Білім алушыларды тәрбиелеуде қҰндылықҚа бағытталған тәсілді жүзеге асыру бағдарламасы
жүктеу/скачать 5.22 Mb. Pdf көрінісі
|
| 3. Аналитикалық кезең (кейсті талқылаудың басталуы). Кезеңнің
мақсаты: топтағы жағдайды талдау және шешім қабылдау. Бұл кезеңнің негізгі міндеті – дайын мәселелер бойынша мәселені шешу қызметін ұйымдастыру. Бұл кезеңде білім алушыларды дайын мәселелер бойынша нақты жағдайды жанды талқылауға тарту орын алады. Әрбір шағын топта (басқа топтарға қарамастан) жағдайдың проблемалық сәттерін талқылау, дәлелдер мен шешімдерді іздеу бар. Оқытушы жалпы пікірталасты (пікірталасқа арналған сұрақтар) ұйымдастырады және жібереді. Кейс-стади әдісімен оқытудың мәні – білім беру процесіне қатысушы өзінің білімі, практикалық тәжірибесі мен түйсігі негізінде ұсынылған мәселелерді шешудің нұсқаларын ұсынады. Мысалы, білім алушылар нақты өмірлік жағдайдың моделін талқылауға болады. Асқар тыңдамайтын және тынышсыз оқушы еді. Ол үй тапсырмаларын сирек және әділетсіз орындады, мұғалімдер мен сыныптастарына дөрекілік танытты. Сынып жетекшісі ата-анасына жиі шағымданып, ұлына әсер етуді өтінді, және сынып жетекшісі отбасында Асқарды ұнатпайтын өгей әкесі бар екенін білді. Асқардың ата-анасына шағым-жазбаны сыныптасы әрі, көршісі Мақсат әкеліп берді. Асқар Мақсат ұрып-соғып, шағым-жазбаны өгей әкесіне бермеуді бұйырады. Сынып жетекшісі сынып сағатында: «Менің ойымша, сынып Асқарға қалай әсер ету керектігі туралы ойлануы керек. Ұжым – ұлы күш» оқушылар Асқарға бойкот жариялады: онымен ешкім сөйлеспеді, оны ешкім елемеді. Нәтижесінде бала мектепті тастап, отбасынан кетті. Талқылау сұрақтар бойынша жүргізілді: 1.Жанжалға ықпал ететін жағдайлар мен жағдаяттар қандай? 2. Сыныптастар қандай шешім қабылдады және сіз оны қалай бағалайсыз? Өз жауабыңызды дәлелдеңіз. 3. Егер сіздің сыныпта осындай жағдай орын алса, сіз не істер едіңіз? 4. Бұдан әрі Асқардан не күтуге болады? Оның өмірі қалай өрбиді? Тағы бір жағдай талқыланды: Әңгімеден А «Үзілісте мен дәретханаға кіріп, терезе үстінде лазерлік көрсеткіш сияқты біртүрлі затты көрдім. Мен оны қолыма алдым, бұрып, түймені бастым. «Меңзерден» түтін шықты. Сыныпта мен терезені ашып, сыныптастарымның көзінше электронды темекі шектім. Келесі күні ата-анам мектепке шақырылды. 401 Сұрақтар: 1. Егер сіз біртүрлі затты тапсаңыз, не істеу керек? 2. Неліктен ата-аналар шақырылды? 3. Құқықты кім бұзды? 4. Кімнің құқықтары бұзылды? 5. Бұл балаға сыныптас ретінде не айтар едіңіз? Талқылауға арналған жағдайлар әртүрлі болуы мүмкін, мұғалім осы сынып үшін және осы жағдайда ең маңызды деп нені таңдайды? Мысалы, 1. Тимур мен Аслан автобусқа мініп, қатты сөйлесті, күлді, әдепсіз сөйледі, айналасындағылардың ескертулеріне агрессивті түрде жауап берді. 2. Аслан мен Айдана үзілісте ұрысты. Аслан Айдананы дөрекілік жасады. 3. Қайрат мен Ануар аулада доп ойнап жүрді. Балалар көрші үйдің терезесін доппен сындырды. 4. Жасөспірімдер кіреберісте тұрды. Балалар пошта жәшіктерін өртеп, алдыңғы есікті сындырды. 5. Жасөспірімнің көшеде мас күйінде жүрді. 6. Оқушылар дене шынықтыру сабағының алдында шешіну бөлмесінде болды. Қоңырау шалғаннан кейін барлығы спорт залына кетті, ал Медеу кідіріп, сыныптасынан ұялы телефон ұрлады. 7. Дүкенде Жандос бір қорап шырын мен шоколад ұрлады. Мұны күзетші байқап, ұстады. Қорытынды кезең (топтық шешімдердің тұсаукесері). Мақсаты: жағдайды талдау және топтың шешімін негіздеу. Әр топтың баяндамашысы талдау нәтижелерін, талқылау қорытындысын және табылған шешімдерді ұсынады оқытушы талқылауды аяқтап, жағдайды және барлық топтардың жұмысын талқылау процесін талдайды, оқиғалардың нақты дамуын айтады және түсіндіреді, сынып сағатының тақырыбымен байланыстыра отырып, қорытынды жасайды жүктеу/скачать 5.22 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|