Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| № 3 (106) 2015
301 Изучение каждой новой темы рекомендуется начинать с глоссария, который определяет основные понятия и термины, используемые в ней. Например, при изучении темы «The Rise of Medieval Eu- rope», студенты должны оперировать следующими терминами: feudalism, fief, vassal, chivalry, serf, abbot, cardinal, lay investiture, heresy, excommunication, friar, mendicant, middle class. Также для полу- чения более полного представления о предмете и объекте изучения обучающимися мы предлагаем дать список исторических личностей, жизнь и деятельность которых имеет отношение к изучаемо- му вопросу. В данном случае - Clovis, Charles, Martel, Charlemagne, Benedict, Pope Gregory I, Pope Innocent III, Francis Assisi, Dominic, Alfred the Great, William the Conqueror, Hugh Capet, Philip the Fair, Otto the Great, Henry IV, Pope Gregory VII. Усвоенные исторические термины и их определения должны постоянно находиться в практическом применении студентами. В процессе изучения истории и освоения английского языка наиболее качественное восприятие и усвоение учебного материала происходит в результате межличностного познавательного общения и взаимодействия всех субъектов процесса обучения. Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности, суть которой состоит в том, что практически все учащиеся вовлечены в процесс познания. Они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают [4]. Совместная деятельность преподавателя и студента в процессе познания, освоения учебного или исследуемого материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад в учебно-исследовательский процесс, идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причём, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет получать новые знания и активизировать познавательно-исследовательскую деятельность, переводит её на более высокие формы сотрудничества и кооперации. Интерактивная деятельность на практических занятиях исторических дисциплин в полиязычных группах предполагает организацию и развитие диалогового обучения, которое ведёт к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, значимых для каждого участника задач. При использовании различных форм диалогового обучения возможно активное применение новых исторических терминов студентами. В этом случае на занятиях истории в полиязычных группах могут быть иcпользованы следующие формы групповой работы: «большой круг», «вертушка», «аквариум», «мозговой штурм», «дебаты», применяемые в школах. Эти формы эффективны в том случае, если у обучающихся имеются первоначальные представления, полученные ранее на занятиях. При изучении темы «Patterns of encounters, interactions, and development in Mid- dle Age Asia and Africa» можно использовать такие формы групповой работы, как «Вертушка» или «Большой круг». Ценное в этих формах то, что они позволяют обучающимся не только выразить своё мнение, взгляд и оценку, но и, услышав аргументы партнёра по игре, подчас отказаться от своей точки зрения или существенно изменить её. Вопросы предлагаемы для обсуждения могут быть различны, в зависимости от конкретной учебной, образовательной ситуации. Например:1) What were the core tenets of Islam? What are the similarities and differences between the major beliefs and principles of Judaism, Christianity, and Islam? 2) What were the methods and structures used for Islamic expansion? What were the factors affecting the growth of major sub-Saharan African kingdoms and empires? How do the significant economic, political, and social characteristics of Ghana, Mali, and Songhai compare?[5] Происходит не только обмен информацией и взаимное общение, но и создаётся ситуация успеха. А успех - это залог положительного отношения к учёбе, стимул к активной работе. Форма группового взаимодействия – «Большой круг» проходит обычно в три этапа. 1 этап - обучающиеся рассаживаются на стульях в большом кругу, преподаватель формирует проблему на английском языке и выясняет: понято ли здание. 2 этап - каждый студент индивидуально в течение 8 - 10 минут записывает своё предложение, совет, информацию желательно на английском языке. 3 этап - по кругу каждый студент зачитывает написанное. Конечно, данной работе предшествует изучение тем: «Arab Caliphate». «The Ottoman Empire (Turkey)». «Arab countries under Turkish rule». «The late medieval Iran». «India under the rule of Muslim rulers», где были отработаны основные термины и их определения не только на русском или казахском языках, но и на английском языке. Как это было показано выше. Таким образом, при переходе к преподаванию на иностранном, в нам случае на английском, языке образовательных дисциплин необходимо соблюдение принципа: от простого к сложному. |