№ 3 (106) 2015
39
Деятельность учителя исключительно сложна и многогранна. В
процессе ее осуществления
особенно нацинающий преподаватель сталкивается с определенными затруднениями, преодолевая
которые он адаптируется к своей новой функции, развивает педагогическое мастерство.
Доминирующие группы дидактических затруднений учителей:
a) в проектировочно-целевом компоненте – определение
воспитательной цели урока,
дидактической и воспитательной целей темы;
b) в организационно-методическом компоненте-организация
восприятия и осмысливания
учебной информации, организация индивидуально-дифференцированного
подхода к учащимся,
сочетание индивидуальной и групповой работы учащихся;
c) в коммуникативном компоненте – сплочение
ученического коллектива, организация
влияния коллектива на
отдельных учасщихся, установление доброжелательных отношений с
недисциплинированными и отстающими в
учении школьниками, убеждение учащихся и их
родителей;
d) в контролько-оценочном компоненте –
осуществление самоконтроля, создание наиболее
благоприятной обстановки при контроле за учебой слабоуспевающих планирование учета знаний
[2].
Модель образа личности современного учителя отображает профессиональное саморазвития
педагога в
его практической деятельности, где конечным результатом является новаторство,
педагогическое
творчество, высшая стадия профессионализма.
Социум
(требования к личности
учителя)
Коллектив
(учащиеся, коллеги,
администрация-
морально-
психологическая
атмосфера)
Предметная
деятельность
(знание своего предмета и
дидактические
особенности его
преподавания )
УЧИТЕЛЬ
Определение индивидуальной траектории развития:
1. Постановка целей:
личные (Л), социально-
общественные (С),
образовательные (О,
карьерные (К)
2. Жизненные планы:
- до 30 л.:...
- до 40 л.:...
- до 50 л.:...
- до 60 л.:...
3. Развернутый план
действий:
Шаг 1:
Шаг 2:
Шаг 3: и.т.д.
Выбор форм
Методическая работа
Исследовательская
работа
Послевузовское
образование
Обобщение и представление педагогического опыта
Достарыңызбен бөлісу: