Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
38 процессионального ресурса, способного обеспечить высокие темпы социально-экономического развития страны, которое невозможно без качественного казахстанского образования На современном этапе развития общества, так же как и в историческом прошлом, без общения невозможно человеческое взаимодействие. В системе «человек-человек», к которой относится педагогическая деятельность, культура педагогического общения носит полиобъектную направленность: на взаимодействие обучающихся в целях их личностного развития, организацию освоения учебных знаний и формирование творческих умений. Инструментальный характер педагогического общения раскрывается через его основные функции: информационную, перцептивную, самопрезентации, интерактивную, аффективную. С этой позиции организация комфортного коммуникативного пространства является одним из сторон педагогической компетентности. Главнейшим условием развития педагогической компетентности является осознание учителем необходимости повышения общечеловеческой и специальной культуры, а также умение организовать педагогическое общение. Идеи целостности, единства, системной организации труда учителя позволилли представить труд учителя – сложную психическую реальность в виде единства трех взаимосвязанных пространств: личности учителя, педагогической деятельности, педагогического общения. При этом интегральные характеристики личности учителя – педагогическая направленность, педагогическая компетентность, эмоциональная гибкость – обуславливает эффективность труда учителя и являются объектом профессионального развития (саморазвития) учителя. Основопологающим условием профессионального развития учителя является переход на более высокий уровень профессионального самосознания. В качестве движущей силы профессионального развития выступают внутриличностные противоречия учителя, противоречивое единство рефлексивных «Я» учителя. Каждый учитель, несомненно, должен быть хорошо осведомлен о своих психофизиологических особенностях, своих учеников и других людей, с которыми общается. Общение – важный фактор социальной детерминации поведения индифида. В его процесс человек всегда стремится определенным образом воздействовать на своего партнера, и сам подвергается воздействию со стороны последнего. Педагогическое общение – это особый вид общения, оно является «категорией профессиональной». Оно всгла обучающее, развивающее и воспитывающее. Следует подчеркнуть, что педагогическое общение осуществляется через личность. Именно в общении проявляются взгляды воспитателя, его суждения, отношение к миру, к людям, к себе. Практика подготовки будущего учителя в педагогических вузах всегда сопровождается поиском лучших способов, лучших средств, по терминалогии Петровской Л.А., «оптимальных средств, интенсивных путей, нового содержания педагогического образования». Причем все эти поиски ведутся на основе различных подходов, среди которых чаще всего встречаются систеный, целостный и комплексный, личностно-деятетельный, индивидуально-творческий, гуманистический, культурологический, интегрально-модульный, контекстный и другие. Наличие исследований с разнообразными подходами, с одной стороны свидетельствуют о неослабевающем интересе ученых к проблеме подготовке учителя, а с другой – о неудовлетворенности практиков результатами того или иного подхода, что пробуждает исследователей к новым поискам. В настоящее время проблема подготовки будущего учителя обострилась, что вызвано новыми социально-экономичсекими условиями, новыми задачами, которые призваны решать современная школа, необходимостью нового учителя, который мог бы справиться с решением этих задач. Поэтому образовательные учебные заведения всегда будут искать инновационные подходы, новые технологии, новые средства, методы, формы подготовки своих выпускников к жизни и труду в обновляющемся социуме. жүктеу/скачать 5.79 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|