Қазақстан республикасы оқу-ағарту министрлігі «talap» коммерциялық емес акционерлік қОҒамы
жүктеу/скачать 2.69 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ISW WORKSHOP
- 3 МОДУЛЬ. ӨНДІРІС МАМАНЫНА ҚОЙЫЛАТЫН НЕГІЗГІ ТАЛАПТАР 3.1 тақырып. Кәсіби қызметтің функционалдық талдауы
| Воркшоп-круиз / марафон
Біздің алдымызда тәулік бойы саяхат кезінде жүзеге асырылатын Іскерлік қарым-қатынастың жаңа форматы тұр. Бағдарлама өзара әрекеттесудің әртүрлі формаларында қатысушыларға байланыс орнатуға және олардың өзара әрекеттесу перспективаларын анықтауға арналған. Воркшоп-круиз форматы ең алдымен қарым-қатынастың ерекше микроклиматын жасайды, жайбарақат әңгімелесуге, қызықты идеялармен алмасуға және өзара тиімді стратегиялық ынтымақтастық үшін сенімді платформалар құруға жеткілікті уақыт береді. ISW WORKSHOP жұмыс режимі толығымен онлайн, офлайн немесе гибридті форматта ұйымдастырылуы мүмкін. Шартты түрде воркшоп үш кезеңге бөлінеді: − кіріспе бөлім (10 мин); - негізгі бөлігі (30 мин); - қорытынды шығару (10 мин). Воркшоп принциптері: 1. Оқу қарқындылығы. Воркшоп кезінде қатысушылар жаңа дағдыларға ие болады және оларды бірден тәжірибеде қолданады. 2. Уақытты үнемдеу. Воркшоптар теория мен практиканы бір жолға біріктіреді. Бұл тәсіл ақпараттың есте сақтау қабілетін арттырады. 3. Ынтымақтастық. Топтық өзара әрекеттесу мүмкіндігі Егер сіз Интернеттегі танымал сандық құралдардың бірін таңдасаңыз тақта, онда сіз алдын-ала шаблон дайындауыңыз керек, онда біз оны орналастыруды ұсынамыз: - бүкіл жұмыс үстелінің кестесі; - әр кезең үшін тапсырмалардың қысқаша сипаттамасын және болжамды нәтижелерді қосыңыз; - әр кезең бойынша және әр топ үшін жұмыс істеу үшін аймақтарды бөлуді ұмытпаңыз. Қатысушылар өз қызметінің нәтижелерін интерактивті плакат, сөз бұлты, бейнеролик түрінде ұсына алады. Сандық воркшоптың үлкен плюс – бұл іс-шара аяқталғаннан кейін жұмысты түзету мүмкіндігі: жұмыс кеңістігіне қол жетімділік ашық қалады. 3 МОДУЛЬ. ӨНДІРІС МАМАНЫНА ҚОЙЫЛАТЫН НЕГІЗГІ ТАЛАПТАР 3.1 тақырып. Кәсіби қызметтің функционалдық талдауы Құзыретке негізделген білім беру бағдарламаларының негізгі және принципті сипаттамасы олардың мазмұнында жұмыс берушілердің мамандардың ағымдағы сәтте де, перспективада да іскерлігіне, біліміне (құзыретіне) қойылатын талаптарын көрсету болып табылады. Мамандықты/біліктілікті функционалды талдау келесі дәйекті қадамдарды қамтиды: 1) нормативтік құжаттарды айқындау және талдау Түлекке қойылатын талаптар туралы ақпарат көздері (яғни оның қажетті құзыреттері туралы) : - біріншіден, тиісті біліктілік деңгейіндегі түлектің жалпы құзыретіне қойылатын талаптарды қамтитын ҚР Ұлттық біліктілік шеңбері (ТжКББ үшін – 4-ші, орта білімнен кейінгі 5-ші); - екіншіден, тиісті біліктілігі бар қызметкерге қойылатын талаптарды (еңбек функцияларын, еңбек әрекеттерін, білімі мен дағдыларын сипаттау түрінде) қамтитын кәсіби стандарттар, олардың негізінде қажетті кәсіби құзыреттер туралы қорытынды жасауға, олардың жалпы құзыреттерінің тізбесін нақтылауға және толықтыруға болады. Кәсіптік стандарттарды іздеу кезінде ББ мамандықтарына/біліктіліктеріне сәйкес келуі мүмкін екенін ескеру қажет: - бағдарламамен бірдей немесе синонимдік атауы бар бір кәсіптік стандарт; - кәсіптік стандарттың бөлігі (мысалы, онда сипатталған жалпыланған еңбек функцияларының бірі); - бірнеше кәсіптік стандарттар, олардың әрқайсысы, мысалы, белгілі бір саладағы қызметтің ерекшелігін көрсетеді немесе бағдарламаны зерделеу кезінде игерілген біліктіліктің бірін сипаттайды; - қандай да бір кәсіби стандарттардың болмауы. Егер осы мамандық (кәсіп) бойынша кәсіптік стандарттар болмаса, оның орнына белгілі бір лауазымдарды атқаратын қызметкерлерге қойылатын талаптарды және олардың функционалдық міндеттерін сипаттайтын заңды күші бар басқа да біліктілік сипаттамалары пайдаланылады. Мұндай қосымша ақпарат көздері ретінде жіктеуіштер жиі пайдаланылады: ЭҚТЖ (Экономикалық қызмет түрлерінің жіктеуіші), КЖ (кәсіп жіктеуіші), БТБА (Бірыңғай тарифтік-біліктілік анықтамалығы), WorldSkills стандарттары, Қазақстан Республикасындағы жаңа кәсіптер мен құзыреттер атласы. Жұмыстың бұл кезеңін жұмыс берушілермен тығыз ынтымақтастықта ББ әзірлеушілері колледж өкілдері орындайды. Бұл жұмыстың негізі – кәсіптік стандарттағы ақпаратты білім беру бағдарламасын игерудің күтілетін нәтижелеріне айналдыру: - жалпыланған еңбек функциялары (кәсіптік стандарт) игеруге жататын кәсіптік қызметтің негізгі түрлеріне қайта құрылады; - еңбек функциялары (кәсіби стандарт) – кәсіби құзыреттерге; – кәсіби міндеттер (еңбек әрекеттері (кәсіптік стандарт) - оқыту нәтижелеріне. Кәсіптік стандартта қарастырылған жалпыланған еңбек функцияларының жиынтығын механикалық түрде алуға және ауыстыруға және оларды бітіруші меңгеруі керек кәсіби қызметтің тиісті түрлерінің жиынтығы ретінде ауыстыруға бола ма? Теориялық тұрғыдан, бұл, әрине, жасалуы мүмкін, бірақ осылайша алынған мамандық/біліктілік бойынша бітірушінің құзыреттілік моделі жұмыс істемейді – тым ауыр және, сонымен қатар, артық. Кәсіптік стандарттар «қормен» жасалатынын және бір емес, бірнеше байланысты мамандықтар үшін талаптарды қамтитынын ұмытпайық. ББ-дағы түлектің құзыреттілік моделіактам және жұмысқа қабілетті болуы керек, ол тек қажетті минималды еңбек функциялары-құзыреттіліктерден тұрады, ол студенттің тиісті оқу мерзімінде нақты игеруі керек және оның негізінде жұмыс орнында қалған құзыреттерді игере отырып, еңбек қызметіне сәтті кірісе алады. Бұл мәселені шешу үшін "дағдыларға деген қажеттілікті талдау"деп аталатын арнайы әдісті қолдануға болады. Бұл әдістеменің мәні-кәсіби стандарт негізінде алдын-ала жасалған қызмет түрлерінің жиынтығы (бұл жұмысты, әдетте, колледж өкілдері орындайды) жұмыс берушілерге сараптамаға беріледі. Олар әр қызмет түрін (еңбек функциясын) үш критерий бойынша бағалауы керек: осы мамандық шеңберіндегі маңыздылығы, күрделілігі және жиілігі. 1) Кәсіби біліктілік қызметінің негізгі мақсатын анықтау және сипаттау (3-кестені қараңыз). Негізгі мақсатты анықтау қызметкердің осы біліктілік бойынша шешетін міндеттерінің тізімін жасау болып табылады. Негізгі мақсат еңбек функцияларының толық тізімін жасауға және қажетсіз еңбек функцияларын жоюға ықпал етеді Кәсіптік қызметтің мақсатын айқындау үшін Еңбекминінің 2019 жылғы 19 қаңтардағы № 25 бұйрығымен бекітілген кәсіптік стандарттарды немесе «Салалық біліктілік шеңберін әзірлеу және ресімдеу жөніндегі әдістемелік ұсынымдарды» пайдалануға болады. 2) Қызметтің негізгі мақсаты туралы түсінік алғаннан кейін келесі кезеңге өтуге болады: Еңбек функциялары мен кәсіби міндеттерді анықтау. Еңбек функциялары әр біліктілік үшін жеке әзірленеді. Салаға байланысты еңбек функцияларын анықтау үшін әртүрлі тәсілдерді қолдануға болады: өнім өндіру циклін қарау шеңберіндегі өнім. Мысалы, көкөніс өндірісін бөлуге болады: өсіру, жинау, жуу, кесу, сақтау және орау; өнімнің әртүрлі түрлері бойынша өнім. Мысалы, спагеттидің әртүрлі түрлерін өндіру: ұзын, қысқа, классикалық кесу, сәндік және толтырылған; басқа тәсілдер; басқа. Кәсіби міндеттерді анықтау әдісін таңдау еңбек функцияларының мазмұнына байланысты. Айта кету керек, әзірлеушілер қолданатын әдіс функционалды талдаудың логикалық тәртібіне сәйкес келуі керек және " осы еңбек функциясына жету үшін не істеу керек?». Әзірлеушілер жұмыс берушілердің талаптарын сыни тұрғыдан талдауы керек, өйткені функционалды талдаудың нәтижесі белгілі бір кәсіпорынның мүддесі үшін ғана емес, сонымен қатар белгілі бір деңгейдегі біліктілік моделін құру логикасына сәйкес келуі керек. 3) Келесі кезең-функционалды карта жасау. Функционалды карта кесте түрінде немесе белгілі бір схема түрінде жасалады. «Техник-гидрогеолог» функционалдық біліктілік картасының мысалы 7-кестеде көрсетілген. жүктеу/скачать 2.69 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|