Ұлттық білімге жаңа технологияларды енгізудің басымдықтары

Құдайлардың бас бармағы; 
Тәуелсіз Кәсіби Күрес; 
Және қабылданған шаралар; 
Кесте тұрақтылығы; 
Күрес білім деңгейін арттырады. 
Г. К. Селевконың айтуынша, оқушылардың үлгерімі мен мүмкіндіктерін 
кеңейтуге бағытталған оқыту әдістері (Оқытудың тиімді әдістері) келесі 
технологияларды 
қамтиды: 
спорт, 
оқытуға 
бағытталған 
оқыту, 
тапсырмаларды орындауға бағытталған оқыту, интерактивті технологиялар, 
тіл мәдениетін оқытуға арналған коммуникативтік технологиялар және оқыту 
технологиялары. Intissa-жүйе мен эстетикалық әдістерге негізделген білім. 
Айта кету керек, Тиімді оқыту әдістері Көптеген әртүрлі әдістерді 
біріктіреді, сондықтан біз олардың бірнешеуін ғана таңдаймыз және оларды 
оқытуда өз бетімізше қолданамыз. Бұл әдістер: ойын, проблемаға бағытталған 
оқыту, Жобалық жұмыс, сыни үйлесімділікті ілгерілету процесі 
(коммуникативті процесс). 
Ойнау мүмкіндігі 
Ойын оқу мен ағартудың бір түрі ретінде, әрине, жадта қолданылады. 
Құмар ойындар-бұл мінез-құлық өзін-өзі бағалауы жоғарылайтын 
қоғамдағы клондау мен митингке байланысты іс-шаралар. д.барлығы.B. Mi 
жұмысында ойын белгілі бір теориялық есептер арқылы ақпаратты шектеу 
мәселелерін шешу тәсілі ретінде ұсынылған [100]. 
Адам өмірінде драматург келесі міндеттерді орындайды: 
1. жаңалықтарды басқару сілтемелері 
2. өзін-өзі қоздыратын құмарлық 
3. тұрақты терапия-әртүрлі қиындықтарды жеңу. 
4. нақты рөлді түсіну 
5. диагностика-ерекше мінез-құлыққа, өзіне деген сенімділікке кедергі 
келтіреді.; 
6. рулық байланыс - бұл жалпы рулық байланыстардың жиынтығы.; 
7-сессия-менеджментке сілтемелер Сыртқы сілтемелер; 
8. түзету - әрбір индекстің құрамындағы оң өзгеріс [54]. 
Ойындардың көпшілігінде төрт негізгі параметр бар. Шмаковтың айтуы 
бойынша [98]: 
Жақсы көзқарас, бәсекеге қабілеттілік.; 
- дербес кәсіби даму; 
Өмірбаян және шығармашылық; 
Ережелер, логика бар. 
Қазіргі білім беруде құмар ойындар келесі контексттерде екінші реттік 
ретінде қолданылады: 
Сабақ немесе есік тәуелсіз техника ретінде; 
- Басқа технологиялардың ерекшелігі ретінде; 
Оқу немесе оқу.
Мектептен тыс жұмыс істеудің бір жолы. 

Оқу ойыны Ойынның қалған бөлігінен келесі қасиеттермен 
ерекшеленеді: жаттықтырушының қателіктері, оның білім беру жетістіктері 
және оны қалай үйретеді және түсінеді. Бұл технологияның кемшіліктері бар: 
жұмысшылардың қаттылығы және ресурстарды тұтыну [56]. 
Когнитивті оқыту әдістері 
Ойлауға байланысты оқыту теорияларының негізін қалаушы Джон Дэй-
американдық психолог [69]. Идея-проблемаларды тәуелсіз шешуге 
негізделген білім беру. 1894 жылы Еңбек және спорттық зерттеулер мектебі 
құрылды. 
Нұсқаулықтарда келесі атаулар мен терминдер бар: 
Қайғылы Жолдар? Windows [63]) білім беру мәселелерін шешу тәсілі; 
Ойлау жолы (тержемахан. И. Шамова [96]) және ойға деген сенім (а.в. 
Шамова [96]). олар. Матушкин [50], В.И. Кудрявцев [35]) идеологиялық 
мемлекеттің зорлық-зомбылық орнатуы. 
Шығармашылық қабілеттер мен психологиялық дағдыларды дамытуға 
сабақ бойы қол жеткізуге болады, мұғалімдердің бақылауымен оқушылардың 
санасында күрделі жағдайлар туғызады және оқушылардың өзіндік жұмысына 
ықпал етеді. 
Проблемалық оқыту бір уақытта бірнеше мәселелерді шешуді білдіреді: 
- Күн энергиясы мен қысымын анықтау, ағашты дамыту; 
Студенттердің жұмыстағы дербестігін арттыру; 
- Қол жетімді ақпараттың қуатын арттыру; 
- Зияткерлік және шығармашылық қабілеттерін дамыту; 
- Зерттеу, Дизайн және зерттеу дағдылары. 
Проблемалық оқыту шешілетін мәселенің мазмұнына байланысты үш 
санатқа бөлінеді: 
1. Мәселелерді практикалық шешу-қолда бар ақпаратты жаңа контексте 
пайдалану. 
2.Жаратылыстану ғылымдарының (жаңа міндеттерін) шешу-оқушылар 
жаңа білімді немесе принциптерді дербес ойлап табады. 
3.Көркемдік шешімдер жасаңыз-техникалық білім арқылы реализмді 
бейнелеңіз (ойлап табыңыз, сурет салыңыз және музыка жасаңыз). 
Проблемалық оқыту көрсеткіштері оқушылардың жаңа білім мен 
психологиялық тәсілдерге деген көзқарасының әртүрлі деңгейлерін ғана емес, 
сонымен қатар ойлаудың әртүрлі деңгейлерін де көрсетеді. Оқушының белгілі 
бір модельді қамтитын мұғалімнің анықтамасын түсінуі жалпы өзіндік жұмыс 
деңгейінің жоғарылауын көрсетеді.
Автоматты жұмыс кезеңі-бұл жаңа жағдайдан алынған ақпаратты 
пайдалану және оқушыларды мұғаліммен проблеманың шешімін бірлесіп 
іздеуге тарту. 
Оқушылар оқулықтар арқылы өз бетінше жұмыс істейтін өзін-өзі 
жұмыспен қамтуды ынталандыру және ынталандыру, қиын жағдайларда жаңа 
білімді қолдану мұғалімнің өзін-өзі жұмыспен қамтуды қолдауы болып 
табылады.

Бұл кезеңде шығармашылық ойлау арқылы тәуелсіз жұмыс істейтін 
көркем шығармашылық өзіндік шығармашылық жұмыстың қайшылығы 
болып табылады.
Сабақ барысында сіз сабақтың басына оралуыңыз керек, өйткені 
басында оқу проблемалары бар, сондықтан курс өзгереді. Бұл тәсілдің өзіндік 
проблемалары бар: жүйелі нәтижелерге қол жеткізу үшін көп уақыт қажет, ал 
мектеп оқушыларының танымдық функциялары нашар бақыланады. 
Кәсіптік оқыту әдістері 
Белсенді оқыту мен проблемалық оқытудың айырмашылығы-студенттің 
белсенділігі белсенді және кейінірек қоғамды қорғаудың арқасында тиімді 
нәтижелерді қажет етеді. Мен Килроймын.Дэви мамандығы бойынша теңізші. 
Студенттерді таңдаған мамандығы көбірек қызықтырады. Когнитивті 
функция оқушының нақты қалауына байланысты. 
1920-1930 жылдары Ресей мектептерінде дизайн әдістері қолданылды. 
Алайда, бұл студенттерге белгілі бір оқу салаларында бизнесті оқуға 
мүмкіндік бермейтіндіктен, оған тыйым салынады. Ресейде жоба өндірушісі 
бар. Пушкин. С. Макаренко мужчин жақсартылған дизайнын, олардың 
сұлулығын жоғары бағалады [45]. Ресейде бұл әдісті АҚШ қолданады. ю.т. 
және Шацкий негізін қалаған. 
Дизайн әдісі-белгілі бір нәтижеге жету үшін оқушылардың өзіндік 
әрекетін жоспарлау тәсілі. Жобалық тәсіл қызықты мәселелерді шешуге, өзін-
өзі тануға, психологиялық және техникалық дағдыларды дамытуға 
бағытталған. 
Жоба проблемаларды шешуге және салынған орта мен қоршаған ортаны 
өзгертуге арналған. Жоба аясында студенттер қиындықтарды жеңу, оқу 
процесіне тереңірек ену және инновациялар жасау үшін виртуалды әрекеттер 
мен жағдайларды бастан кешіреді. 
Білім беру өнімі-бұл пәннің шығу тегінен бастап оны қолдануға дейін 
дербес әзірленетін және дамитын материалдық немесе интеллектуалды өнім, 
ал ғылыми инновациялар мұғалімдердің басшылығымен жүзеге асырылады. 
Қазіргі білім беру жобаларының жіктелуі. Жобалар жеке адамдар немесе 
жоба топтары болуы мүмкін. 
Рөлдік ойындар-тарихи, әдеби немесе коммерциялық рөлдік ойындар. 
Жобаның нәтижелері белгілі. 
Дизайн жобасы-бұл жобаның соңғы өнімі: бейне, бейне өнері немесе 
сәндік-қолданбалы өнер. 
Жоба туралы ақпарат-тақырып бойынша ақпаратты жинау, өңдеу және 
ашу. 
Ғылыми жоба-бұл ғылыми зерттеулерге қызығушылық тудыратын 
мәселені зерттеу. 
Белсенді жөндеу жобалары дайын өнімдермен (брошюралар, кітаптар, 
оқулықтар) байланысты. 
Әлеуметтік жобалар маңызды-жобалардың нәтижелері белгілі бір 
адамдар тобын немесе қоғамды қызықтырады. 

Басқа да білім беру жобалары бар: орта есеппен пәндерге, біліктілікке, 
орындаушыларға және қол жеткізілген нәтижелерге байланысты. Жобалар бір 
немесе бірнеше тақырыптық салаларға бөлінеді (атап айтқанда, мемлекеттік 
білім беру стандарттарын іске асыру шеңберінде). 
Жобаны әзірлеу кезеңі 
1. Проблемалық құрылымдық шараларды жоспарлаңыз және 
дайындаңыз. 
2. жобаны жоспарлау. 
3. Өнер уақыты. 
4.Соңғы қадам-халықты әшкерелеу және зардаптардан қорғау. 
Егер студент тапсырманы сәтті орындаса, оның ересек өмірінде үлкен 
құндылығы бар: уақыт өте келе бейімделу, әртүрлі жағдайларда саяхаттау, 
басқалармен жұмыс істеу және өзгеретін жағдайларға бейімделу. Жобаны 
инактивациялауға арналған оқыту әдістері: экипаждың максималды 
тұрақтылығы және экипаждың тұрақтылығы. 
Интерактивті оқыту технологиясы 
Бұл технология коммуникациялық технологияның бір түрі болып 
табылады. Интерактивті оқыту технологиясы-ақпарат алмасудың екі әдісі: 
Оқушылар мен мұғалімдер арасындағы құрылымдық кері байланыс арқылы 
оқыту. 
Ақпарат алмасудың үш түрі бар (VI қараңыз. Иса Мәсіхтің Ізгі Хабары 
(17): 
1.Өнім моделі-білім берудің маңызды бөлігі-мұғалім, оқушы дерексіз 
объект ретінде. Бұл модель қалыпты аяқтармен сипатталады. 
2. Практикалық мысал-бұл жағдайда оқушы оқу бағдарламасы ретінде 
әрекет етеді, бірақ оқытушыдан басқа оқу іс-әрекетінің басқа қатысушыларын 
жоққа шығарады. 
3.Интерактивті модель - бұл модельде академиялық қызметтің барлық 
қатысушылары бірге жұмыс істейді. Бұл әдіс мұғалімнен үлкен білімді талап 
етеді. Сабақтар өмір сүру жағдайларын жоспарлауға, рөлдік ойындарға 
арналған. Флейта. 
Интерактивті оқыту технологияларына келетін болсақ, мұғалім ақпарат 
алмасуды жеңілдетуге, бағыттауға және қолдауға тырысады: 
- Студенттердің шығармашылығына ықпал ету; 
Студенттер арасындағы байланысты жеңілдету; 
Менің студенттік тәжірибем бар.; 
теория мен практиканы біріктіру; 
- Студенттік жұмысты қолдау; 
- Студенттердің жеке тәжірибесі [48]. Интерактивті оқыту модельдерінің 
артықшылықтары: 
1.деректерді жинау процесін жетілдіру және оларды практикалық 
тапсырмалар үшін қолдану. 
2. барлық мұғалімдерге туындаған мәселелерді шешуге мүмкіндік беру. 
3.әр оқушының жалпы қызығушылығы мен өнімділігін арттыру арқылы 
оқу процесін жақсартыңыз. 

Интерактивті оқыту әдістеріне қатысты мәселе: нәтижелерді дұрыс 
бағаламау және мұғалім уақытының көп бөлігін дайындыққа жұмсайды. 
Интерактивті оқу процесінің келесі ерекшелігі-мультимедиялық 
проектор және интерактивті үстел. Интерактивті тақталарды пайдалану 
орынды, өйткені ол мұғалімдер мен оқушылардың жұмысын жеңілдетеді. 
Студенттер психологиялық тосқауылдан өтеді-технологиядан қорқу, әдетте 
көпшіліктен қорқу. Сыныптағы интерактивті кестелермен жұмыс объектінің 
көру сапасын жақсартуға және білім беру қызметін дамытуға мүмкіндік 
береді. 
Интерактивті тақталарды пайдаланудың артықшылықтары: 
Жұмыстың көп бөлігі аяқталды. ; 
- сыныпты дұрыс қолданыңыз; 
- Тренажерлер мен эксперименттерді қолданған кезде әсер тез 
байқалады. 
Бірлескен технологияның бір саласы-сыни ойлауды дамыту [92]. 
Сыни ойлау технологиясын дамыту 
Оны 20 ғасырда американдық селекционерлер өсірді. жасы: ылғалды. 
Сағат. Ғибадатханаға барыңыз. Мередит. Бұл сауаттылықты анықтауға 
негізделген [82]. Сыни тұрғыдан ойлау адам миының қызметі болып 
табылатын таным мен танымның жоғары деңгейінде көрінеді [23]. 
Сыни ойлауды дамыту әдісі ерекше және оны кез-келген пәнге 
қолдануға болады. Ол үш қабатты ғимаратқа негізделген: 
- Оқушының ағымдағы білімін жетілдіру, материалды зерделеу, пәннің 
мақсаттарын анықтау бойынша "тапсырманың" бірінші кезеңі; 
"Хабардарлықтың" екінші кезеңі-оқушының мәтінмен (кітап, видео, 
мұғалімнің сөзі) тікелей танысуы. Жұмыс кезінде студенттер жалғастырады, 
күнделік жүргізеді немесе кестені толтырады. Енді орнатуды бастау уақыты 
келді.; 
- "Рефлексияның" үшінші кезеңі-бұл кезеңде студенттер қолда бар 
ақпаратты ескере отырып, кері байланыс береді, ақпарат ескеріледі [26]. 
Бұл тәсілдің негізгі сипаттамасы-мұғалімнің жақсы дайындығы мен 
ұқыптылығын қажет ететін сыныптағы уақыттың жетіспеушілігі [24]. 
Бұл мақалада біз орта және жоғары сынып оқушылары арасында кең 
таралған, бірақ өте танымал нұсқаны қарастырамыз. Көркем композитор 
Британдық психолог Тони Бутанның есімімен аталады, ол өзінің "басымен 
жұмыс" кітабында "ақыл-ой картасының" техникасын сипаттаған [8]. 
Рухани карта ережелері: 
1. негізгі бөлігі ортасында орналасқан. Сіз ортасынан бастауыңыз керек-
негізгі көрініс орналасқан жерден, содан кейін оны қалай толтыру керектігін 
анықтаңыз. 
2. Сағатқа өтіңіз. Нысанның жоғарғы оң жақ бұрышындағы нақты орны. 
3. Әр Түрлі Түстерді Қолданыңыз. 
4. Тәжірибе жасаудан қорықпаңыз. [9] сол дереккөз.: 
Ең бастысы, мидың екі бөлігі де ақпаратты қабылдайды. 
Бірлескен жұмыс туралы ойланыңыз. 

Оқулықтарын қолданыңыз: оқу материалдарын жасаңыз, жоспарлаңыз, 
емтихандар немесе тесттер дайындаңыз. 
Когнитивті картографияны қолданудың кемшіліктері: үлкен карталарды 
қабылдау мен субъективтіліктің ерекше аспектілері. 

жүктеу/скачать 0.61 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: