитивного воздействия на развитие поликультурности личности; 4) возможности организации новых форм воздействия этносоциума на личность на базе имеющихся компонентов или их элементов этнокультурной микросреды; 5) возможности этносоциума опти- мальным образом распространять значимую для этнокультурно-образовательного процесса ин- формацию посредством актуализации и развития этнопедагогического потенциала этнокультурной микросреды, что позволяет доводить данную информацию до всех субъектов без искажений. Правомерно следующее условное дробление этнопедагогического потен-циала этнокультурной микросреды на: - этнопедагогический потенциал собственно этнокультурной микросреды, т.е. совокупность всех этнопедагогических возможностей (реальных и потенциальных) микросреды личности; - этнопедагогический потенциал внеинституциональной этносреды личности – этнопеда- гогические возможности реального и потенциального значимого, с точки зрения актуализации и развития интересов индивида, влияния этносреды на формирование адекватной этнопозиции лич- ности. Среди основных негативных последствий недооценки значения этнопеда-гогического потенци- ала можно выделить: |